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摘 要：深化区域教研管理工作的目标是落实立德树人根本任务，探索育人模式变革，促进教育内涵发展。服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策是新时代基层教研的四项重要任务。为适应时代发展需求，石家庄市长安区教育局教研室积极探索变革基层教研管理模式，通过“一个中心、两条主线、三项行动、四层联动、五大支撑”的工作思路， 开展区本教研管理模式的思考和实践。促进了本区教育科研质量和服务水平的提升，为区域教育科研的发展提供了有益参考。
关键词：区本教研;教育管理;探索与实践
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0045-04
2019年《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）指出，教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。进入新时代，在全面提高基础教育质量的新形势下，落实培养立德树人根本任务，践行五育并举。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务，就必须不断探索变革教研管理模式。石家庄市长安区教育局教研室积极思考和实践，在区本特色教研模式方面进行了积极探索。
一、开拓新思路，探索教研管理新模式
近几年来，石家庄市长安区委、区政府以建设“教育事业上水平，队伍建设创一流，素质教育求创新，学校建设树品牌，全力打造教育强区”为发展目标，始终把大力发展教育事业摆在全局性、基础性的重要位置，全区教学质量和教学水平稳步提升，但与建设优质均衡的教育强区的目标还有差距。基于新时代基础教育发展的新形势新要求和区委、区政府的发展战略，结合石家庄市长安区发展实际，在抓好常规教科研的基础上积极思考探索新的教研途径，逐步明确了“一二三四五”的工作思路。概括起来就是“一个中心、两条主线、三项行动、四层联动、五大支撑”，基本内涵如下：
（一）一个中心
“一个中心”是指教研工作要始终坚持以教育内涵发展和质量提升为中心，围绕建设基础教育全域优质均衡发展的现代化教育强区这一目标，强内涵、提质量，全面落实“质量就是学校生命线”的思想，办人民满意的教育。
（二）两条主线
“两条主线”是指提升教研实效、打造高效课堂。把教育内涵发展和质量提升的落脚点放在教研和课堂上，以教研促发展，以课改求高效。
（三）三项行动
“三项行动”是指大力推进教学管理团队增效、教学质量精准提升、主题跟进深度研修。三大行动，分别以教学管理水平提升、重点学校提质、区本校本教研提效为抓手，培养管理和学科骨干教师队伍，打造高效课堂，切实提高全区中小学教学质量。
（四）四层联动
“四层联动”是指区教研室搭建桥梁，借助省、市教科所和教研专家的力量，服务学校质量发展、服务教师专业成长、服务学生成长需求、服务教育行政决策，形成省、市、区、校四级联动的教研新格局。
（五）五大支撑
“五大支撑”是指抓好特色课程建设、“书香长安”阅读、心理健康教育、学生创新素养提升、教学评价引领五大奠基性工作，为学生综合能力提高和教学质量提升提供基础性保障。
二、实现新突破，沉底服务教研提实效
教学质量提升三项行动的核心是打造高效课堂。因为课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入“深水区”，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。课堂是教育发展的核心地带，努力变革创新课堂组织形式，教学工作由教老师“教”法为主到教学生“学”法的转变，“教”与“学”、“师”与“生”并重。
（一）教学管理团队增效行动
这一行动主要做法有两方面：一是加强研讨培训。首先，每学期初的行政性工作布置会变为研讨推进会，明确学期思路、研讨工作措施、碰撞思想、提高认识、形成共识;其次，加强对学校教学管理队伍的培训，从教育教学质量评价、学校教学管理策略、特色课程建设、课堂教学研究、学科与技术融合等方面进行引领。二是细化学校日常管理。将学校学期初教学计划、课程安排、师资调配纳入常规管理内容，引导教学管理规范化发展。
（二）教學质量精准提升行动
教学质量精准提升行动的主要做法是选定部分相对薄弱学校作为精准提升对象，立足学校发展需求，区校共同商定方案，精准施策、走动服务、持续跟进、提升质量。在2020年长安区选定了育才、南高营、瀚唐、肖家营四所学校为提升对象进行试点，效果显著。
（三）主题跟进深度研修行动
“主题跟进深度研修行动”的主要目的是改进“蜻蜓点水”式常规教研模式，通过主题引导下的持续跟进教研来提高区本、校本教研实效，为教学质量提升服务。在具体实施过程中，依据学段不同，推进方式也不同。
1.“1+1深度研修诊断”。在中学阶段主要方式为“1+1深度研修诊断”：第一个“1”即每周到一所学校，持续听课、跟进教研、备研同步;第二个“1”是结合听课情况和学校近三年质量评价数据进行分析诊断。教研室全体教研员先后深入全区14所初中进行有针对性的教学指导，学科教研员分别以学校近三年教学质量监测数据为依据，从师资力量、学生发展、课堂教学、教学成绩等方面进行分析，并提出建设性意见和建议。这对于学校加强教学管理，实现强科更强，弱科提升，整体提高学校的教学质量起到了积极的作用。
2.“三跟进两提升”。“三跟进两提升”主要在小学阶段实施。“三跟进两提升”深度教研是基于问题驱动下的教师自主式、跟进式的深度研修方式，在教研过程中教师人人都是全程参与者。活动主要流程为“建立学科教研团队——确立教研主题——选定具体课例——跟进研修提升”。并根据区域教师构成情况，将学科教师划分为入职期教师、成长期教师、成熟期教师，三个梯次。根据不同梯次在同一教研主题下设定不同的教研任务，整个研修过程经历“一课、三备、三讲、三研”的过程，即“三跟进”，通过深度跟进教研达到“教师教学能力、教学质量”双提升的目的。这一典型做法被《江苏教育》刊登。 三项行动实施以来，长安区教研室先后深入全区40多所学校开展跟进教研与主题活动，发掘培养骨干教师队伍、指导学校学科教研，全面提升全区教学水平。在2020年省市优质课评选中，全区共有16名教师参加省评优课、51名教师参加市评优课，并取得不俗成績。
三、打造新常态，夯实基础工作强内涵
习近平总书记在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。培养什么人，是教育的首要问题。要培养合格的接班人，就必须重视学生的综合素质提升。无论是《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量》提出的五育并举，还是《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的实施四个评价，都对学生的全面发展提出了更高要求，做好教研管理的“五大支撑”也是基于此提出。
（一）推动特色课程建设，引领教学多元发展
根据《长安区中小学校本课程开发与管理指导意见》，全区中小学按照“以校为本，面向课程，凸显个性，重在实践，打造品牌，形成辐射”的原则，从资金、技术、培训等方面给予学校大力支持，满足学生个性化、多元化需求，提升学生综合素养和能力。2020年我们搭建了长安区特色课程资源平台，逐步将心理健康、中草药、木刻、劳动、冰雪项目、舞台剧等一批较为成熟的特色课程上线，进行辐射带动，进一步激发校本课程开发活力和使用价值。
（二）丰富阅读活动，涵养师生素养品质
结合当前中高考改革及学生素养提升的要求，为培养师生终生阅读的习惯，丰富师生的精神家园，我们搭建了长安区阅读活动平台，提供免费的阅读资源和活动支持。同时制定出台了《长安区教育局阅读活动实施方案（2021—2025）》，指导全区阅读活动的开展。全区读书活动基本形成了以节日、校本、家校联动、晨诵、榜样引领，五大特色为引领的读书品牌活动。一年多来，我们举行了整本书阅读微课大赛、课程思政微课大赛、我爱你中国、少年强中国强，主题阅读等活动，并在2021年4月召开了全区阅读总结推进会。活动有效激发了教师研究阅读整本书的热情，促进了师生阅读素养和阅读能力的提升，为深入推进阅读工作做出了有益探索。长安东路小学在全国“星级校园书屋”展示活动中荣获“现代创新图书馆”称号，这也是石家庄市唯一一所获此殊荣的小学。
（三）打造服务基地，服务师生心理健康
疫情之下，学生心理健康问题凸显，也成为当前学生健康成长的重要影响因素。在抓好常规心理健康教育教研的前提下，为推动全区心理健康教育发展，促进形成自尊自信、理性平和、积极向上的校园文化生态，我们联合河北省教育科学研究所共同创建了“河北省心理健康服务中心”。心理健康服务中心集心理健康服务、生涯辅导、家校文化建设、教育大数据分析、非暴力沟通等应用类技术于一体，为服务家校心理健康教育、优化师生心理生活、促进心理健康服务体系建设提供了便利和保障。
（四）推进实验区建设，提升师生科学素养
2021年6月，国务院印发了《全面科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》提出五项提升行动，其中第一项就是“青少年科学素质提升行动”。自2020年以来，我们以“蔚来科学家”科学教育实践与创新实验区建设为载体打造区域科学教育体系建设、提升全区青少年人工智能及科学创新素养、培养种子教师队伍、以新技术赋能课堂。在实践过程中初步形成了智优管理、智建队伍、智趣课程、智向未来的示范区建设经验并在全市进行经验分享。两年来教师全员参加培训，发现并培养多名骨干教师，两节小学科学课推荐参加全国比赛;50所小学、19所幼儿园、累计5215名学生参加“小小科学家”线上编程普及展示活动，教师和学生的科学素养、创新意识得到不断提升。
（五）改进教学评价，激发师生成长活力
2020年为迎接市教学评估，提高教学评估对教学的规范引领作用，我们明确了“全区准备、以评促改”的原则，分学段召开全区的教学评估动员会，抓住教学评估契机，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的注重改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的总体要求，探索区域教学质量评估的途径。
一是探索区域小学质量评价方案，加强教学管理的过程性评价，完善绩效对应评价机制，充分发挥教学质量评价的积极作用，引领学校健康发展。二是完善全区网评系统。一方面实现质量跟踪全过程，从初中入学开始给每个初中学校建立了电子评价档案，进行学业成绩跟踪，为学校、教师评价提供分析数据;另一方面推进有效教研活动的开展，通过数据分析，反思教师的教学行为，开展有针对性的教学专项研讨活动，找准教学方向和策略，加强日常教学指导，提高课堂教学实效。
服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策是新时代基层教研的四项重要任务。为适应时代发展需求，长安区积极探索变革基层教研管理思路和模式，创新理念、开阔思路、扎实工作，全面提升教育科研质量和服务水平，努力推动教育科研事业迈上新台阶。
关键词：区本教研;教育管理;探索与实践
中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0045-04
2019年《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）指出，教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。进入新时代，在全面提高基础教育质量的新形势下，落实培养立德树人根本任务，践行五育并举。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务，就必须不断探索变革教研管理模式。石家庄市长安区教育局教研室积极思考和实践，在区本特色教研模式方面进行了积极探索。
一、开拓新思路，探索教研管理新模式
近几年来，石家庄市长安区委、区政府以建设“教育事业上水平，队伍建设创一流，素质教育求创新，学校建设树品牌，全力打造教育强区”为发展目标，始终把大力发展教育事业摆在全局性、基础性的重要位置，全区教学质量和教学水平稳步提升，但与建设优质均衡的教育强区的目标还有差距。基于新时代基础教育发展的新形势新要求和区委、区政府的发展战略，结合石家庄市长安区发展实际，在抓好常规教科研的基础上积极思考探索新的教研途径，逐步明确了“一二三四五”的工作思路。概括起来就是“一个中心、两条主线、三项行动、四层联动、五大支撑”，基本内涵如下：
（一）一个中心
“一个中心”是指教研工作要始终坚持以教育内涵发展和质量提升为中心，围绕建设基础教育全域优质均衡发展的现代化教育强区这一目标，强内涵、提质量，全面落实“质量就是学校生命线”的思想，办人民满意的教育。
（二）两条主线
“两条主线”是指提升教研实效、打造高效课堂。把教育内涵发展和质量提升的落脚点放在教研和课堂上，以教研促发展，以课改求高效。
（三）三项行动
“三项行动”是指大力推进教学管理团队增效、教学质量精准提升、主题跟进深度研修。三大行动，分别以教学管理水平提升、重点学校提质、区本校本教研提效为抓手，培养管理和学科骨干教师队伍，打造高效课堂，切实提高全区中小学教学质量。
（四）四层联动
“四层联动”是指区教研室搭建桥梁，借助省、市教科所和教研专家的力量，服务学校质量发展、服务教师专业成长、服务学生成长需求、服务教育行政决策，形成省、市、区、校四级联动的教研新格局。
（五）五大支撑
“五大支撑”是指抓好特色课程建设、“书香长安”阅读、心理健康教育、学生创新素养提升、教学评价引领五大奠基性工作，为学生综合能力提高和教学质量提升提供基础性保障。
二、实现新突破，沉底服务教研提实效
教学质量提升三项行动的核心是打造高效课堂。因为课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入“深水区”，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。课堂是教育发展的核心地带，努力变革创新课堂组织形式，教学工作由教老师“教”法为主到教学生“学”法的转变，“教”与“学”、“师”与“生”并重。
（一）教学管理团队增效行动
这一行动主要做法有两方面：一是加强研讨培训。首先，每学期初的行政性工作布置会变为研讨推进会，明确学期思路、研讨工作措施、碰撞思想、提高认识、形成共识;其次，加强对学校教学管理队伍的培训，从教育教学质量评价、学校教学管理策略、特色课程建设、课堂教学研究、学科与技术融合等方面进行引领。二是细化学校日常管理。将学校学期初教学计划、课程安排、师资调配纳入常规管理内容，引导教学管理规范化发展。
（二）教學质量精准提升行动
教学质量精准提升行动的主要做法是选定部分相对薄弱学校作为精准提升对象，立足学校发展需求，区校共同商定方案，精准施策、走动服务、持续跟进、提升质量。在2020年长安区选定了育才、南高营、瀚唐、肖家营四所学校为提升对象进行试点，效果显著。
（三）主题跟进深度研修行动
“主题跟进深度研修行动”的主要目的是改进“蜻蜓点水”式常规教研模式，通过主题引导下的持续跟进教研来提高区本、校本教研实效，为教学质量提升服务。在具体实施过程中，依据学段不同，推进方式也不同。
1.“1+1深度研修诊断”。在中学阶段主要方式为“1+1深度研修诊断”：第一个“1”即每周到一所学校，持续听课、跟进教研、备研同步;第二个“1”是结合听课情况和学校近三年质量评价数据进行分析诊断。教研室全体教研员先后深入全区14所初中进行有针对性的教学指导，学科教研员分别以学校近三年教学质量监测数据为依据，从师资力量、学生发展、课堂教学、教学成绩等方面进行分析，并提出建设性意见和建议。这对于学校加强教学管理，实现强科更强，弱科提升，整体提高学校的教学质量起到了积极的作用。
2.“三跟进两提升”。“三跟进两提升”主要在小学阶段实施。“三跟进两提升”深度教研是基于问题驱动下的教师自主式、跟进式的深度研修方式，在教研过程中教师人人都是全程参与者。活动主要流程为“建立学科教研团队——确立教研主题——选定具体课例——跟进研修提升”。并根据区域教师构成情况，将学科教师划分为入职期教师、成长期教师、成熟期教师，三个梯次。根据不同梯次在同一教研主题下设定不同的教研任务，整个研修过程经历“一课、三备、三讲、三研”的过程，即“三跟进”，通过深度跟进教研达到“教师教学能力、教学质量”双提升的目的。这一典型做法被《江苏教育》刊登。 三项行动实施以来，长安区教研室先后深入全区40多所学校开展跟进教研与主题活动，发掘培养骨干教师队伍、指导学校学科教研，全面提升全区教学水平。在2020年省市优质课评选中，全区共有16名教师参加省评优课、51名教师参加市评优课，并取得不俗成績。
三、打造新常态，夯实基础工作强内涵
习近平总书记在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。培养什么人，是教育的首要问题。要培养合格的接班人，就必须重视学生的综合素质提升。无论是《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量》提出的五育并举，还是《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的实施四个评价，都对学生的全面发展提出了更高要求，做好教研管理的“五大支撑”也是基于此提出。
（一）推动特色课程建设，引领教学多元发展
根据《长安区中小学校本课程开发与管理指导意见》，全区中小学按照“以校为本，面向课程，凸显个性，重在实践，打造品牌，形成辐射”的原则，从资金、技术、培训等方面给予学校大力支持，满足学生个性化、多元化需求，提升学生综合素养和能力。2020年我们搭建了长安区特色课程资源平台，逐步将心理健康、中草药、木刻、劳动、冰雪项目、舞台剧等一批较为成熟的特色课程上线，进行辐射带动，进一步激发校本课程开发活力和使用价值。
（二）丰富阅读活动，涵养师生素养品质
结合当前中高考改革及学生素养提升的要求，为培养师生终生阅读的习惯，丰富师生的精神家园，我们搭建了长安区阅读活动平台，提供免费的阅读资源和活动支持。同时制定出台了《长安区教育局阅读活动实施方案（2021—2025）》，指导全区阅读活动的开展。全区读书活动基本形成了以节日、校本、家校联动、晨诵、榜样引领，五大特色为引领的读书品牌活动。一年多来，我们举行了整本书阅读微课大赛、课程思政微课大赛、我爱你中国、少年强中国强，主题阅读等活动，并在2021年4月召开了全区阅读总结推进会。活动有效激发了教师研究阅读整本书的热情，促进了师生阅读素养和阅读能力的提升，为深入推进阅读工作做出了有益探索。长安东路小学在全国“星级校园书屋”展示活动中荣获“现代创新图书馆”称号，这也是石家庄市唯一一所获此殊荣的小学。
（三）打造服务基地，服务师生心理健康
疫情之下，学生心理健康问题凸显，也成为当前学生健康成长的重要影响因素。在抓好常规心理健康教育教研的前提下，为推动全区心理健康教育发展，促进形成自尊自信、理性平和、积极向上的校园文化生态，我们联合河北省教育科学研究所共同创建了“河北省心理健康服务中心”。心理健康服务中心集心理健康服务、生涯辅导、家校文化建设、教育大数据分析、非暴力沟通等应用类技术于一体，为服务家校心理健康教育、优化师生心理生活、促进心理健康服务体系建设提供了便利和保障。
（四）推进实验区建设，提升师生科学素养
2021年6月，国务院印发了《全面科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》提出五项提升行动，其中第一项就是“青少年科学素质提升行动”。自2020年以来，我们以“蔚来科学家”科学教育实践与创新实验区建设为载体打造区域科学教育体系建设、提升全区青少年人工智能及科学创新素养、培养种子教师队伍、以新技术赋能课堂。在实践过程中初步形成了智优管理、智建队伍、智趣课程、智向未来的示范区建设经验并在全市进行经验分享。两年来教师全员参加培训，发现并培养多名骨干教师，两节小学科学课推荐参加全国比赛;50所小学、19所幼儿园、累计5215名学生参加“小小科学家”线上编程普及展示活动，教师和学生的科学素养、创新意识得到不断提升。
（五）改进教学评价，激发师生成长活力
2020年为迎接市教学评估，提高教学评估对教学的规范引领作用，我们明确了“全区准备、以评促改”的原则，分学段召开全区的教学评估动员会，抓住教学评估契机，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的注重改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的总体要求，探索区域教学质量评估的途径。
一是探索区域小学质量评价方案，加强教学管理的过程性评价，完善绩效对应评价机制，充分发挥教学质量评价的积极作用，引领学校健康发展。二是完善全区网评系统。一方面实现质量跟踪全过程，从初中入学开始给每个初中学校建立了电子评价档案，进行学业成绩跟踪，为学校、教师评价提供分析数据;另一方面推进有效教研活动的开展，通过数据分析，反思教师的教学行为，开展有针对性的教学专项研讨活动，找准教学方向和策略，加强日常教学指导，提高课堂教学实效。
服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策是新时代基层教研的四项重要任务。为适应时代发展需求，长安区积极探索变革基层教研管理思路和模式，创新理念、开阔思路、扎实工作，全面提升教育科研质量和服务水平，努力推动教育科研事业迈上新台阶。