论文部分内容阅读
摘要：教学导入是教师在进行新的教学内容时，引导学生进入学习状态的一种教学方法。在。通过教学把学生带入教学内容情境，是初中历史课堂教学的重要组成部分。教师创设的情境和学习氛围。根据学生年龄、知识水平、课程内容等特点，明确导入目标。激发学生的学习兴趣和思考热情，帮助学生提高历史学习效率。
关键词：初中阶段;历史教学;导论教学
引言
在中学阶段，学生学习的科目多种多样，对不同科目的学习热情和积极性也各不相同。作为初中历史学科，因为有很多复杂的知识点需要学生去理解和记忆，学生学习积极性不高，经常死记硬背不仅浪费时间还容易混淆学生的记忆。那么，怎样才能让学生热情地学习历史，准确快速地记住历史呢？引导式教学尤为重要。
一、进口的重要性
一项调查显示，中学生在课堂上的注意力只有20分钟。因为历史课的内容与学生在生活中看到的相去甚远，所以学生普遍觉得历史课很枯燥，不能长时间集中注意力。而教师在课堂上的互动活动往往对学生的参与热情不高，使课堂气氛更加沉闷。甚至在听课的过程中，学生也有走神、犯困的现象。导致历史课堂内容吸收率低，课堂效果差。俗话说：好的开始是成功的一半，一堂课的开始，是导入环节的合理设计。导入内容是否通俗易懂决定了学生与教师在这堂历史课上的互动兴趣。一堂课的开始融入内容就像精彩演出的前奏一样重要，如果情节设计巧妙新颖。能点燃学生的学习欲望和热情，起到带头作用，使学生注意力高度集中，提高学生的学习效果。
二、初中历史课堂导入教学策略
1通过情景导入引导学生正确的思维和态度
培养学生正确的世界观、人生观、价值观是初中历史教学的重要任务之一。树立正确的思想态度，因此，中学历史教师应充分挖掘历史事件的情感资源，设计生动感人的情境，以激发学生的情感。学生在历史学习过程中要树立正确的思想情感态度。如人教版八年级《血肉筑长城》一课中，我们可以介绍抗战模范的战争环境和英雄事迹，以及抗战纪念日阅兵仪式的盛大场面，让学生通过情景导入了解抗战胜利的艰难，也激发了学生学习如何打赢抗战的知识需求。比如在讲解唐代工业的历史时，老师可以在课前在讲台上放一件唐三彩。而学生们在上课前也会开始对这个色彩斑斓的陶器产生好奇。在课堂上，老师向学生们展示了唐三彩。并阐述了唐三彩的特点和制作方法与步骤。向学生展示中国唐代陶瓷的制作工艺，作为经济文化交流的重要项目之一，大量的唐三彩走出国门，也通过一幅唐三彩间接展现了国家在唐朝的兴盛。
2通过有趣的互动活动激发学生的学习兴趣
初中生正处于活泼好动的青春时期，好奇心强，往往对枯燥单调的内容不感兴趣，如果历史课堂讲解的内容生动有趣，学生的参与度就会大大提高，在参与的过程中能使学生积极思考、深刻理解历史事件并牢牢记住。可以通过角色扮演、故事讲述、才艺展示等方式开展互动活动。如初中历史八年级的《钢铁长城》一课，我们可以找几个学生扮演角色。找三个同学，其中一个是指挥官，两个同学是战斗条件下的舰长和战斗机。指挥官：02，02，我是01，现在前方三点方向有敌舰出没，现在命令你们立即向3点方向出发，歼灭入侵我国领海的敌舰。02：02明白，立即起航，确保完成任务！指挥官：03，03，现在在你们2点钟位置的海上敌舰，02已经起航准备歼灭，请03协助。03：03收到！保证完成任务！通过这样的角色扮演，不仅让课程充满了趣味性，也生动的展现了我们的国防力量。从陆、海、空三個方面打击侵美敌军，激发学生的探索精神、发散思维;我们的国防有哪些组成部分，什么是国防力量，什么是国防力量。这些部队的使命和发展历程是怎样的？有了了解这些历史知识的愿望，学生就乐于学习、勤于思考、主动学习。大大提高了初中历史课的学习效果。
3设置有针对性的问题，调动学生的思维积极性
历史课堂导入最根本的目的是利用导入模式提高学生之间的互动积极性。和教师在课堂活动中，从根本上提高学生的学习注意力。让学生在课堂时间全身心地投入到历史学习中。在历史课开始的时候，我们要用几个巧妙的问题来引导学生的发散思维，调动学生学习新历史的兴趣和积极性。比如九年级的五四爱国运动一课，老师可以在讲座开始前提出一个问题：在第一次世界大战中，作为战胜国，为什么中国在巴黎和会上像战败国一样被瓜分？让学生思考这个问题，用生动的语言听历史老师讲课，学生听得津津有味。在老师讲解的过程中也积极思考当时的各种历史因素。边听还边在脑子里思考，一节课下来学生听得绰绰有余。同时对于历史内容也是深有感触，课堂效果当然会很理想。
三、结束语
在初中的历史课程中，让学生有学习的积极性，主动思考问题，是初中历史教学的重要课题。所有老师在课堂上讲解的知识点，都离不开老师在历史课堂上的导入教学。使学生在课堂上的注意力始终处于兴奋期，在课堂上高效地掌握历史知识。让学生爱上历史，是初中历史课程存在的意义。自主探索历史知识，掌握历史知识的同时，学生树立正确的思想、情感和价值观。
参考文献
[1]袁浩.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程导学，2015，7：42.
[2]叶阳生.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程（中），2017，2：76.
[3]王素华.初中历史课堂教学的导入方法[J].软件：电子版，2015，2：296.
关键词：初中阶段;历史教学;导论教学
引言
在中学阶段，学生学习的科目多种多样，对不同科目的学习热情和积极性也各不相同。作为初中历史学科，因为有很多复杂的知识点需要学生去理解和记忆，学生学习积极性不高，经常死记硬背不仅浪费时间还容易混淆学生的记忆。那么，怎样才能让学生热情地学习历史，准确快速地记住历史呢？引导式教学尤为重要。
一、进口的重要性
一项调查显示，中学生在课堂上的注意力只有20分钟。因为历史课的内容与学生在生活中看到的相去甚远，所以学生普遍觉得历史课很枯燥，不能长时间集中注意力。而教师在课堂上的互动活动往往对学生的参与热情不高，使课堂气氛更加沉闷。甚至在听课的过程中，学生也有走神、犯困的现象。导致历史课堂内容吸收率低，课堂效果差。俗话说：好的开始是成功的一半，一堂课的开始，是导入环节的合理设计。导入内容是否通俗易懂决定了学生与教师在这堂历史课上的互动兴趣。一堂课的开始融入内容就像精彩演出的前奏一样重要，如果情节设计巧妙新颖。能点燃学生的学习欲望和热情，起到带头作用，使学生注意力高度集中，提高学生的学习效果。
二、初中历史课堂导入教学策略
1通过情景导入引导学生正确的思维和态度
培养学生正确的世界观、人生观、价值观是初中历史教学的重要任务之一。树立正确的思想态度，因此，中学历史教师应充分挖掘历史事件的情感资源，设计生动感人的情境，以激发学生的情感。学生在历史学习过程中要树立正确的思想情感态度。如人教版八年级《血肉筑长城》一课中，我们可以介绍抗战模范的战争环境和英雄事迹，以及抗战纪念日阅兵仪式的盛大场面，让学生通过情景导入了解抗战胜利的艰难，也激发了学生学习如何打赢抗战的知识需求。比如在讲解唐代工业的历史时，老师可以在课前在讲台上放一件唐三彩。而学生们在上课前也会开始对这个色彩斑斓的陶器产生好奇。在课堂上，老师向学生们展示了唐三彩。并阐述了唐三彩的特点和制作方法与步骤。向学生展示中国唐代陶瓷的制作工艺，作为经济文化交流的重要项目之一，大量的唐三彩走出国门，也通过一幅唐三彩间接展现了国家在唐朝的兴盛。
2通过有趣的互动活动激发学生的学习兴趣
初中生正处于活泼好动的青春时期，好奇心强，往往对枯燥单调的内容不感兴趣，如果历史课堂讲解的内容生动有趣，学生的参与度就会大大提高，在参与的过程中能使学生积极思考、深刻理解历史事件并牢牢记住。可以通过角色扮演、故事讲述、才艺展示等方式开展互动活动。如初中历史八年级的《钢铁长城》一课，我们可以找几个学生扮演角色。找三个同学，其中一个是指挥官，两个同学是战斗条件下的舰长和战斗机。指挥官：02，02，我是01，现在前方三点方向有敌舰出没，现在命令你们立即向3点方向出发，歼灭入侵我国领海的敌舰。02：02明白，立即起航，确保完成任务！指挥官：03，03，现在在你们2点钟位置的海上敌舰，02已经起航准备歼灭，请03协助。03：03收到！保证完成任务！通过这样的角色扮演，不仅让课程充满了趣味性，也生动的展现了我们的国防力量。从陆、海、空三個方面打击侵美敌军，激发学生的探索精神、发散思维;我们的国防有哪些组成部分，什么是国防力量，什么是国防力量。这些部队的使命和发展历程是怎样的？有了了解这些历史知识的愿望，学生就乐于学习、勤于思考、主动学习。大大提高了初中历史课的学习效果。
3设置有针对性的问题，调动学生的思维积极性
历史课堂导入最根本的目的是利用导入模式提高学生之间的互动积极性。和教师在课堂活动中，从根本上提高学生的学习注意力。让学生在课堂时间全身心地投入到历史学习中。在历史课开始的时候，我们要用几个巧妙的问题来引导学生的发散思维，调动学生学习新历史的兴趣和积极性。比如九年级的五四爱国运动一课，老师可以在讲座开始前提出一个问题：在第一次世界大战中，作为战胜国，为什么中国在巴黎和会上像战败国一样被瓜分？让学生思考这个问题，用生动的语言听历史老师讲课，学生听得津津有味。在老师讲解的过程中也积极思考当时的各种历史因素。边听还边在脑子里思考，一节课下来学生听得绰绰有余。同时对于历史内容也是深有感触，课堂效果当然会很理想。
三、结束语
在初中的历史课程中，让学生有学习的积极性，主动思考问题，是初中历史教学的重要课题。所有老师在课堂上讲解的知识点，都离不开老师在历史课堂上的导入教学。使学生在课堂上的注意力始终处于兴奋期，在课堂上高效地掌握历史知识。让学生爱上历史，是初中历史课程存在的意义。自主探索历史知识，掌握历史知识的同时，学生树立正确的思想、情感和价值观。
参考文献
[1]袁浩.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程导学，2015，7：42.
[2]叶阳生.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程（中），2017，2：76.
[3]王素华.初中历史课堂教学的导入方法[J].软件：电子版，2015，2：296.