英语作为一门第二语言，唯有通过听、说、读、写、译全面不间断的练习，学习者才能达到熟练掌握与运用。课堂是英语教学的主阵地，学生积极有效参与课堂过程，尽可能多地练习使用英语，才能达到教学目标的全面落实。那么，在初中英语课堂中，怎样让学生更高效地练习使用英语呢？笔者认为，在组织教学时至少要注意以下几点：
　　首先，在课堂上应使学生保持大脑积极活跃的状态，并调动其多种感官。教师在授课前，要充分“备学生”，在教学实践中通过符合学生对非母语语言的接受能力、多样化的语言学习任务来激发学生的独立思考和积极思维。具体到课堂上，开始可以使用合适的有趣视频、头脑风暴等活动激活学生兴趣，做好进一步学习的准备;课中创设生活化情境，设计充分练习任务，让学生参与其中，动眼、动耳、动口、动手、动脑，通过听说读写活动诸方面积极参与到课堂中去，从而增加练习机会，提升课堂效率。
　　其次，设置学习任务应符合学生认知水平，针对性强。每一项学习任务应直接指向目标语言训练的重点，如听取关键信息、练习口语发音、读懂文章脉络还是训练写作思维。教师在设计单项学习任务时还应考虑不同层次学生的学习水平，提出差异化要求，让学生都能参与其中，有不同程度的收获。学习任务还应兼顾趣味性和多样化，单纯的要求学生机械性完成不会高效。这就考查教师对学生、教材的把握程度和处理水平，一位积极有趣的老师，课堂也一定是充实且充满活力的。
　　再次，组织课堂活动应明确指令，让学生容易进入操练氛围。课堂活动不仅要设计得好，还需要操作得当。多个任务型或生活化操练活动放入课堂中，教师的引導说明性语言是学生执行好练习的关键，如用线索将各活动串联起来、注意吸引学生做活动的兴趣、清晰指出需组队还是单独练习、使用生动的语言进行环节过渡等。另外，在学生活动的过程中教师应注意监督，可以适时给予一定的语言帮助。老师的指令明确了，帮助到位了，学生也就能更加如鱼得水地进行英语语言课堂练习了。
　　最后，老师应做出及时有效的评价，同时为学生提供方法指导。在课堂上，教师应该创造不同程度的练习机会，让不同层次的学生都能体验到学英语的快乐。听说读写各任务活动前，应依据具体情况给学生以适当的方法指导，如跳读略读策略、听写速记策略、写作构思方法、口语发音技巧等。在学生通过练习准备进行展示输出后，一定要跟上中肯的评价，让学生得到反馈与鼓励，保持下一步学习的劲头，体验到平等、尊重、信任、宽松的语言学习氛围。
　　倡导“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的新教学理念，就要为学生提供课堂主动学习的条件，帮助学生掌握主动学习的工具，培养学生的质疑能力，并加强书本世界与生活世界的沟通。营造富有人文气息的课堂氛围吗，为学生搭建展示他们才能的舞台，使他们学得轻松、学得愉快。在这里，师生可以领略思想的碰撞与共识的达成、体验人人受到尊重与成长的友善、认真倾听后的启迪与欣赏、对新知的渴求与创造的欣喜以及情趣的激发与审美的享受，等等。
　　真正以学生主动健康成长为旨归的英语教学一定是求真、求善、求美的和谐表达，一定是充满真、善、美的事业，作为人民教师中的一员，惟有学习，思考，以科学的思想和行动，才能实现爱的初衷。
　　每一堂英语课都应是听说读写的综合练习课，学生练习量的多少，课堂收获的多少，取决于老师的教学设计水平和课堂掌控能力。新基础教育理念中提到，要有耐心让学生经历学习的过程。语言的练习过程同时也就是该项能力的习得过程，相信在广大同仁的钻研努力下，我们的初中英语教学水平会更上一层楼。