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初中语文属于一门语言性学科，教师在课堂教学要与学生充分的互动，让学生在学习中提高语文能力。从目前的初中语文教学上的问题上分析，主要是教师与学生之间的联系，而妥善地处理两者之间的关系尤为重要。而在课堂上教师的提问技巧是决定师生互动的关键，本文主要分析在初中语文课堂教学中采用提问策略的应用效果。
初中语文 课堂教学 提问策略 应用探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0059-01
在初中语文提问教学中，如何提问是主要的问题所在，而在目前的教学中，重复提问是最为重要的问题，这种情况会让学生的思维进一步僵化，从而教师无法直观地面对提出问题的初衷，降低了课堂教学效率。教学中，教师必须善于应用课堂提问策略，来提高教学的品质。
1.在初中语文课堂提问教学中采用科学的提问方式
在初中语文提问教学当中，所提出的问题要合理，教师需要保证在提出问题之后，能让学生提高对课文的理解能力。因此在提问过程中，教师所提出的问题必须与所传授的知识点相符合，但是在实际的教学过程中，很难真正围绕教学点提出问题，并且很容易出现重复提问以及问题过多的现象，因此在教学过程中需要采用科学合理的方式提出问题。
比如在《阿长与山海经》这一文的教学过程中，教师所提出的教学问题就必须围绕着课文展开，这篇课文的篇幅比较长，学生在阅读的过程中难免会出现跳读的现象，从而对课文的理解不深，而在教学过程中如果教师将全文进行深入分析，不仅浪费教学时间，学生也会由于教学方式的枯燥而失去学习兴趣，因此教师在教学时可以按照课文的教学顺序，教师可以提出针对性的问题。比如教师所提出的第一个问题可以是“阿长名字的由来？”，而学生们在听到这一问题之后，自然会在文章当中寻找答案，如“先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。”当阅读到这一段的时候自然而然会找到问题的答案，而教师则可以提出下一个问题，而下一个问题的答案也必须在课文当中找到。
在这种提问方式下，教师所提出的的问题完全是按照课文的教学程序创设的，在课堂教学完成后，学生不仅能够充分地理解文章内容，还能对文章的深层含义进行了解，另外在学生寻找问题答案的过程中，会通过寻找答案被迫全面理解文章，更加有利于教师对学生进行一步一步的引导，当学生遇到困境的时候，教师可以当堂为学生提出解决问题的方案，提高教学质量。
2.在初中语文课堂提问教学中需要注意提问的核心
在语文教学中，教师的提问技巧与语言方式对学生的学习效果有着直接的影响，因此教师在提问的过程中需要注重提问的方式，并且还需要注重提问的启发性，不能一提出问题就让学生能够迅速的找到答案，教师之所以要在课堂上提问，就是启发学生的学习思维，让学生能够更好的思考问题。另外教师还需要引导学生的思维方向。
比如在《木兰诗》这一文章的教学过程中，由于这篇文章是文言文，因此在教学过程中，教师需要让学生理解文章的意思，因此在提问教学中，教师所提出的问题需要更具有深度，比如“木兰从军的主要原因”，而这个问题的答案就在文章当中，如昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。这句话的意思是昨天晚上看见军中的文告，知道皇帝在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有大哥，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，以后替代父亲去征战。这句话已经交代了答案，而学生们要想找到答案，就必须要弄懂文章的意思，因此学生们在回答问题的时候就能明白，木兰从军的原因主要是父亲年纪大，家里有没有哥哥，所以必须替父从军。而教师的第二个问题，就可以问“为什么军中没有人发现木兰诗女儿身？”，而这个问题的答案就是全文最后的千古名句。
在这种提问方式下，学生针对问题能够更好地理解文章的内容，并且能够在学习过程中体会到思考语文问题的方式，能培养学生的语文思维能力。而学生在回答问题的过程中，也会自发的通过各种资料队伍文章的内容进行了解，包括文章当中的生僻字词、中心思想等。
3.在初中语文课堂提问教学中要注意提问的思维
在提问教学中，教师需要注意提问不能过于直接，同时也要让学生拥有思考的时间，并且提问需要根据课文当中的教学程序来进行，所提出的问题要具有教学意义。
比如在《紫藤萝瀑布》这一章的教学过程中，教师需要根据文章的教学主题来进行提问，在阅读之前首先提出问题，作者笔下的藤萝给其感情带来怎样的变化？在阅读完成之后让学生回答问题，学生通过对课文的阅读理解可以得知，作者的感情变化是：由原来的疑惑、痛楚变为宁静、喜悦。而教师可以顺着这个思维继续提问。你们是怎么知道的？学生们可以通过提出课文当中的语句来进行回答，如“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛，那是关于生死谜，手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
在这种提问方式下，教师往往只需要通过几个关键的问题就能让学生自发的通读课文，并且对课文的理解更加的深入。
总之，为了在课堂上提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，教师在提問的时候要注重提问方式与内容，所提出的问题必须具有引导性、内容性与四维性，让学生在思考问题的时候能够结合到教学知识点，并且还需要关注学生的反馈，教师再通过学生的反馈进行教学指导，让初中语文教学变得更加多元化、创新化。
初中语文 课堂教学 提问策略 应用探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0059-01
在初中语文提问教学中，如何提问是主要的问题所在，而在目前的教学中，重复提问是最为重要的问题，这种情况会让学生的思维进一步僵化，从而教师无法直观地面对提出问题的初衷，降低了课堂教学效率。教学中，教师必须善于应用课堂提问策略，来提高教学的品质。
1.在初中语文课堂提问教学中采用科学的提问方式
在初中语文提问教学当中，所提出的问题要合理，教师需要保证在提出问题之后，能让学生提高对课文的理解能力。因此在提问过程中，教师所提出的问题必须与所传授的知识点相符合，但是在实际的教学过程中，很难真正围绕教学点提出问题，并且很容易出现重复提问以及问题过多的现象，因此在教学过程中需要采用科学合理的方式提出问题。
比如在《阿长与山海经》这一文的教学过程中，教师所提出的教学问题就必须围绕着课文展开，这篇课文的篇幅比较长，学生在阅读的过程中难免会出现跳读的现象，从而对课文的理解不深，而在教学过程中如果教师将全文进行深入分析，不仅浪费教学时间，学生也会由于教学方式的枯燥而失去学习兴趣，因此教师在教学时可以按照课文的教学顺序，教师可以提出针对性的问题。比如教师所提出的第一个问题可以是“阿长名字的由来？”，而学生们在听到这一问题之后，自然会在文章当中寻找答案，如“先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。”当阅读到这一段的时候自然而然会找到问题的答案，而教师则可以提出下一个问题，而下一个问题的答案也必须在课文当中找到。
在这种提问方式下，教师所提出的的问题完全是按照课文的教学程序创设的，在课堂教学完成后，学生不仅能够充分地理解文章内容，还能对文章的深层含义进行了解，另外在学生寻找问题答案的过程中，会通过寻找答案被迫全面理解文章，更加有利于教师对学生进行一步一步的引导，当学生遇到困境的时候，教师可以当堂为学生提出解决问题的方案，提高教学质量。
2.在初中语文课堂提问教学中需要注意提问的核心
在语文教学中，教师的提问技巧与语言方式对学生的学习效果有着直接的影响，因此教师在提问的过程中需要注重提问的方式，并且还需要注重提问的启发性，不能一提出问题就让学生能够迅速的找到答案，教师之所以要在课堂上提问，就是启发学生的学习思维，让学生能够更好的思考问题。另外教师还需要引导学生的思维方向。
比如在《木兰诗》这一文章的教学过程中，由于这篇文章是文言文，因此在教学过程中，教师需要让学生理解文章的意思，因此在提问教学中，教师所提出的问题需要更具有深度，比如“木兰从军的主要原因”，而这个问题的答案就在文章当中，如昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。这句话的意思是昨天晚上看见军中的文告，知道皇帝在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有大哥，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，以后替代父亲去征战。这句话已经交代了答案，而学生们要想找到答案，就必须要弄懂文章的意思，因此学生们在回答问题的时候就能明白，木兰从军的原因主要是父亲年纪大，家里有没有哥哥，所以必须替父从军。而教师的第二个问题，就可以问“为什么军中没有人发现木兰诗女儿身？”，而这个问题的答案就是全文最后的千古名句。
在这种提问方式下，学生针对问题能够更好地理解文章的内容，并且能够在学习过程中体会到思考语文问题的方式，能培养学生的语文思维能力。而学生在回答问题的过程中，也会自发的通过各种资料队伍文章的内容进行了解，包括文章当中的生僻字词、中心思想等。
3.在初中语文课堂提问教学中要注意提问的思维
在提问教学中，教师需要注意提问不能过于直接，同时也要让学生拥有思考的时间，并且提问需要根据课文当中的教学程序来进行，所提出的问题要具有教学意义。
比如在《紫藤萝瀑布》这一章的教学过程中，教师需要根据文章的教学主题来进行提问，在阅读之前首先提出问题，作者笔下的藤萝给其感情带来怎样的变化？在阅读完成之后让学生回答问题，学生通过对课文的阅读理解可以得知，作者的感情变化是：由原来的疑惑、痛楚变为宁静、喜悦。而教师可以顺着这个思维继续提问。你们是怎么知道的？学生们可以通过提出课文当中的语句来进行回答，如“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛，那是关于生死谜，手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
在这种提问方式下，教师往往只需要通过几个关键的问题就能让学生自发的通读课文，并且对课文的理解更加的深入。
总之，为了在课堂上提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，教师在提問的时候要注重提问方式与内容，所提出的问题必须具有引导性、内容性与四维性，让学生在思考问题的时候能够结合到教学知识点，并且还需要关注学生的反馈，教师再通过学生的反馈进行教学指导，让初中语文教学变得更加多元化、创新化。