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摘 要：冬去春来，幼儿园的树都悄悄地发生变化，特别是在冬天落光了叶子的玉兰树的变化最明显，孩子们对这棵玉兰树产生了浓厚的兴趣，结合幼儿的好奇心和年龄特点，我们开展了关于《玉兰树》生长变化的系列活动。
花草树木在幼儿园是很常见的实物，追随孩子的兴趣和园所资源的利用，生成的我们自己的班本课程。
关键词：观察玉兰树；探究树变化；多方面发展
幼儿的好奇心是与生俱来的，从出生开始就会关心身边大的事物，对身边的任何事物感兴趣，在一日生活中会提很多问题，春天会问为什么大树长出了新的叶子？冬天会问为什么大树会落叶，带着孩子的好奇，我们和孩子一起走进了幼儿园最大的一棵树——玉兰树。这棵玉兰树不仅给幼儿提供获得科学知识和科学技能的机会，还给幼儿提供探索、实验、创作和解决问题的机会。幼儿在持续三个月的观察过程中，经常与同伴的对话交流中相互探索、质疑和评价，从而反思自己的猜想，考虑同伴解释的可能性，最终得出结论并向他人展示和陈述的科学探究过程。
一、 静静等待 细细观察——感知春季玉兰树的生长
（一） 观察花骨朵
2月光秃秃共同树枝上开始长出一个个毛茸茸的东西，过段时间看这个毛茸茸的小东西一个个还在长大，这个到底是什么东西？孩子们通过仰望、俯视、触摸孩子们经过猜测有三个不同的版本，有的说是叶子；有的说是果子；还有的说是花朵，到底是什么呢？我们鼓励孩子自己的想法记录下来，到底是什么呢？我们要做的就是静静地等待，相信大自然和时间会给我们答案。
等待的時间是漫长的，当孩子们的热情渐渐退去，孩子们没有前段时间这么热情了，来园时惊奇地发现，毛茸茸的东西露出白白的部分，白白的是什么？花朵还是白云，还是什么神奇的东西，孩子们叽叽喳喳地说了起来，在大家的讨论中，一朵美丽的玉兰花出现在了大家的面前。孩子欢呼了起来，呀！原来我们看到的毛茸茸的东西就是玉兰花的家呀？这个简直太神奇了。
（二） 观察花朵
第一朵花是在我们不经意间就盛开了，那花朵是如何盛开的？我们小朋友每人选了一朵花每天都去观察。这样的观察不再是用眼睛去看了，我们需要将自己看到的结果，用手中的画笔把它记录下来。玉兰花在孩子们的观赏中，渐渐地露出了自己美丽的妆颜，我们每天都去观察，发现花朵先打开了一个花瓣，后面的花瓣就会一下子展开，于是我们把它绘画了下来。花朵的里面是什么？我们的实验开始了，将一朵花进行了切片观察，同时进行网络查询，得出花的内部结构图。
（三） 观察叶子
花朵留下的“菠萝”慢慢地长粗长长，它的两边冒出了绿绿的小不点，好奇怪哦，这个叶子怎么和我们想象中的不一样呢？随着时间的推移，小菠萝的两边的绿色，开始分出了叶片，一片两片，慢慢地大树穿上了绿装。
在这个过程中我们没有把答案直接给孩子，而是通过时间的推移，引导孩子用眼睛去看，使孩子们通过做自己的眼睛观察，发现大树的变化的同时感受大自然的力量。
二、 通过比较探索发现——感知玉兰树的不同
幼儿关注的并且乐意去做的，一般情况下是有需求和感兴趣的事物，幼儿从中会产生一系列的问题，学会于思、思起于疑，幼儿积极思维往往是从疑问开始的，有了疑问才能启发幼儿去探索，并产生联想去主动去寻找答案的愿望，如：幼儿的玉兰树上开满了鲜花，可是园外也有一颗玉兰树，它为什么一朵花都没有开呢？为什么幼儿园内的玉兰树开的花是白色的，而园外开的树紫色的，带着疑问，我们发现幼儿园里还有很多相同的树确不是同时开花的，经过多次观察，孩子们发现原来，有太阳光照射多的树它开花就早，而阳光照射的时间短的就开花晚。孩子们得出结论，相同的树开花和阳光、水有关，植物生长必须要求阳光、空气和水。而为什么花开的色彩不同，是树的品种不一样。
三、 说说画画 想想做做——感知孩子们的成长
语言方面：
《纲要》指出：幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用的过程中完成的，因此，要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应重视语言教育，为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。要发展幼儿的语言我们需要给孩子们创造一个无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”愿望的环境，从而提高幼儿的语言表达能力。如：每天我们都会在轻松的音乐陪伴下，三三两两结伴而行，讨论着自己感兴趣的事情，而孩子们的话题最多的就是这棵玉兰树。想象力丰富是孩子们的年龄特征，同时也丰富了他们的语言。
房敬瑶：一棵大树，满满的果子，就像一个大大的海洋，果子就像小鱼，在河里游泳。
鲍咏翰：我觉得“果子”像没有成熟的草莓，也有点像橘子，毛毛的还像螃蟹。
余心蕾：一阵风吹来，树叶像一把扇子，扇来扇去，把春天扇出来。
闫梓悦说：风吹的叶子动来动去，有点像对我们挥挥手、点点头，好像在对我们说：“你好。”
冯宇恒：大风吹过，玉兰树的树枝就像海豚在摆动的尾巴。
徐赵诺言：我好担心，今天的风特别的大，翠绿的叶子会被吹掉下来。
美术方面：
玉兰树慢慢地发生了变化，发展了孩子的语言的同时也激发了孩子绘画天赋，孩子们都会拿起画笔开始记录自己的发现。而我们老师通过给孩子们不同的材料，引导孩子们把自己观察到的细微的变化，表现出来，同时把孩子的作品布置我们的教室，让玉兰树一直陪伴在我们的左右。这不仅提高了孩子的成就感，同事也给了孩子们继续观察的动力。
探究方面：
在叶子生长的过程中，每一位孩子都会找到自己的“叶子”朋友，它们会不定期地对自己的“叶子”朋友做一个测量，由于没有固定的测量工具，孩子们会自己想办法就近选择方便测量的工具，它们运用最多的就是自己的小手、雪花片和回形针。通过测量了解自己的叶子朋友生长的情况。
活动感悟：
教育无处不在，教师要善于引导，作为大班的孩子来说，探究能力的培养是非常重要的，而一棵占地明显的玉兰树，它在春天里的生长是有明显的季节特征的，我们每天和孩子们都围绕树忙碌着，看树：看他悄悄地变化，画树：画出我们发现的小秘密，说树：说出自己发现。在这个过程中我们的课程网络形成了，而孩子们在活动的过程中遇到的问题刚好也形成了我们的课程，与幼儿共同制作的班级环境也好了。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南（Z），2012.
[2]分享研究——江苏省幼儿园、特殊教育学校教师科研.2015.
作者简介：赵卫琴，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市实验幼儿园。
花草树木在幼儿园是很常见的实物，追随孩子的兴趣和园所资源的利用，生成的我们自己的班本课程。
关键词：观察玉兰树；探究树变化；多方面发展
幼儿的好奇心是与生俱来的，从出生开始就会关心身边大的事物，对身边的任何事物感兴趣，在一日生活中会提很多问题，春天会问为什么大树长出了新的叶子？冬天会问为什么大树会落叶，带着孩子的好奇，我们和孩子一起走进了幼儿园最大的一棵树——玉兰树。这棵玉兰树不仅给幼儿提供获得科学知识和科学技能的机会，还给幼儿提供探索、实验、创作和解决问题的机会。幼儿在持续三个月的观察过程中，经常与同伴的对话交流中相互探索、质疑和评价，从而反思自己的猜想，考虑同伴解释的可能性，最终得出结论并向他人展示和陈述的科学探究过程。
一、 静静等待 细细观察——感知春季玉兰树的生长
（一） 观察花骨朵
2月光秃秃共同树枝上开始长出一个个毛茸茸的东西，过段时间看这个毛茸茸的小东西一个个还在长大，这个到底是什么东西？孩子们通过仰望、俯视、触摸孩子们经过猜测有三个不同的版本，有的说是叶子；有的说是果子；还有的说是花朵，到底是什么呢？我们鼓励孩子自己的想法记录下来，到底是什么呢？我们要做的就是静静地等待，相信大自然和时间会给我们答案。
等待的時间是漫长的，当孩子们的热情渐渐退去，孩子们没有前段时间这么热情了，来园时惊奇地发现，毛茸茸的东西露出白白的部分，白白的是什么？花朵还是白云，还是什么神奇的东西，孩子们叽叽喳喳地说了起来，在大家的讨论中，一朵美丽的玉兰花出现在了大家的面前。孩子欢呼了起来，呀！原来我们看到的毛茸茸的东西就是玉兰花的家呀？这个简直太神奇了。
（二） 观察花朵
第一朵花是在我们不经意间就盛开了，那花朵是如何盛开的？我们小朋友每人选了一朵花每天都去观察。这样的观察不再是用眼睛去看了，我们需要将自己看到的结果，用手中的画笔把它记录下来。玉兰花在孩子们的观赏中，渐渐地露出了自己美丽的妆颜，我们每天都去观察，发现花朵先打开了一个花瓣，后面的花瓣就会一下子展开，于是我们把它绘画了下来。花朵的里面是什么？我们的实验开始了，将一朵花进行了切片观察，同时进行网络查询，得出花的内部结构图。
（三） 观察叶子
花朵留下的“菠萝”慢慢地长粗长长，它的两边冒出了绿绿的小不点，好奇怪哦，这个叶子怎么和我们想象中的不一样呢？随着时间的推移，小菠萝的两边的绿色，开始分出了叶片，一片两片，慢慢地大树穿上了绿装。
在这个过程中我们没有把答案直接给孩子，而是通过时间的推移，引导孩子用眼睛去看，使孩子们通过做自己的眼睛观察，发现大树的变化的同时感受大自然的力量。
二、 通过比较探索发现——感知玉兰树的不同
幼儿关注的并且乐意去做的，一般情况下是有需求和感兴趣的事物，幼儿从中会产生一系列的问题，学会于思、思起于疑，幼儿积极思维往往是从疑问开始的，有了疑问才能启发幼儿去探索，并产生联想去主动去寻找答案的愿望，如：幼儿的玉兰树上开满了鲜花，可是园外也有一颗玉兰树，它为什么一朵花都没有开呢？为什么幼儿园内的玉兰树开的花是白色的，而园外开的树紫色的，带着疑问，我们发现幼儿园里还有很多相同的树确不是同时开花的，经过多次观察，孩子们发现原来，有太阳光照射多的树它开花就早，而阳光照射的时间短的就开花晚。孩子们得出结论，相同的树开花和阳光、水有关，植物生长必须要求阳光、空气和水。而为什么花开的色彩不同，是树的品种不一样。
三、 说说画画 想想做做——感知孩子们的成长
语言方面：
《纲要》指出：幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用的过程中完成的，因此，要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应重视语言教育，为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。要发展幼儿的语言我们需要给孩子们创造一个无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”愿望的环境，从而提高幼儿的语言表达能力。如：每天我们都会在轻松的音乐陪伴下，三三两两结伴而行，讨论着自己感兴趣的事情，而孩子们的话题最多的就是这棵玉兰树。想象力丰富是孩子们的年龄特征，同时也丰富了他们的语言。
房敬瑶：一棵大树，满满的果子，就像一个大大的海洋，果子就像小鱼，在河里游泳。
鲍咏翰：我觉得“果子”像没有成熟的草莓，也有点像橘子，毛毛的还像螃蟹。
余心蕾：一阵风吹来，树叶像一把扇子，扇来扇去，把春天扇出来。
闫梓悦说：风吹的叶子动来动去，有点像对我们挥挥手、点点头，好像在对我们说：“你好。”
冯宇恒：大风吹过，玉兰树的树枝就像海豚在摆动的尾巴。
徐赵诺言：我好担心，今天的风特别的大，翠绿的叶子会被吹掉下来。
美术方面：
玉兰树慢慢地发生了变化，发展了孩子的语言的同时也激发了孩子绘画天赋，孩子们都会拿起画笔开始记录自己的发现。而我们老师通过给孩子们不同的材料，引导孩子们把自己观察到的细微的变化，表现出来，同时把孩子的作品布置我们的教室，让玉兰树一直陪伴在我们的左右。这不仅提高了孩子的成就感，同事也给了孩子们继续观察的动力。
探究方面：
在叶子生长的过程中，每一位孩子都会找到自己的“叶子”朋友，它们会不定期地对自己的“叶子”朋友做一个测量，由于没有固定的测量工具，孩子们会自己想办法就近选择方便测量的工具，它们运用最多的就是自己的小手、雪花片和回形针。通过测量了解自己的叶子朋友生长的情况。
活动感悟：
教育无处不在，教师要善于引导，作为大班的孩子来说，探究能力的培养是非常重要的，而一棵占地明显的玉兰树，它在春天里的生长是有明显的季节特征的，我们每天和孩子们都围绕树忙碌着，看树：看他悄悄地变化，画树：画出我们发现的小秘密，说树：说出自己发现。在这个过程中我们的课程网络形成了，而孩子们在活动的过程中遇到的问题刚好也形成了我们的课程，与幼儿共同制作的班级环境也好了。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南（Z），2012.
[2]分享研究——江苏省幼儿园、特殊教育学校教师科研.2015.
作者简介：赵卫琴，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市实验幼儿园。