摘要：数学是初中教育中的重点学科之一，对学生个人素养、学习习惯都有重要影响。初中是学生接受教育和学习的基础阶段，也是培养学生自主学习能力以及良好学习习惯的黄金时期。由于初中生年龄较小、认知不足，缺乏生活经验，学习数学较为困难，需要教师给予正确的引导和帮助，为学生营造良好的学习氛围，运用多样化教学方式，激发学生的学习积极性，从而培养学生的自主学习能力。

关键词：初中数学;自主学习能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前，初中数学教师越来越重视对学生自主学习能力的培养，但在实际教学过程中，由于采用的教学方式不正确，导致学生的自主学习能力无法真正的提升。对此，还需初中数学教师对培养学生自主学习能力进行深入的分析、研究，从而达到良好的培养效果。

一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

在现代信息技术的支持下，多媒体教学发挥的作用越来越大。教师可利用多媒体技术开展数学教学，将一些难懂、晦涩的数学知识点直观、形象地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，显著提高学生的自主学习能力。教师利用多媒体设备展示知识与教学难点，让学生先了解基础概念知识和公式推导过程，然后将课堂与生活结合起来，培养学生应用数学知识解决现实问题的能力。

例如，在教学“正数与负数”时，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设备播放一段天气预报视频，让学生观察视频中有哪些没有见过的数字，并思考这些数字的含义是什么，它们代表了什么。比如，北京的天气是-2℃～14℃，教师就可以针对-2这个数字让学生进行自主探究。对于天气预报，学生在电视、手机上都看到过，将其迁移到课堂教学中与数学知识正负数相结合，可以第一时间吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。学生都知道温度有零上、零下，通过教师的引导，会发现日常生活中的温度原来就可以用这节课的正负数来表示。这不仅可以促使学生积极自主观看视频课件，还会为接下来的教学做好铺垫。这样的多媒体教学模式，相较于传统课堂上教师单纯讲解正数与负数的概念，更能激发学

生学习新知识的兴趣。由此可见，教师在课堂教学中应用多媒体技术能够吸引学生的注意力，将抽象、复杂的问题转变为学生更易理解和感兴趣的内容，从而降低学生的学习难度，让学生可以进行自主学习。这种教学方式不仅能够提高课堂教学效率，还是对课堂教学模式的一种尝试和创新。

二、进行科学分组，培养学生的自主与合作学习意识

初中数学教育工作者应适应新课程改革的要求，积极为学生创造合作学习的机会，鼓励学生之间相互合作，共同完成教师所布置的学习任务。要想保证合作学习教学的顺利开展，教师就要对学生进行科学的分组，并培养学生自主学习与合作学习的意识。

首先，教师应根据学生的学习能力、性格特点等遵循组间同质、组内异质的原则将学生分成不同的学习小组，保证每个小组的整体实力比较均衡。这样，在合作学习中，学习能力强的学生就可以帮助学习能力較弱的学生，实现共同进步、共同发展。除此以外，这样的分配模式还有利于各小组更好地开展交流活动，能保证小组与小组之间公平竞争。此外，教师还可以让学生轮流当学习小组组长，这样，每位学都有表现自己的机会，从而积极参与到合作学习中。

例如，在教学“轴对称图形”时，为了节省课堂分组时间，教师可以在课前就分好组，并让学生按照分组入座，之后，为他们提供如人民英雄纪念碑、汽车、学生教学楼等图片，让学生通过小组合作交流、讨论，分析这些图片折叠后的对称轴。随后，教师可以让每个小组的学生轮流发言，时间为一分钟，使学生都能够在小组中大胆地交流自己的想法和意见。当学生对轴对称图形有一定的认知和了解后，教师还可以让学生说一说身边还有哪些事物是轴对称图形，如学生说出脸谱、墨镜、眼镜、蜻蜓、中国结等轴对称图形。这样的教学模式，一方面能够使学生在合作、交流、讨论的过程中各抒己见，大胆说出自己的想法，促进学生自主学习能力的提高;另一方面，能够让学生在合作的过程中形成团结意识和集体意识，增强班级的凝聚力，为之后教师更好地开展班级管理工作奠定良好的基础。

三、开展游戏教学，让学生感受自主学习乐趣

数学课堂学习应是活跃的、快乐的。教师可以结合学生的年龄特点，开展游戏教学，以活跃课堂气氛，并设计有针对性的游戏，在培养学生自主学习能力的同时，让学生在游戏中感受到自主学习的乐趣。另外，具有教育意义的数学课堂游戏，能够调动学生的学习积极性，改变学生对数学这门课程的学习态度，让学生对数学学习充满信心，最大限度地激发学生对数学这门课程的学习兴趣。

例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师可以在预习任务中，让学生自主学习本节课知识，并提前告知学生会在课堂玩坐标系小游戏。这样，学生就会为了在游戏中更好地表现自己而积极认真预习坐标系相关知识。在课堂上，教师可以设计“记住自己在哪里”这个与坐标系学习有关的游戏。比如，教师可以让班级学生模拟平面直角坐标系，然后说：“横坐标为2、纵坐标为3的学生起立。”这时，该坐标点上的学生要立即站起来，这就表示顺利过关;如果该学生3秒没有站起来就表示游戏失败，要原地转一圈。此外，教师还可以进行其他指令的传递，正确做出与教师指令相关动作的学生可以站在讲台上充当发令者，而做错的学生则必须接受相应的惩罚。在与课堂教学内容有关的游戏中，学生需要提前预习坐标系相关知识才能顺利完成游戏，取得好成绩。所以为了达成这个目标，学生都会在预习环节认真学习，并通过自主学习完成新课知识的学习。这对培养学生自主学习意识与能力都起到很好的促进作用。

综上所述，在初中数学课堂教学过程中，教师应高度重视对学生自主学习能力的培养，充分结合初中数学教学内容，采取多元化的教学手段，为学生创造自主学习的机会，使学生积极参与到自主学习活动中，提高学生的自主学习能力，促进学生学习效果的不断提升。

参考文献

[1]刘学军.自主学习与初中数学教学的结合[J].百科论坛电子杂志，2020（02）：483.

[2]刘超.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].教育界，2020（03）：93-94.