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【摘要】音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用，音乐作为一门基础性学科在中小学教育活动中不但一直占据着非常重要的地位，更是当前实施素质教育必不可少的核心载体之一。在音乐教学中如何提高学生对音乐课的兴趣、在愉悦的气氛中获取音乐知识是我们作为音乐老师的真正目的。
【关键词】小学，音乐，课堂，兴趣
音乐课不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生的身心得到发展，而且能启迪学生的智慧。音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用。音乐作为一门基础性学科在中小学教育活动中不但一直占据着非常重要的地位，更是当前实施素质教育必不可少的核心载体之一。在音乐教学中如何提高学生对音乐课的兴趣、在愉悦的气氛中获取音乐知识是我们作为音乐老师的真正目的。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”那么,如何激发学生的兴趣呢?以下是我个人在音乐教学中采用的一些做法:
1.课堂导入
俗话说“万事开头难。”有个好的开头就等于成功了一半。在音乐教学中，课堂导入也是不可缺少的部分。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”在设计课堂导入语言时根据你的课堂内容应注意语言要简洁明了有针对性；“导入要有新颖性、趣味性，能起到启发学生思考去想象的效果。”
导课有如此显著的教学功效，不管采用哪些方法，关键在于老师的精心设计和灵活运用。下面介绍几种导课的方法：
1.1 故事导入法。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。”小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。
1.2 谜语导入法。
猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，可以充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。例如：讲《小青蛙找家》一课，可以这样设计：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。又如《小燕子》一课：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。
1.3 音乐形象导入法。
与文学艺术相比，音乐可称之为非语言的艺术。音乐是通过节奏、旋律、和声色彩等等来表现。它虽然不能表现“十二个小孩”这种具体的量化词，却能让人“看见”一群活泼可爱的孩子。《狮王进行曲》中威风凛凛的狮王形象；《英雄》交响曲中不屈的斗士；《水草舞》里袅娜的水草以及《动物狂欢节》里一个个可爱的小动物……无一不栩栩如生，令人身临其境。在音乐课的教学中，同样可以用这种方式导入学习。例如在学习《小白船》一课时，可以先让学生听录音，感受四三拍轻轻摇曳的音乐形象，说说你看到了什么，他们好像在干什么，然后再做做动作，把它们表现出来。这样的学习方法可以让学生体会到歌曲所营造出的意境。
总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。
2.让游戏走进小学生音乐课堂中
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。比如：①分组理解作品：引导学生用自己的方式对作品进行理解，用自己熟悉的乐器演奏自己喜欢的乐段。有钢琴组、口风琴组、打击乐组、舞蹈组等。②模仿游戏：在低年级的课本里有很多有关动物的歌曲，我们可以用动作模仿动物的特征，让其他同学来猜。③探索空间：可以用在跟学生介绍打击乐器的时候。准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它画出来，猜猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听。最后用乐器为歌曲伴奏。④抛绣球：可以用在跟学生讲音乐知识的时候，比如唱五线谱，认识音乐中各种记号等比较枯燥的课。找学生回答问题的时候先准备好一些小纸条，上面写着题目，绣球抛到谁谁来回答等很多种。
3.鼓励、培养学生的创作能力
“想象是创造源泉，想象是发明的雏形。”作为教师应该指导学生张开“想象联想”的翅膀，把抽象的音乐变成活生生的思维，给学生营造一个自由发展的空间，从而加以巧妙的构思，激起他们创作的欲望与勇气。在课堂上，我会给学生讲述舞蹈背景音乐的所包含的内容及音乐所描述的意境。让学生自编、自导、自演，从而培养他们艺术的鉴赏能力。创造力的发展能协助学生创造性地理解。
在你上课时，如果你仔细观察不难发觉，几乎所有的小孩在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感，小孩们在倾听音乐时，都会管不住自己的小手情不自禁的随音乐舞蹈，一副陶醉的样子。舞蹈这种直观性的艺术，非常符合小孩们的天真活泼、好动猎奇、模仿性强等生理心理特点。
《可爱的羊群》是一首蒙古族歌曲，蒙古族是一个能歌善舞的民族，这节课我主要以舞蹈作为切入点来发挥与音乐综合。但要把握好重点，一定要以音乐为主线，让舞蹈辅助音乐教学，才能达到较好的教学效果。先让学生听两遍歌曲再跟学生问蒙古族有哪些典型的舞蹈或者给他们欣赏一下然后大家一起学跳其中一种舞蹈,边唱边跳,气氛马上就上来了。
在歌曲《对鲜花》的教学中我让学生自编歌曲的第五段歌词，学生参加的很积极，他们都抢着要唱自己编的歌词而且他们的想象能力很丰富，写出了各种各样不同的歌词。
4.利用多媒体教具，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要欣赏思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、看有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。所以，充分利用多媒体只有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计谍件，激发学生的欣赏兴趣。
以上是我认为在小学音乐教学方面跟大家分享的几种能够提高学生对音乐课堂兴趣的一些方法。总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一步教学都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动的获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献
［1］ 徐铭.“师魂”北京：学苑出版社，2001.
【关键词】小学，音乐，课堂，兴趣
音乐课不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生的身心得到发展，而且能启迪学生的智慧。音乐是滋润心灵的雨露，是哺育感情的乳汁，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用。音乐作为一门基础性学科在中小学教育活动中不但一直占据着非常重要的地位，更是当前实施素质教育必不可少的核心载体之一。在音乐教学中如何提高学生对音乐课的兴趣、在愉悦的气氛中获取音乐知识是我们作为音乐老师的真正目的。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”那么,如何激发学生的兴趣呢?以下是我个人在音乐教学中采用的一些做法:
1.课堂导入
俗话说“万事开头难。”有个好的开头就等于成功了一半。在音乐教学中，课堂导入也是不可缺少的部分。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”在设计课堂导入语言时根据你的课堂内容应注意语言要简洁明了有针对性；“导入要有新颖性、趣味性，能起到启发学生思考去想象的效果。”
导课有如此显著的教学功效，不管采用哪些方法，关键在于老师的精心设计和灵活运用。下面介绍几种导课的方法：
1.1 故事导入法。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。”小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。
1.2 谜语导入法。
猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，可以充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。例如：讲《小青蛙找家》一课，可以这样设计：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。又如《小燕子》一课：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。
1.3 音乐形象导入法。
与文学艺术相比，音乐可称之为非语言的艺术。音乐是通过节奏、旋律、和声色彩等等来表现。它虽然不能表现“十二个小孩”这种具体的量化词，却能让人“看见”一群活泼可爱的孩子。《狮王进行曲》中威风凛凛的狮王形象；《英雄》交响曲中不屈的斗士；《水草舞》里袅娜的水草以及《动物狂欢节》里一个个可爱的小动物……无一不栩栩如生，令人身临其境。在音乐课的教学中，同样可以用这种方式导入学习。例如在学习《小白船》一课时，可以先让学生听录音，感受四三拍轻轻摇曳的音乐形象，说说你看到了什么，他们好像在干什么，然后再做做动作，把它们表现出来。这样的学习方法可以让学生体会到歌曲所营造出的意境。
总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。
2.让游戏走进小学生音乐课堂中
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。比如：①分组理解作品：引导学生用自己的方式对作品进行理解，用自己熟悉的乐器演奏自己喜欢的乐段。有钢琴组、口风琴组、打击乐组、舞蹈组等。②模仿游戏：在低年级的课本里有很多有关动物的歌曲，我们可以用动作模仿动物的特征，让其他同学来猜。③探索空间：可以用在跟学生介绍打击乐器的时候。准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它画出来，猜猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听。最后用乐器为歌曲伴奏。④抛绣球：可以用在跟学生讲音乐知识的时候，比如唱五线谱，认识音乐中各种记号等比较枯燥的课。找学生回答问题的时候先准备好一些小纸条，上面写着题目，绣球抛到谁谁来回答等很多种。
3.鼓励、培养学生的创作能力
“想象是创造源泉，想象是发明的雏形。”作为教师应该指导学生张开“想象联想”的翅膀，把抽象的音乐变成活生生的思维，给学生营造一个自由发展的空间，从而加以巧妙的构思，激起他们创作的欲望与勇气。在课堂上，我会给学生讲述舞蹈背景音乐的所包含的内容及音乐所描述的意境。让学生自编、自导、自演，从而培养他们艺术的鉴赏能力。创造力的发展能协助学生创造性地理解。
在你上课时，如果你仔细观察不难发觉，几乎所有的小孩在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感，小孩们在倾听音乐时，都会管不住自己的小手情不自禁的随音乐舞蹈，一副陶醉的样子。舞蹈这种直观性的艺术，非常符合小孩们的天真活泼、好动猎奇、模仿性强等生理心理特点。
《可爱的羊群》是一首蒙古族歌曲，蒙古族是一个能歌善舞的民族，这节课我主要以舞蹈作为切入点来发挥与音乐综合。但要把握好重点，一定要以音乐为主线，让舞蹈辅助音乐教学，才能达到较好的教学效果。先让学生听两遍歌曲再跟学生问蒙古族有哪些典型的舞蹈或者给他们欣赏一下然后大家一起学跳其中一种舞蹈,边唱边跳,气氛马上就上来了。
在歌曲《对鲜花》的教学中我让学生自编歌曲的第五段歌词，学生参加的很积极，他们都抢着要唱自己编的歌词而且他们的想象能力很丰富，写出了各种各样不同的歌词。
4.利用多媒体教具，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要欣赏思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、看有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。所以，充分利用多媒体只有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计谍件，激发学生的欣赏兴趣。
以上是我认为在小学音乐教学方面跟大家分享的几种能够提高学生对音乐课堂兴趣的一些方法。总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一步教学都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动的获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献
［1］ 徐铭.“师魂”北京：学苑出版社，2001.