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摘 要：学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的因素，语文课堂的导入设计必须要能够激发起学生的兴趣，从而达到启迪学生的思维，提高语文教学质量的目的。
关键词：课堂导入；激发兴趣；提高教学质量
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”用在语文课堂教学中也是如此，有效的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的课堂兴趣，启迪学生的思维空间，唤起学生的参与意识。由此可见，好的导入对于提高语文课堂教学效率有着非常重要的作用。小学语文教材中的课文大多都是故事性比较强的文章，在内容编排上多注重文体和主题，语文教师应在分析教学内容和学生的学习情况的基础上，运用有效的课堂导入形式吸引学生的眼球，抓住学生的心理，让学生积极思索，并融入到课堂教学中来。以下就谈谈几种比较有效的课堂导入方法和具体运用。
一、情境导入法
教师根据文本的意境，创设一种情境，激发学生的学习情趣，让学生想象优美的意境，体验美好的情感。例如故事性较强的课文教师在导入中时常是通过营造出一种气氛，或者再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。在具体的教学实践中，教师可以利用学生熟悉的生活素材进行情境创设，让学生在良好的情境中自主学习。比如《称赞》这篇课文，学生生活当中可能都没怎么听到过称赞这个词，对称赞这个词语理解起来也比较枯燥，可能有学生对学习没兴趣。这时，教师可以创设一个情境：你坐得真端正！你的学习用品放得多整齐呀！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，你们真棒！通过称赞学生，让学生知道这些语言就是称赞。其次，再追问：听了老师的这些称赞，你们心里感觉怎么样？在这样的情境建构中，学生得到了老师的肯定，对课文的兴趣会高涨起来，会非常认真地投入到學习中去。
二、多媒体导入法
随着人类社会的日益进步，多媒体教学的日趋完善，现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学，让学生产生丰富的联想，激发学生的学习兴趣，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。在课堂教学中，教师可以找到与课文内容紧密联系的歌曲、图画、视频在课堂上播放，引入新课学习，从而可以克服学生的紧张情绪，调动学生的学习情绪。比如教学《一株紫丁香》，教师在导入新课时，播放歌曲《每当我走过老师窗前》。听着这动听的音乐，学生便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色，获得了事半功倍的效果。音乐是人类心灵的诗章，是激发人体情感的催化剂。以音乐为素材导入课文，让学生在倾听音乐的过程中，对课堂产生兴趣，激发对课文内容学习的兴趣。
三、质疑导入法
宋代大学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是进矣。”由于小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效的激发学生的求知欲和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到了以趣促思的目的，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。如教学《难忘的一天》时，在上课伊始，教师就出示课题并向学生提出这样的提问：“同学们，看到这个课题你有什么想问的吗？”话音刚落，学生就议论开了，“为什么是难忘的？”“难忘的一天是指哪一天？”“是谁难忘这一天？”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“疑惑”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。
四、激趣导入法
谜语是孩子们喜闻乐见的一种文学形式。运用“猜谜语”这种学生十分喜欢参与的活动方式，并借助于谜语的语言表达方式，可以很容易地行成轻松的课堂氛围，能很快地将学生的注意力集中到课堂上来，使学生一开始就处于积极的状态中。比如，在教学《看雪》这课时，教师可以引用关于雪的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”然后让学生猜一猜是什么。学生在猜出答案后，教师还可以展示很多美丽的雪景。这样学生的学习热情就被调动了起来，课堂氛围非常轻松愉悦，学习效果也非常好。
五、知识导入法
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在语文教学中，利用已经学过的旧知识导入新课，是教师比较常用的课堂导入方式。孔子云：“温故而知新。”就是利用已有的知识做铺垫，从中找到与新知识的结合点，顺势过渡，从而引出新知识的学习，既能使学生巩固强化旧知识，又能帮助学生构建知识体系，加强了知识与知识之间的联系，一举多得，极有实用价值。比如，我在教学《秋天的图画》这篇文章时，设计了如下导入语：“同学们，之前我们学习了一些关于秋天的成语，现在谁能来说说看都有哪些？”学生们很自然的就会想到前一篇课文《识字1》的内容，并会不由自主的背起课文来。待学生背完课文，我鼓励学生成语背得很不错，再提问：“那么今天我们再一起来学习关于秋天的一篇课文怎么样啊！”这样一来既回顾了旧的知识点，又可以顺势的过渡到第二篇课文的学习，学生的学习热情也被鼓舞了起来。
总而言之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中，教师可以采用多种方法进行课堂导入，只要是能够激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，让学生积极主动投入到课堂教学中来，就是好的导入方法。所以，教师要根据学生的学习实际，做好课堂导入，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
关键词：课堂导入；激发兴趣；提高教学质量
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”用在语文课堂教学中也是如此，有效的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的课堂兴趣，启迪学生的思维空间，唤起学生的参与意识。由此可见，好的导入对于提高语文课堂教学效率有着非常重要的作用。小学语文教材中的课文大多都是故事性比较强的文章，在内容编排上多注重文体和主题，语文教师应在分析教学内容和学生的学习情况的基础上，运用有效的课堂导入形式吸引学生的眼球，抓住学生的心理，让学生积极思索，并融入到课堂教学中来。以下就谈谈几种比较有效的课堂导入方法和具体运用。
一、情境导入法
教师根据文本的意境，创设一种情境，激发学生的学习情趣，让学生想象优美的意境，体验美好的情感。例如故事性较强的课文教师在导入中时常是通过营造出一种气氛，或者再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。在具体的教学实践中，教师可以利用学生熟悉的生活素材进行情境创设，让学生在良好的情境中自主学习。比如《称赞》这篇课文，学生生活当中可能都没怎么听到过称赞这个词，对称赞这个词语理解起来也比较枯燥，可能有学生对学习没兴趣。这时，教师可以创设一个情境：你坐得真端正！你的学习用品放得多整齐呀！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，你们真棒！通过称赞学生，让学生知道这些语言就是称赞。其次，再追问：听了老师的这些称赞，你们心里感觉怎么样？在这样的情境建构中，学生得到了老师的肯定，对课文的兴趣会高涨起来，会非常认真地投入到學习中去。
二、多媒体导入法
随着人类社会的日益进步，多媒体教学的日趋完善，现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学，让学生产生丰富的联想，激发学生的学习兴趣，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。在课堂教学中，教师可以找到与课文内容紧密联系的歌曲、图画、视频在课堂上播放，引入新课学习，从而可以克服学生的紧张情绪，调动学生的学习情绪。比如教学《一株紫丁香》，教师在导入新课时，播放歌曲《每当我走过老师窗前》。听着这动听的音乐，学生便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色，获得了事半功倍的效果。音乐是人类心灵的诗章，是激发人体情感的催化剂。以音乐为素材导入课文，让学生在倾听音乐的过程中，对课堂产生兴趣，激发对课文内容学习的兴趣。
三、质疑导入法
宋代大学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是进矣。”由于小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效的激发学生的求知欲和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到了以趣促思的目的，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。如教学《难忘的一天》时，在上课伊始，教师就出示课题并向学生提出这样的提问：“同学们，看到这个课题你有什么想问的吗？”话音刚落，学生就议论开了，“为什么是难忘的？”“难忘的一天是指哪一天？”“是谁难忘这一天？”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“疑惑”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。
四、激趣导入法
谜语是孩子们喜闻乐见的一种文学形式。运用“猜谜语”这种学生十分喜欢参与的活动方式，并借助于谜语的语言表达方式，可以很容易地行成轻松的课堂氛围，能很快地将学生的注意力集中到课堂上来，使学生一开始就处于积极的状态中。比如，在教学《看雪》这课时，教师可以引用关于雪的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”然后让学生猜一猜是什么。学生在猜出答案后，教师还可以展示很多美丽的雪景。这样学生的学习热情就被调动了起来，课堂氛围非常轻松愉悦，学习效果也非常好。
五、知识导入法
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在语文教学中，利用已经学过的旧知识导入新课，是教师比较常用的课堂导入方式。孔子云：“温故而知新。”就是利用已有的知识做铺垫，从中找到与新知识的结合点，顺势过渡，从而引出新知识的学习，既能使学生巩固强化旧知识，又能帮助学生构建知识体系，加强了知识与知识之间的联系，一举多得，极有实用价值。比如，我在教学《秋天的图画》这篇文章时，设计了如下导入语：“同学们，之前我们学习了一些关于秋天的成语，现在谁能来说说看都有哪些？”学生们很自然的就会想到前一篇课文《识字1》的内容，并会不由自主的背起课文来。待学生背完课文，我鼓励学生成语背得很不错，再提问：“那么今天我们再一起来学习关于秋天的一篇课文怎么样啊！”这样一来既回顾了旧的知识点，又可以顺势的过渡到第二篇课文的学习，学生的学习热情也被鼓舞了起来。
总而言之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中，教师可以采用多种方法进行课堂导入，只要是能够激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，让学生积极主动投入到课堂教学中来，就是好的导入方法。所以，教师要根据学生的学习实际，做好课堂导入，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。