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【摘 要】在新的教育改革下，在初中英语教学中加强对学生听说读写四种基本能力的培养，是素质教育和综合能力教育的重要要求。本文结合实际的教学经验，阐述了初中英语四种基本能力培养的重要性，对基本能力的培养方法进行了探讨，以期推动初中英语教学教学事业的发展。
【关键词】初中英语 阅读教学方法
英语阅读是初中英语学习的核心内容，而四步阅读教学方法能够很好地提高学生的阅读能力，对于学生的英语水平的提高帮助很大。
一、怎样做好初中英语阅读教学
首先，不能仅仅将学生学习英语阅读的方法局限于课堂教学上，要教学生在课后多进行英语阅读，广泛阅读。可以做一些简单的阅读，买一些简单易懂的英语报刊杂志等，增加英语阅读量，扩大阅读眼界，为课堂教学中的阅读提供帮助。其次，在课堂英语教学上，要多增加英语阅读的趣味性，从各方面提高学生学习英语的兴趣。
二、四步阅读教学方法的重要作用
阅读与写作是紧密联系的。阅读能力的提升伴随写作能力的提高。而四步阅读法正是针对学生英语阅读能力不足而制定的改善方法，能够很好地帮助学生阅读英文，提高学生的阅读能力，从而提高学生的英语成绩。
三、四步阅读教学方法的应用
1.阅读开始前的预习，也是学生的自学过程
预习是阅读前的必要准备，没有好的预习就不能很好地阅读文章，从而不能去理解文章，阅读就显的没有意义。教师在教学中，针对预习这方面，要提前布置预习作业，要求学生多查字典，或者利用网络把文章中生词的意义提前弄懂。等到下次上课的时候，老师要对生词进行提问，没弄懂的同学进行小小的惩罚，使他记住这次教训，下次不会再犯。毕竟大部分初中生自主学习的欲望不强烈，需要外界条件的压力才会去学习。同时，老师也可以和学生家长合作起来，鼓励家长和学生一起去预习要学习的文章，形成一个非常好的学风学气，促进学生进行课下自学。
2.课堂上文章的阅读学习，开发学生的学习思维
學习是阅读的最重要的一个环节。没有课堂上学习，就不能真正的明白文章的含义和知识点。这就要求老师要有很好的教学方法。首先，老师课前也要充分地预习文章，了解文章的背景知识，把这些背景知识在课堂上告诉学生们，这能够帮助学生在了解文章不会产生歧义。然后，老师要引导学生们去阅读文章，增强对段落和整个文章的语感。老师可以放磁带录音，也可以本人带着学生阅读，一定要支出阅读中应该注意的阅读问题，从而起到很好的引导作用。紧接着，老师要求学生自己多阅读几遍文章，遇到什么问题要及时提问，而老师也要及时解决并记录下来这些问题，为下一步的教学做好基础。阅读完了之后，老师应该要求学生自己去组织、去总结知识点，这些知识点包括一些词组用法、语法特点、句型结构等等，这一步是要求学生通过阅读来自主学习，这样的学习对于学生来说，是印象最深刻的。最后，老师对学生们的一些集中的问题进行讲解，把这些重点问题当堂解决。老师还要把一些重要的、刚才发现的学生们不太了解的知识点进行详细讲解，务求使学生们充分掌握。经过这样详尽的学习后，学生能够不断地开发思维，同时增加很多知识点，并通过阅读学习对英语理解有很大的进步。
3.课堂学习后的复习，是对课堂上的阅读学习进行加深
经过课堂的阅读学习，学生学习到了很多知识点。但是仅仅通过课堂上的学习还是不够的，学生们要及时去复习这些知识点，将自己总结的知识点和老师教导的进行比对，从而对这些知识点有更好的理解。老师在这一阶段，也要对学生起到督促作用。例如，老师可以在当节课的前十分钟左右，对上节课教育的知识点进行不断的、经常性的重复，同时对学生进行问答，没有记住的学生要求他们课下再记忆，并在下次重新回答，经过这样不断的复习，相信能够很好地提高学生们的英语成绩。
4.课下课上的不断练习，对阅读学习成果进行验收
初中生希望自己的学习有好的收获，而一旦他们发现自己的努力收获了成果，得到了表扬，那他们会更努力地学习，形成一个良性循环。这就要求老师要多检测学生，同时，表扬他们的学习成果。而通过检测，也给了学生们一个不断练习的机会，从而强化了他们对于知识点的掌握理解。另外，老师也应该对学生进行分组，各个小组之间，课下进行互相提问和听写，在小组中产生一两名学习成果最好的学生，进行课堂表扬，通过这样表扬和激励，促使其他的学生不断的练习，不断的提高，从而进一步加强英语阅读学习。
四、对于初中英语四步阅读教学应用的总结
多次教学实践证明，四步阅读教学方法是一种非常有效的提高阅读理解力的方法。它对于学生们的英语阅读有很大的帮助，也能够很好地提高学生们的英语成绩。好方法必须得到充分运用，否则就不能发挥它的作用。所以，英语老师要充分利用四步阅读教学方法，将它应用到我们的英语教学中。只要坚持应用四步阅读教学方法，学生们英语成绩的提高将会是自然而然的结果。
参考文献
[1]杨香艳.初中英语阅读教学效率提升讨论[J].中国科教创新导刊.2012（36）
[2]许兰辉.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].中国校外教育.2012（14）
[3]翟玉华.例谈初中牛津英语教学的应用[J].中学英语园地（教学指导）.2012（06）
[4]孟村.以能力为导向的整合情境教学研究[D].山东师范大学.2011.04
【关键词】初中英语 阅读教学方法
英语阅读是初中英语学习的核心内容，而四步阅读教学方法能够很好地提高学生的阅读能力，对于学生的英语水平的提高帮助很大。
一、怎样做好初中英语阅读教学
首先，不能仅仅将学生学习英语阅读的方法局限于课堂教学上，要教学生在课后多进行英语阅读，广泛阅读。可以做一些简单的阅读，买一些简单易懂的英语报刊杂志等，增加英语阅读量，扩大阅读眼界，为课堂教学中的阅读提供帮助。其次，在课堂英语教学上，要多增加英语阅读的趣味性，从各方面提高学生学习英语的兴趣。
二、四步阅读教学方法的重要作用
阅读与写作是紧密联系的。阅读能力的提升伴随写作能力的提高。而四步阅读法正是针对学生英语阅读能力不足而制定的改善方法，能够很好地帮助学生阅读英文，提高学生的阅读能力，从而提高学生的英语成绩。
三、四步阅读教学方法的应用
1.阅读开始前的预习，也是学生的自学过程
预习是阅读前的必要准备，没有好的预习就不能很好地阅读文章，从而不能去理解文章，阅读就显的没有意义。教师在教学中，针对预习这方面，要提前布置预习作业，要求学生多查字典，或者利用网络把文章中生词的意义提前弄懂。等到下次上课的时候，老师要对生词进行提问，没弄懂的同学进行小小的惩罚，使他记住这次教训，下次不会再犯。毕竟大部分初中生自主学习的欲望不强烈，需要外界条件的压力才会去学习。同时，老师也可以和学生家长合作起来，鼓励家长和学生一起去预习要学习的文章，形成一个非常好的学风学气，促进学生进行课下自学。
2.课堂上文章的阅读学习，开发学生的学习思维
學习是阅读的最重要的一个环节。没有课堂上学习，就不能真正的明白文章的含义和知识点。这就要求老师要有很好的教学方法。首先，老师课前也要充分地预习文章，了解文章的背景知识，把这些背景知识在课堂上告诉学生们，这能够帮助学生在了解文章不会产生歧义。然后，老师要引导学生们去阅读文章，增强对段落和整个文章的语感。老师可以放磁带录音，也可以本人带着学生阅读，一定要支出阅读中应该注意的阅读问题，从而起到很好的引导作用。紧接着，老师要求学生自己多阅读几遍文章，遇到什么问题要及时提问，而老师也要及时解决并记录下来这些问题，为下一步的教学做好基础。阅读完了之后，老师应该要求学生自己去组织、去总结知识点，这些知识点包括一些词组用法、语法特点、句型结构等等，这一步是要求学生通过阅读来自主学习，这样的学习对于学生来说，是印象最深刻的。最后，老师对学生们的一些集中的问题进行讲解，把这些重点问题当堂解决。老师还要把一些重要的、刚才发现的学生们不太了解的知识点进行详细讲解，务求使学生们充分掌握。经过这样详尽的学习后，学生能够不断地开发思维，同时增加很多知识点，并通过阅读学习对英语理解有很大的进步。
3.课堂学习后的复习，是对课堂上的阅读学习进行加深
经过课堂的阅读学习，学生学习到了很多知识点。但是仅仅通过课堂上的学习还是不够的，学生们要及时去复习这些知识点，将自己总结的知识点和老师教导的进行比对，从而对这些知识点有更好的理解。老师在这一阶段，也要对学生起到督促作用。例如，老师可以在当节课的前十分钟左右，对上节课教育的知识点进行不断的、经常性的重复，同时对学生进行问答，没有记住的学生要求他们课下再记忆，并在下次重新回答，经过这样不断的复习，相信能够很好地提高学生们的英语成绩。
4.课下课上的不断练习，对阅读学习成果进行验收
初中生希望自己的学习有好的收获，而一旦他们发现自己的努力收获了成果，得到了表扬，那他们会更努力地学习，形成一个良性循环。这就要求老师要多检测学生，同时，表扬他们的学习成果。而通过检测，也给了学生们一个不断练习的机会，从而强化了他们对于知识点的掌握理解。另外，老师也应该对学生进行分组，各个小组之间，课下进行互相提问和听写，在小组中产生一两名学习成果最好的学生，进行课堂表扬，通过这样表扬和激励，促使其他的学生不断的练习，不断的提高，从而进一步加强英语阅读学习。
四、对于初中英语四步阅读教学应用的总结
多次教学实践证明，四步阅读教学方法是一种非常有效的提高阅读理解力的方法。它对于学生们的英语阅读有很大的帮助，也能够很好地提高学生们的英语成绩。好方法必须得到充分运用，否则就不能发挥它的作用。所以，英语老师要充分利用四步阅读教学方法，将它应用到我们的英语教学中。只要坚持应用四步阅读教学方法，学生们英语成绩的提高将会是自然而然的结果。
参考文献
[1]杨香艳.初中英语阅读教学效率提升讨论[J].中国科教创新导刊.2012（36）
[2]许兰辉.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].中国校外教育.2012（14）
[3]翟玉华.例谈初中牛津英语教学的应用[J].中学英语园地（教学指导）.2012（06）
[4]孟村.以能力为导向的整合情境教学研究[D].山东师范大学.2011.04