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翻转课堂是信息化背景下诞生的新型授课模式，目前，已经在基础教育领域中得到广泛推行，在各个学科中都有应用，取得了良好的教育成效，利用翻转课堂，构建混合式学习模式，满足了现代素质教育育人目标的要求。本文简单阐述了翻转课堂的优势，并从五个方面总结了翻转课堂支持下小学数学混合式学习模式的构建方式。
混合式学习 小学数学 翻转课堂 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0073-01
翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，学习决定权从教师转移为学生，由学生在课后完成预习、自学，课堂上师生共同答疑解惑。在网络技术、信息技术的广泛推行下，为学生构建混合式学习氛围成为提高学生数学学习能力的不二选择，借助于翻转课堂推广混合式学习模式，能够发挥出教师在监控、启发、引导学生上的作用，让学生自主把控学习进程，无论对于教师、还是学生，都十分有益。
1.精心制作微课视频
要确保翻转课堂教学能够取得理想的成效，微课视频的制作是其中的关键。微课视频的制作需要考虑到各个年龄层次学生的认知，以教材中的重点、难点出发，强化知识之间的联系，时间控制在5～8分钟，做到简明扼要、条理清晰，让学生可以在观看微课的时间内集中注意力。在画面上，要确保图片、声音呈现的自然性，把控好视频质量，融入趣味性的元素。对于小学阶段的孩子而言，优质的微课就如同动画片一樣，可以充分吸引他们的注意力。
以“长方形、正方形面积”这一知识点的微课制作为例，我将“黑板”作为微课视频的背景，通过图片的变动来展现面积单位的变化过程，通过微课的观看，学生能够在头脑中有动态、直观的感受。
2.混合学习资源开展前置学习
在微课资源发布完毕后，下一流程就是由学生开展前置学习。在一节课结束后，为学生发布后续的自学任务，要求学生登陆网络学习平台，在其中的导学模式中找到微课视频，通过“自学目标”、“主动探究”、“微课学习”、“自学检测”、“困惑总结”、“视野探究”几个模块完成自学任务。通过这种一站式的学习方式，学生可以在观看微课视频的同时，在交流平台上与同学、老师讨论，说出困惑，并查阅相关的拓展学习资料。这种前置学习模式让学生不再受到传统学习时间、空间的限制，混合式的人机交互模式集齐“在线自学”、“微课学习”、“教学评价”、“提问回答”等功能于一体，将隐形资源充分外显化。同时，学生还可以根据自己的问题来展开针对性探究，实现了传统教学模式下无法实现的差异化学习。
3.通过反馈与分析查缺补漏
学生的课前自学为课堂上的互动学习奠定了基础，通过在线交流平台，教师能够对学生课前学习情况有大致了解，在课堂上，先引导学生一起回顾、分析课前所学内容，针对疑问点、难点、重点在课堂上中重点解决。在课堂上，可以借助白板来有顺序的展示、检查、分析，并为学生留出讨论时间，鼓励大家相互协作解决问题。对于无法解决的问题，由教师统一来讲解，答疑解惑。
4.利用课外学习实现拓展提升
在翻转课堂教学模式中，课前预习、课堂学习、课后巩固之间是相辅相成的关系，任何一个环节都缺一不可，课外学习是前两者的巩固，必须要再三重视。在传统学习模式中，学生通过课外学习仅仅是做简单的习题，他们并不感兴趣，成效也不太理想，常常出现应付了事的情况。翻转课堂混合式学习模式要求我们转变这种传统的课外学习方式，要求学生用混合式学习模式来完成学习任务。
以“圆周率”相关知识点的学习为例，在课堂教学完毕后，我为学生布置了这样的任务：“搜集国内外关于圆周率的历史知识，并将其制作成录像，上传至平台中”。
这种开放性的任务弥补了课外练习的不足之处，学生的参与积极性大大提升，为了顺利完成任务，他们通过查阅网络、图书资料，与家长合作的方式来搜集资料，制作录像，这不仅帮助他们了解圆周率知识的相关历史，也有助于学生资料收集能力、分析能力、合作能力的培养。其实，我们的数学教育并不是为了让学生做对多少题目，学会多少知识，而是让学生能够在学习中收获能力，这种开放化的课后巩固模式比起传统单一的习题练习，既有效提升了学生参与的兴趣，也是现代素质教育、核心素养下的客观需求。
5.创新教学评价模式
在传统的评价方式上，一直是以“期中考试”、“期末考试”、“随堂测验”的方式为主，一味的让学生做题，容易招致他们的逆反心理。为了满足混合式学习模式的育人需求，我们改变了传统的评价模式，推行多元化教学评价体系，利用平台中的“在线导学”模块进行“生生评价”、“师生评价”。同时，在平台中，还设置了“虚拟考场”板块，学生完成作业后，上传至虚拟考场，能够进行自动批改，生成成像图，分析学生学习中存在的薄弱环节，考察其整体学习效果有无满足学习目标要求。教师、学生可以对照成像图的情况一一改进，解决学习中存在的困惑。
翻转课堂支持下的小学数学混合式学习模式有效弥补了传统教学模式的种种不足，充分将学习环节放手给学生，让学生通过“自主预习”、“在线操作”、“课堂讨论”、“课后巩固”等环节来提升自身的学习能力。当然，这种模式并不是万能的，要发挥出翻转课堂混合式学习模式的作用与价值，还要将其与传统授课模式相结合，发挥出两者优势，共同为学生的成长奠定基础。
参考文献
[1]陈素贞，周家梅，江智霞，魏其梅，蒋德玉，罗丹.混合式学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].护理研究，2017（05）.
[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）.
[3]张烨.浅谈在小学数学课堂中学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2018（96）.
混合式学习 小学数学 翻转课堂 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0073-01
翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，学习决定权从教师转移为学生，由学生在课后完成预习、自学，课堂上师生共同答疑解惑。在网络技术、信息技术的广泛推行下，为学生构建混合式学习氛围成为提高学生数学学习能力的不二选择，借助于翻转课堂推广混合式学习模式，能够发挥出教师在监控、启发、引导学生上的作用，让学生自主把控学习进程，无论对于教师、还是学生，都十分有益。
1.精心制作微课视频
要确保翻转课堂教学能够取得理想的成效，微课视频的制作是其中的关键。微课视频的制作需要考虑到各个年龄层次学生的认知，以教材中的重点、难点出发，强化知识之间的联系，时间控制在5～8分钟，做到简明扼要、条理清晰，让学生可以在观看微课的时间内集中注意力。在画面上，要确保图片、声音呈现的自然性，把控好视频质量，融入趣味性的元素。对于小学阶段的孩子而言，优质的微课就如同动画片一樣，可以充分吸引他们的注意力。
以“长方形、正方形面积”这一知识点的微课制作为例，我将“黑板”作为微课视频的背景，通过图片的变动来展现面积单位的变化过程，通过微课的观看，学生能够在头脑中有动态、直观的感受。
2.混合学习资源开展前置学习
在微课资源发布完毕后，下一流程就是由学生开展前置学习。在一节课结束后，为学生发布后续的自学任务，要求学生登陆网络学习平台，在其中的导学模式中找到微课视频，通过“自学目标”、“主动探究”、“微课学习”、“自学检测”、“困惑总结”、“视野探究”几个模块完成自学任务。通过这种一站式的学习方式，学生可以在观看微课视频的同时，在交流平台上与同学、老师讨论，说出困惑，并查阅相关的拓展学习资料。这种前置学习模式让学生不再受到传统学习时间、空间的限制，混合式的人机交互模式集齐“在线自学”、“微课学习”、“教学评价”、“提问回答”等功能于一体，将隐形资源充分外显化。同时，学生还可以根据自己的问题来展开针对性探究，实现了传统教学模式下无法实现的差异化学习。
3.通过反馈与分析查缺补漏
学生的课前自学为课堂上的互动学习奠定了基础，通过在线交流平台，教师能够对学生课前学习情况有大致了解，在课堂上，先引导学生一起回顾、分析课前所学内容，针对疑问点、难点、重点在课堂上中重点解决。在课堂上，可以借助白板来有顺序的展示、检查、分析，并为学生留出讨论时间，鼓励大家相互协作解决问题。对于无法解决的问题，由教师统一来讲解，答疑解惑。
4.利用课外学习实现拓展提升
在翻转课堂教学模式中，课前预习、课堂学习、课后巩固之间是相辅相成的关系，任何一个环节都缺一不可，课外学习是前两者的巩固，必须要再三重视。在传统学习模式中，学生通过课外学习仅仅是做简单的习题，他们并不感兴趣，成效也不太理想，常常出现应付了事的情况。翻转课堂混合式学习模式要求我们转变这种传统的课外学习方式，要求学生用混合式学习模式来完成学习任务。
以“圆周率”相关知识点的学习为例，在课堂教学完毕后，我为学生布置了这样的任务：“搜集国内外关于圆周率的历史知识，并将其制作成录像，上传至平台中”。
这种开放性的任务弥补了课外练习的不足之处，学生的参与积极性大大提升，为了顺利完成任务，他们通过查阅网络、图书资料，与家长合作的方式来搜集资料，制作录像，这不仅帮助他们了解圆周率知识的相关历史，也有助于学生资料收集能力、分析能力、合作能力的培养。其实，我们的数学教育并不是为了让学生做对多少题目，学会多少知识，而是让学生能够在学习中收获能力，这种开放化的课后巩固模式比起传统单一的习题练习，既有效提升了学生参与的兴趣，也是现代素质教育、核心素养下的客观需求。
5.创新教学评价模式
在传统的评价方式上，一直是以“期中考试”、“期末考试”、“随堂测验”的方式为主，一味的让学生做题，容易招致他们的逆反心理。为了满足混合式学习模式的育人需求，我们改变了传统的评价模式，推行多元化教学评价体系，利用平台中的“在线导学”模块进行“生生评价”、“师生评价”。同时，在平台中，还设置了“虚拟考场”板块，学生完成作业后，上传至虚拟考场，能够进行自动批改，生成成像图，分析学生学习中存在的薄弱环节，考察其整体学习效果有无满足学习目标要求。教师、学生可以对照成像图的情况一一改进，解决学习中存在的困惑。
翻转课堂支持下的小学数学混合式学习模式有效弥补了传统教学模式的种种不足，充分将学习环节放手给学生，让学生通过“自主预习”、“在线操作”、“课堂讨论”、“课后巩固”等环节来提升自身的学习能力。当然，这种模式并不是万能的，要发挥出翻转课堂混合式学习模式的作用与价值，还要将其与传统授课模式相结合，发挥出两者优势，共同为学生的成长奠定基础。
参考文献
[1]陈素贞，周家梅，江智霞，魏其梅，蒋德玉，罗丹.混合式学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].护理研究，2017（05）.
[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）.
[3]张烨.浅谈在小学数学课堂中学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2018（96）.