“人之初，性本善，性相近，习相远。”人生之初，天性都是一样的，善良的。但是每个人的生活遭遇是独一无二的，所受的教育不同，社会影响不同，形成的习惯不同，因而每个人的知识和能力、情感和态度、价值观、气质、品德也就不同。这样，每个人的生命都很奇妙地自成一格，绝不雷同，这就是“人格”。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学要引导学生在学习语文知识和培养听说读写思维能力的同时，思考人生的目的、意义和价值，提高品德修养和审美情趣，发展健康个性，塑造健全人格。
　　语文教学怎样帮助学生塑造健全人格呢?
　　
　　一、语文教师要用自己的人格魅力潜移默化地感染学生
　　
　　现在，有的家长花大钱为孩子择名校，觅良师，希望自己的孩子能在德才兼备的老师门下受教育。这不证明教师人格魅力对学生成长的重要作用吗?教师是学生的楷模，教师的一言一行学生都会自觉和不自觉地模仿，“近朱者赤，近墨者黑”，一名学生一开始就能在德才兼备的老师手里学习，那将是这名学生的福气。教师是人类灵魂的工程师，对学生来说，教师的人格魅力是其他任何力量都不能代替的。其原因诚如苏霍姆林斯基所说：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐的旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师的人格来调的。”教师的人格魅力是塑造学生人格的伟力，教师良好的人格播下的是真、善、美的种子，不良的人格埋下的是假、丑、恶的祸根。语文教师必须不断提升和完善自身的人格，以渊博的知识，超强的能力，高尚的品德影响、感染学生。
　　
　　二、语文教学要充分利用教材中丰富的人文内涵，对学生进行人文素质教育，让学生发展良好个性，形成健全人格
　　
　　语文学科课程同自然学科课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量的具体形象的带有个人感情和主观色彩的内容，这是对学生进行人格塑造的得天独厚的条件。语文教学应充分发挥这一优势，让学生在语文学习中陶冶情操，健全人格。
　　1、珍爱生命，勇对挫折。现实社会，大中学生自杀者不少，他们何以这样轻生，究其原因，大多没有远大理想，不懂得人生的目的、意义和价值，意志脆弱，不敢面对挫折和失败，语文教师应在语文教学中对学生进行生命意识的教育：生命只有一次，只有今生，没有来世，生命是可贵的，我们应该珍爱生命。生命并不是一帆风顺的幸福之旅，而是时时摆动在幸运与不幸的模式里。我们应该接受一切不幸。不幸遭遇并非世界末日。有时候，它还是我们采取行动的催化剂，对改善状况大有好处，它能使我们的才智变得灵敏，意志变得坚强。教材中选用了不少关于生命的文章，学生学习这些文章自会受到情感的熏陶，重新思考人生的意义和价值。人生寓言《白兔和月亮》写白兔获利后的心境，“勾起了无尽的患得患失”，告诉人们应坦然面对得与失：有得必有失，有失必有得。明智的人得失不惊，处世潇洒；痴妄的人患得患失，身心受累。人生寓言《落难的王子》写懦弱的王子落难后变得坚强、勇敢，告诉人们“天有不测风云，人有旦夕祸福”，人注定要与困难挫折甚至灾难打交道，即使是王子也逃脱不了厄运。我们应该勇敢面对挫折甚至灾难，并在厄运中磨炼自己。
　　2、珍爱亲情友情，学会理解和关爱他人。中华民族是礼仪之帮，有优良的传统美德，随着社会的发展，由于种种原因，特别是受经济利益的驱遣，有的家长在“商场如战场”的驱使下，惟利是图，抛亲情，弃友谊。孩子在耳濡目染下，不知不觉中形成了“金钱万能”、“有钱能使鬼推磨”的思想，认钱不认人，养成自私自利，淡漠亲情友情的性格。因此，在语文教学中，应对学生进行珍惜亲情友情，理解和关爱他人的教育。教材中关于亲情友情的文章也很多，莫怀戚的散文《散步》抒写三代人浓浓的亲情，故事蕴含人到中年责任重大，应承担赡养父母，抚养子女的重大责任的道理；鲁迅的散文《风筝》抒写自己对弟弟“精神虐杀”的内疚和悔意；张之路的散文《羚羊木雕》抒写“我”与万芳的友谊，“我”与父母的冲突，“我”对朋友反悔的痛苦。这些文学作品定能激起学生内心的震荡，陶冶学生的情操。
　　3、崇尚诚实守信，厌弃虚伪欺骗。大千世界，无奇不有，芸芸众生，世象百态。在这个世界里，无数人靠自己勤劳的双手致富，也有人却靠欺骗过日子。欺骗，古今中外都有，我们身边时时有骗与被骗的事情发生，我们看见过别人被骗的情形，我们曾尝过被骗的伤心、苦恼与愤怒。时下，物欲横流，欺骗盛行，语文教师必须挖掘文学作品中的人文内涵，对学生进行诚信教育。安徒生的《皇帝的新装》主旨是全国上下，皇帝带头骗人，上行下效，假话成风，讽刺了社会的不正之风。教学这篇童话，教师可以让学生讨论思考：皇帝和大臣甚至老百姓为什么都被欺骗?他们要么怕失去自己的地位，要么怕别人说自己愚蠢，都不敢说真话。总之，虚伪不诚实是被欺骗的主要原因。俗话说，“蒙骗得过一时，欺骗不了一世”，谎话与欺骗终究会被揭穿，那个天真无邪的孩子不是说出了真话吗?《世说新语》之《陈太丘与友期》一文中陈太丘的儿子才七岁就懂得诚信，他批评对方与友人约会不守时，是不守信用，“君与家君期日中，日中不至，则是不信；对子骂父，则是无礼。”余秋雨的《信客》一文中的老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人诬陷，糟蹋了一生名誉，从此做不起人；信客任劳任怨，诚信无私，忠厚仁慈，宽容善良，赢得了人们的敬重和爱戴。诚信的高贵品质是现实生活需要大力提倡的，对中学生进行诚信教育，语文教师责无旁贷。
　　4、感受古代文人的崇高气节和伟大人格，陶冶高尚情操。中国有着五千年文明史，在它源远流长的历史长河中，曾出现了不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了宝贵的文化遗产。从其诗文中，我们不难发现历代文人身上表现出来的崇高气节和伟大人格。教学这些诗文，让学生反复朗读、思考、感悟，有利于学生在现实社会中坚持正确的人生观、价值观。品读《离骚》，屈原那“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，可以激励学生不断进取的探索精神；品读《行路难》，李白那“长风破浪会有时，直挂云帆济海”的信念，可以激励学生坚定战胜重重障碍，实现理想抱负的信心；品读《茅屋为秋风所破歌》，杜甫那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”的忧国忧民的博大胸襟，定可激发学生先人后己，为民济世的情怀；品读《己亥杂诗》，龚自珍那“落红不是无情物，化作春泥更护花”的志愿，定能激励学生为祖国和人民而无私贡献的精神。总之，语文教师引导学生品味传统诗文，可以陶冶学生的情操，提高学生的修养，健全人格。
　　语文教学利用教材中的人文精神对学生进行人文素质教育，远不止上面提到的几点，还应对学生进行热爱科学、热爱祖国等教育，但这些教育都不是灌输式的，而是重视学生的自我感悟体验，重视学生自主探究、重视学生的“自省”精神。在一种民主平等的和谐氛围中，学生通过阅读、问答、探讨，达到情感熏陶，促进真善美的回归，从而塑造健全人格。
　　
　　三、语文教学要注重课外阅读，加强语文实践活动，让学生在阅读和活动中开阔视野，增强能力
　　
　　语文教学要帮助学生塑造健全人格，就要注重学生课外阅读，要求学生大范围地阅读课外优秀文学作品、社会科学和自然科技读物，兼收并蓄，了解各种优秀文化，使语文教育有更大的包容性，打通语文与各学科之间的关系，学生以此开阔视野、陶冶情操、提升品位。语文教学要帮助学生塑造健全人格，就要加强学生语文实践活动，充分利用现实生活中的情景资源，拓展语文教育的内容和形式，真正实现语文学习的外延与生活的外延相等。让学生走出教室，走向社会，观察、体验火热的社会生活，关注社会热点，分析社会现象，然后交流感受，讨论问题，或写参观笔记，时事评论，从而让学生增强辨别是非的能力，增强抵御丑恶事物侵害的能力，增强适应社会生活的能力。
　　总之，语文是“工具性与人文性的统一”，语文教学应当以全面发展学生的智力要素和情意要素为课程目的，不能片面强调其中某一方面，更不能废弃其中某一个方面，诚如新课程所强调的从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度去塑造学生的人格。
　　单位：重庆市城口县修齐中学