【摘要】在高校钢琴教学过程中，做好对教学模式的多元化研究，能够为高校钢琴教学效果的提升带来支持。文章从传统教学模式、自主探究模式、任务驱动模式、分层教学模式四个角度对高校钢琴教学模式予以研究，希望可以为高校钢琴教学进步带来支持。
　　【关键词】高校教育；钢琴教学；多元化
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
　　一、传统教学模式
　　传统教学模式是目前钢琴教学中应用最广泛的教学方法，相比于其他教学方法的多元化形式，传统教学模式虽然相对枯燥，但在实际效果方面仍然具有非常良好的效果。传统钢琴教学模式是指以教师指导为中心，先进行乐曲曲调、拍子、艺术风格等方面的分析，然后再进行弹奏教学。在传统教学模式下，教师更具有主动性，学生要跟着教师的节奏来进行学习，这使得他们在学习过程中稍显被动。但同时，在教师的指导下，许多教学难点会因为教师提前的讲解和指导而变得简单，这对于提高学生的学习效率具有积极作用。因此，在进行钢琴教学时，教师可以选择一些难度较大的曲子或技巧内容进行传统教学，以实现对钢琴教学效果的提升。
　　二、自主探究模式
　　自主探究模式是以学生为中心的钢琴教学模式。相比于传统教学模式而言，自主探究模式更照顾学生的学习需求，同时还能够充分落实学生在钢琴学习过程中的主动性，这对于培养学生的钢琴学习兴趣具有积极作用。在实际教学过程中，自主探究模式的开展需要教师充分了解学生的实际钢琴能力，然后选择一些难度相对较低的曲子，让学生进行自主学习，让他们一边学习、一边练习、一边掌握，以此让学生在进行钢琴知识探究的过程中，实现弹奏能力的提升。在进行自主探究模式教学过程中，为了保证学生的自主探究主动性，教师可以选择一些更为流行的乐曲作为教学素材，让学生们能够对素材感兴趣，从而愿意进入到自主探究学习模式中，为自主探究模式的有效性提供保障。
　　三、任务驱动模式
　　任务驱动模式是以教师布置的“任务”为基准点，让学生通过完成教师所布置的任务，实现对钢琴课程的有效教学，为教学目标的实现带来支持。在实际教学过程中，教师所布置的“任务”要具有一定的难度，这样才能让学生通过不断的练习弹奏，掌握其中技巧，当然，过难的任务容易导致学习出现畏难心理，所以教师要做好对任务难度的控制。在进行任务驱动教学模式时，教师可以通过对教学素材的分析，选择其中2～3个点来作为任务布置下去，让学生能够做到完成任务探究后即可顺利地完成对整首曲子的弹奏。由于学生的学习能力有限，所以，他们在任务探究过程中，不可避免地会遇到困难，这时教师要在把握分寸的基础上给予学生正确的指导，帮助他们找到解决困难的关键点，然后通过弹奏练习完成对学习任务的有效探究。
　　四、分层教学模式
　　分层教学模式是目前最具特点和实效性的教学模式。教师对分层教学模式的应用，能够让不同基础水平的学生都能够得到良好的锻炼，从而帮助学生实现全面进步。从家庭环境角度分析，有的学生从小就学习钢琴，所以他们的钢琴基础能力较好，这是客观存在的事实。由于学生接触钢琴的时间有长有短，因此他们在弹奏能力上、领悟能力上都有所差异。在这种情况下，教师必须要开展分层教学模式，才能够实现对不同学习能力的学生的钢琴教育。在实际教学过程中，教师根据对学生钢琴能力的掌握，对他们进行层次划分，然后为他们设计符合他们实际学习能力的教学计划，设置符合他们学习能力的学习任务，以此让不同层次的学生都能在教师的指导下有所進步，从而帮助他们在钢琴弹奏能力方面有所提高。需要注意的是，由于学生的弹奏能力会随着他们的不断学习而有所变化，因此教师在对学习进行分层时，采取动态分层更为科学，即每一次采取分层教学，都要对学生进行重新分层，让钢琴弹奏能力进步的学生向上一层发展，让钢琴弹奏能力退步的学生降到下一层，以此来保证学生能够始终处于符合自己学习能力的层次上，以提高分层课堂教学效果的有效性。
　　综上所述，做好高校钢琴教学模式多元化研究，不仅可以提高钢琴教学效果，还能够为钢琴教学水平的进步带来支持。在实际教学过程中，教师要根据学生的实际学习能力、兴趣水平为基础，进行具有针对性的教学设计，确保学生能够在多元化教学模式的支持下，既可以完成对钢琴弹奏技巧的学习，还能够培养其钢琴艺术素养，为学生的艺术能力提高打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]王璐.高校钢琴教学多元化训练策略分析[J].黄河之声，2017（17）：65.
　　[2]翟玥坤.多元化背景下高校钢琴教学模式的改革思路[J].知音励志，2017.