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摘 要：古语说得好：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈，则溪水永不可竭。”语文教学是学生掌握知识的基础，间接关系到学生其他学科的学习成绩。因此，教师在语文教学中需要做到“从生活中来，回生活中去”，从而让学生养成爱观察、爱思考的习惯，提高学生语文视野，保证小学低年段语文课程教学质量。
关键词：生活；小学低年段；语文课程；教学方法
众所周知，教育的目的是为了生活，所以，在教学过程中需要从生活出发，做到与生活想联系，找寻与语文教学内容相符合的生活知识，让学生在语文课程学习过程中树立生活化学习理念，提高对语文课程的学习兴趣和语文思维能力，从而保证小学低年段语文课程的课堂教学效率，顺利实现小学低年段语文“从生活中来，回生活中去”的目标。
一、 小学低年段语文生活化教学的重要意义阐述
语文课程是学生接受教育过程中，每一阶段都有的课程，也是考试中的重点科目，直接影响到学生总体成绩和整体学习情况。在小学低年段语文教学中采用生活化教学方法，做到从生活中来，回生活中去具有重大意义，主要体现在以下几个方面：第一，小学低年段语文生活化教学过程中，教师会根据语文教学内容为学生制作不同类型、样式的教学情境，在这众多教学情境中，学生对语文课程的学习欲望被激发，学习语文课程更加主动，语文学习成绩也会快速提高。第二，小学低年段语文生活化教学过程中，可以将原本枯燥无味的语文教学内容变得更加生动有趣，通过这些生动有趣的教学内容激发学生对语文课程的学习情趣，使得小学低年段语文课程教学效率得到提高，保证教学质量。第三，小学低年段语文生活化教学可以帮助学生实现社会化发展，让学生对所学到的语文知识充分做到学以致用，广泛吸收新知识，并对旧知识温故知新，然后进行生活实践，为学生今后步入社会奠定良好基础。
二、 小学低年段语文生活化教学的探索方法分析
（一） 创新小学低年段语文教学目标和教学内容
语文教学中都是按照教学目标稳步有序的展开，针对此种情况，教师要想顺利实现小学低年段语文生活化教学，就需要创新小学低年段语文教学目标和教学内容，将小学低年段语文教学内容与生活化教学相结合，并将语文教学内容生活化，让所有语文知识都能在生活实践中得以应用，调动每一位学生的积极性，让学生对所学知识充分做到学以致用，保证小学语文课程教学质量。例如，教师在展开小学低年段语文课程《秋天》这篇文章教学时，教师可以根据教学内容，为学生收集秋天掉落的树叶，然后课堂上为学生展示，一遍展示一遍播放歌曲《秋日私语》，让学生在聆听音乐的过程中感受到秋天的魅力，喜欢上语文教学内容。
（二） 小学低年段语文教学环境生活化
一般情况下，教室中都是四面墙，前后兩块黑板，学生抬头就可以看见黑板上的内容，在此种氛围下，学生的天性得到抑制，无法正常展开学习。针对此种情况，教师在小学低年段语文教学中就需要将教学环境生活化，根据语文生活化教学要点合理布置教室环境，例如，教师可以在教师的墙面上粘贴小花、小草、风景等图片，然后对教室的后黑板制定版画进行装饰；还可以在窗台上摆放绿萝、仙人球等众多绿色植物，从而让教室环境更加优美、充满生机，调动每一位学生对语文课程的学习欲望，实现小学低年段语文生活化教学的目标。
（三） 小学低年段语文生活化教学注重引导学生
众所周知，学生是课堂的主体，也是接受教育的主体，针对此种情况，教师要想在语文课堂上顺利实现生活化教学，就需要在语文教学中注重引导学生，让学生学会仔细观察生活、思考生活、理解生活，进而增加对生活的感悟。在此种情况下，教师再为学生引入语文教学篇章，根据语文教学篇章制作教学情境，实现高效率教学目标。例如，教师在展开小学低年段语文课程《菩萨蛮》这篇文章教学时，这篇文章主要讲解的是红军长征这一历史事件，所以，教师在课前可以为学生收集有关红军长征的历史资料，然后将这些历史资料在课堂上进行播放，让学生在观看的过程中深入感受到红军长征的不容易，调动学生对此文章的学习欲望，实现小学低年段语文生活化教学目标。
三、 总结语
总而言之，语文课程作为一门最重要的学科，在小学低年段中占据重要位置。教师要想保证此科目教学质量，就需要在教学过程中做到“从生活中来，回生活中去”，根据新课改要求和语文教学内容制定针对性的教学计划，让教学内容贴近生活，尽量为学生创造丰富多样的语文教学情境，从而让每一位学生都能提高自身语文综合素养，实现教学目标。
参考文献：
[1]漆冬梅.小学低学段语文识字教学生活化探索[J].中外交流，2016（20）：202.
[2]过静.低年段语文教材中民俗文化资源的开发与利用[J].江苏教育（小学教学版），2014（11）：34-35.
[3]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[4]蔡幸珠.“生活化”写话教学策略初探[J].语文天地（小教版），2015（2）：50.
作者简介：夏琪佳，江苏省苏州市，苏州市吴中区木渎中心小学。
关键词：生活；小学低年段；语文课程；教学方法
众所周知，教育的目的是为了生活，所以，在教学过程中需要从生活出发，做到与生活想联系，找寻与语文教学内容相符合的生活知识，让学生在语文课程学习过程中树立生活化学习理念，提高对语文课程的学习兴趣和语文思维能力，从而保证小学低年段语文课程的课堂教学效率，顺利实现小学低年段语文“从生活中来，回生活中去”的目标。
一、 小学低年段语文生活化教学的重要意义阐述
语文课程是学生接受教育过程中，每一阶段都有的课程，也是考试中的重点科目，直接影响到学生总体成绩和整体学习情况。在小学低年段语文教学中采用生活化教学方法，做到从生活中来，回生活中去具有重大意义，主要体现在以下几个方面：第一，小学低年段语文生活化教学过程中，教师会根据语文教学内容为学生制作不同类型、样式的教学情境，在这众多教学情境中，学生对语文课程的学习欲望被激发，学习语文课程更加主动，语文学习成绩也会快速提高。第二，小学低年段语文生活化教学过程中，可以将原本枯燥无味的语文教学内容变得更加生动有趣，通过这些生动有趣的教学内容激发学生对语文课程的学习情趣，使得小学低年段语文课程教学效率得到提高，保证教学质量。第三，小学低年段语文生活化教学可以帮助学生实现社会化发展，让学生对所学到的语文知识充分做到学以致用，广泛吸收新知识，并对旧知识温故知新，然后进行生活实践，为学生今后步入社会奠定良好基础。
二、 小学低年段语文生活化教学的探索方法分析
（一） 创新小学低年段语文教学目标和教学内容
语文教学中都是按照教学目标稳步有序的展开，针对此种情况，教师要想顺利实现小学低年段语文生活化教学，就需要创新小学低年段语文教学目标和教学内容，将小学低年段语文教学内容与生活化教学相结合，并将语文教学内容生活化，让所有语文知识都能在生活实践中得以应用，调动每一位学生的积极性，让学生对所学知识充分做到学以致用，保证小学语文课程教学质量。例如，教师在展开小学低年段语文课程《秋天》这篇文章教学时，教师可以根据教学内容，为学生收集秋天掉落的树叶，然后课堂上为学生展示，一遍展示一遍播放歌曲《秋日私语》，让学生在聆听音乐的过程中感受到秋天的魅力，喜欢上语文教学内容。
（二） 小学低年段语文教学环境生活化
一般情况下，教室中都是四面墙，前后兩块黑板，学生抬头就可以看见黑板上的内容，在此种氛围下，学生的天性得到抑制，无法正常展开学习。针对此种情况，教师在小学低年段语文教学中就需要将教学环境生活化，根据语文生活化教学要点合理布置教室环境，例如，教师可以在教师的墙面上粘贴小花、小草、风景等图片，然后对教室的后黑板制定版画进行装饰；还可以在窗台上摆放绿萝、仙人球等众多绿色植物，从而让教室环境更加优美、充满生机，调动每一位学生对语文课程的学习欲望，实现小学低年段语文生活化教学的目标。
（三） 小学低年段语文生活化教学注重引导学生
众所周知，学生是课堂的主体，也是接受教育的主体，针对此种情况，教师要想在语文课堂上顺利实现生活化教学，就需要在语文教学中注重引导学生，让学生学会仔细观察生活、思考生活、理解生活，进而增加对生活的感悟。在此种情况下，教师再为学生引入语文教学篇章，根据语文教学篇章制作教学情境，实现高效率教学目标。例如，教师在展开小学低年段语文课程《菩萨蛮》这篇文章教学时，这篇文章主要讲解的是红军长征这一历史事件，所以，教师在课前可以为学生收集有关红军长征的历史资料，然后将这些历史资料在课堂上进行播放，让学生在观看的过程中深入感受到红军长征的不容易，调动学生对此文章的学习欲望，实现小学低年段语文生活化教学目标。
三、 总结语
总而言之，语文课程作为一门最重要的学科，在小学低年段中占据重要位置。教师要想保证此科目教学质量，就需要在教学过程中做到“从生活中来，回生活中去”，根据新课改要求和语文教学内容制定针对性的教学计划，让教学内容贴近生活，尽量为学生创造丰富多样的语文教学情境，从而让每一位学生都能提高自身语文综合素养，实现教学目标。
参考文献：
[1]漆冬梅.小学低学段语文识字教学生活化探索[J].中外交流，2016（20）：202.
[2]过静.低年段语文教材中民俗文化资源的开发与利用[J].江苏教育（小学教学版），2014（11）：34-35.
[3]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[4]蔡幸珠.“生活化”写话教学策略初探[J].语文天地（小教版），2015（2）：50.
作者简介：夏琪佳，江苏省苏州市，苏州市吴中区木渎中心小学。