朗读是小学语文教学中一项很关键的基本训练，通过朗读可以让学生樹立学习自信心，让学生加强对课文的理解，使学生的情感得到激发，同时也能使学生的语感得到培养，增强了学生的口语交际能力。因此使学生在朗读的过程中产生个人的感悟，在读的过程中体会另一种情感，因此，要想快速提高小学语文课堂教学质量，培养学生朗读能力是教学的重中之重。只有提升小学生的语文素养，才能优化语文阅读教学。那么在小学语文教学中老师究竟该如何培养小学生的朗读能力呢？下面我就自己多年的教学经验和研究谈几点想法。
　　一、老师示范阅读并及时纠正学生错误发音
　　小学生处在一边大量识字一边对文字灵活运用遣词造句的阶段，而朗读恰恰需要建立在充分识字以及发音标准的基础之上。小学生课本中的阅读是要求连贯性的，这对老师的教学提出了更高的标准和要求，首先老师的普通话要标准，在让学生朗读之前自己要示范性阅读，让学生认真倾听并模仿，另外老师要有足够的耐心，在矫正学生发音和识字的问题上必须严格，时间允许的情况下要让每一个人都有发言的机会。小学生的特点是知识不丰富和知识面窄，但是有很强的语言模仿能力，因此，在学生朗读前，教师要加强朗读的指导和示范，老师的示范和指导非常重要，在教学中很多学生不能读出文章的感情，他们也不知道怎样通过声音读出文章的感情。面对这种情况，教师的朗读示范要加入自己的感情，让整篇文章的感染力更强。学生在模仿的过程中也能通过带感情的朗读激起自己的情感，对文章思想感情的理解更透彻。
　　二、朗读中适当调整语速并注重标点符号的对应语音语调
　　老师在语文教学中要重点讲解标点符号的正确使用以及对应的声调调整。如果在朗读过程中一气呵成不注意停顿那么会影响阅读质量，而且容易在发音上出错。学生在读课文时基本上没有时间思考，朗读速度太快和太慢对课文内容的理解都是不利的，所以小学生要适当的放慢朗读速度，朗读要重视语音的准确性、连贯性、停顿和重音等，这样就可以将抑扬顿挫感体现出来，教师要纠正学生经常犯的错误，提高学生朗读的正确性。
　　三、教师对学生朗读实施口头表扬和物质激励
　　学生特别希望老师能够在学习上表扬自己，老师可以对学生的朗读兴趣进行激发。在小学语文阅读中通过激励措施的实施，能够让学生更好地朗读。当学习一篇新课文时教师可以让学生分角色朗读课文，学生朗读之后，老师要用不同的激励语言表扬不同的学生，对学生进行激励性和赞美性的点评，这样可以一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也可以增强学生的自信心。在信心充足的情况下，学生朗读的积极性更高，以后朗读也会更加投入，朗读效果也会更好。老师也可以适当的对学生的语音语调进行纠正，这样有助于学生对文章的理解，对课文知识点的掌握更加牢固。
　　四、老师和家长联合督促
　　老师和家长的联合督促，可以使学生更加重视阅读能力的训练。单独依靠语文课上老师的有限指导就想达到教学目标是远远不够的。家长的督促是一个重要环节，因为学生的大部分课余时间在家里度过，家庭和家长作用的发挥对学生来说非常重要，学生可以在家里强化阅读训练。家长可以配合教师在课前做好预习工作，让学生在预习和初读课文时，就能流利而正确地朗读，并且能够根据自己对课文的理解加入自己的感情。此外，家长要督促学生每天读一定篇目的故事或小学生图书，在读的过程中家长要加强阅读指导和监督，提高学生的朗读水平。
　　总之，阅读能力是小学生在义务教育阶段需要掌握的必备能力之一，就小学生自身而言，掌握文章的基础知识和思想感情是小学生需要做好的语文基本功，小学语文教师任重道远，老师在日常教学过程中除了教好教材本身的学习内容外还要创造多多示范性阅读的条件，加强对学生阅读技能的指导，不断地提高小学生的朗读能力。