论文部分内容阅读
众所周知，在学习过程中“兴趣是最好的老师。”现实中总有一部分学生不喜欢学英语，特别是在农村学校，这一现象显得非常严重，其关键的原因在于他们对学习英语没有兴趣。因此作为一名英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是在教育教学上有所建树的教师，他们的课都能让学生着迷，进而产生浓厚的学习兴趣。我通过多年数学实践，认为可以在以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、引起学生的学习兴趣，激发求知欲
让“差生”学英语是让很多英语老师非常头痛的一件事。学好英语需要持之以恒的毅力与兴趣，而“差生”缺乏的往往就是学习的兴趣，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。但是如果能帮助这些“差生”激发起学习英语的兴趣，则可事半功倍。例如我在讲China这个单词时，字母c大写时，汉语意思是“中国”。字母c小写时，汉语意思是“瓷器”。这是因为古西方人对出口到西方的中国瓷器非常喜爱，就用China（瓷国）称谓中国。事后，我发现在英语课上，几位“差生”在英语课堂上开始认真听讲，课后认真书写作业，记忆单词短语，学习成绩也慢慢提高了。由此可见，巧妙地引起学生的学习兴趣，如“四两拨千斤”一般，对培养学生学英语的兴趣大有益处。
二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对学生讲动词“be”的用法时我用了以下口诀：我（I）用am，你（you）用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如在讲DoubleO的长短音时，通过编“三字经”口诀如下：“看好书，脚木饭”，后缀屋，短音[u]；除之外，读长|u：|。前面6个单词是：look，good，book，foot；wood，cook接着又引出2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个动词的过去式mistook，understood；然后是一些“后缀-room”，classroom，bedroom，sittingroom等。再如我在讲few，a few，little，a little的用法区别时，用如下口诀，“few后跟可名复，little后跟不可数，有a表肯定，无a表否定”，学生一下子就学会了这些词的用法，提高了课堂教学效率。这样的例子很多，教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也一定会趣味横生，学生学习英语的兴趣会在不知不觉中培养起来，英语的交际运用能力与教学成绩也会不断提高。
三、让学生制作教学用图或单词词组卡，激发学习英语兴趣
对初学者来说直观教学尤其显得重要。由于条件限制，我校缺乏必要的教学用图，教室里也没有装上现代化的多媒体教学设备，所以我就发动学生自己动手画或自制单词词组卡。对教学中所要用到的图片及单词卡，提前一个星期分组布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸上，在纸的背面再写上图画所表达的单词及其音标与句型，为了便于以后保存，我对纸张的大小作了统一的规定。一周后，这些“作品”将会被运用在课堂教学上。在课堂上学生一方面期待着展示自己亲手制做的“作品”，另一方面自己又能亲自参与到对话表演中，这在一定程度上激发了学生的学习积极性。开展画教学用图及制作单词卡的活动，其意义已经超出画图与制做单词卡的本身，它不仅让学生体会到成功，而且这种成功的喜悦大大激发了学习英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。此外画教学用图，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们提前熟悉了将要学习的新課的内容，达到预习的目的，真是一举多得！
四、自编对话，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语，提高运用英语进行交际的能力。为此，每节课我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧或对话。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（至少两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、学生到校情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的课本剧或对话，对话情景大多依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句型。之所以这样做，就是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造性地运用英语进行交际，从而加深对所学内容的理解，最终达到“学以致用”，使英语成为一种交际工具。自编自演对话的练习，不仅使学生在笑声中复习巩固旧知识，而且避免了使学生紧张的提问复习法，而收效却远远超过后者，在这点上我深有体会，这种方法不仅使学生处于积极主动的学习状态中，而且也能培养学生语言的创造思维能力，使其不断尝试练习及感受到成功的喜悦，培养了学生学习英语的兴趣。
五、开展课堂竞赛，调动学习兴趣
中学生具有强烈的进取心和荣誉感，尤其是在教师所创造的课堂竞赛的条件下，学生的竞争意识会更加激烈。适时将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答时可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”的竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。小组竞赛或男女生PK也是一种有效的教学方法。由于中学生正处于不服输的年龄阶段，小组竞赛不仅可以激发他们的求胜欲望，还可以培养他们的团队合作能力和集体的荣誉感，也调动了学生的学习积极性。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高课堂教学地效率，最终达到提高学生的英语运用能力，使英语成为真正的交际工具。
一、引起学生的学习兴趣，激发求知欲
让“差生”学英语是让很多英语老师非常头痛的一件事。学好英语需要持之以恒的毅力与兴趣，而“差生”缺乏的往往就是学习的兴趣，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。但是如果能帮助这些“差生”激发起学习英语的兴趣，则可事半功倍。例如我在讲China这个单词时，字母c大写时，汉语意思是“中国”。字母c小写时，汉语意思是“瓷器”。这是因为古西方人对出口到西方的中国瓷器非常喜爱，就用China（瓷国）称谓中国。事后，我发现在英语课上，几位“差生”在英语课堂上开始认真听讲，课后认真书写作业，记忆单词短语，学习成绩也慢慢提高了。由此可见，巧妙地引起学生的学习兴趣，如“四两拨千斤”一般，对培养学生学英语的兴趣大有益处。
二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对学生讲动词“be”的用法时我用了以下口诀：我（I）用am，你（you）用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如在讲DoubleO的长短音时，通过编“三字经”口诀如下：“看好书，脚木饭”，后缀屋，短音[u]；除之外，读长|u：|。前面6个单词是：look，good，book，foot；wood，cook接着又引出2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个动词的过去式mistook，understood；然后是一些“后缀-room”，classroom，bedroom，sittingroom等。再如我在讲few，a few，little，a little的用法区别时，用如下口诀，“few后跟可名复，little后跟不可数，有a表肯定，无a表否定”，学生一下子就学会了这些词的用法，提高了课堂教学效率。这样的例子很多，教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也一定会趣味横生，学生学习英语的兴趣会在不知不觉中培养起来，英语的交际运用能力与教学成绩也会不断提高。
三、让学生制作教学用图或单词词组卡，激发学习英语兴趣
对初学者来说直观教学尤其显得重要。由于条件限制，我校缺乏必要的教学用图，教室里也没有装上现代化的多媒体教学设备，所以我就发动学生自己动手画或自制单词词组卡。对教学中所要用到的图片及单词卡，提前一个星期分组布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸上，在纸的背面再写上图画所表达的单词及其音标与句型，为了便于以后保存，我对纸张的大小作了统一的规定。一周后，这些“作品”将会被运用在课堂教学上。在课堂上学生一方面期待着展示自己亲手制做的“作品”，另一方面自己又能亲自参与到对话表演中，这在一定程度上激发了学生的学习积极性。开展画教学用图及制作单词卡的活动，其意义已经超出画图与制做单词卡的本身，它不仅让学生体会到成功，而且这种成功的喜悦大大激发了学习英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。此外画教学用图，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们提前熟悉了将要学习的新課的内容，达到预习的目的，真是一举多得！
四、自编对话，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语，提高运用英语进行交际的能力。为此，每节课我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧或对话。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（至少两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、学生到校情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的课本剧或对话，对话情景大多依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句型。之所以这样做，就是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造性地运用英语进行交际，从而加深对所学内容的理解，最终达到“学以致用”，使英语成为一种交际工具。自编自演对话的练习，不仅使学生在笑声中复习巩固旧知识，而且避免了使学生紧张的提问复习法，而收效却远远超过后者，在这点上我深有体会，这种方法不仅使学生处于积极主动的学习状态中，而且也能培养学生语言的创造思维能力，使其不断尝试练习及感受到成功的喜悦，培养了学生学习英语的兴趣。
五、开展课堂竞赛，调动学习兴趣
中学生具有强烈的进取心和荣誉感，尤其是在教师所创造的课堂竞赛的条件下，学生的竞争意识会更加激烈。适时将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答时可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”的竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。小组竞赛或男女生PK也是一种有效的教学方法。由于中学生正处于不服输的年龄阶段，小组竞赛不仅可以激发他们的求胜欲望，还可以培养他们的团队合作能力和集体的荣誉感，也调动了学生的学习积极性。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高课堂教学地效率，最终达到提高学生的英语运用能力，使英语成为真正的交际工具。