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摘 要：随着社会的迅猛发展，经济全球化进程的加快，为了更好的适应社会，培养社会需要的应用型人才，高职学校也在不断进行改革和创新，英语作为一门十分重要的学科，对提高学生的语言基础和实践应用能力有着积极的作用。高职学校为了全面培养学生的英语应用能力，在英语教育模式方面突破传统的教学方式和方法，并不断探寻行之有效的创新化模式。本文主要分析了高职学校传统英语教学模式存在的弊端，并就英语教学培养模式、教学策略及方法、课程设置等方面进行教育模式探究，从而提出创新性的改革策略。
关键词：高职 英语 模式 教育 创新
1引言
在世界经济一体化的大形势下，我国也迫切需要大量的应用型人才来不断的发展和增强我国的综合国力。作为培养高级技术人才的基地——高职学校也要加强对英语教学模式的创新和改革，英语是作为一门重要的学科，其具有极强的应用性。近些年来，高职院校的不断扩展，使得传统的英语教学已经无法满足学校的实际需求。为此，必须进行创新化模式的改革，采取积极有效的措施，来不断提高英语教学效果及学生的英语应用能力。
2英语高职传统教育模式存在的弊端
2.1师资力量匮乏
高职学校英语教学中存在很严重的一个问题就是教师不足，这往往会造成一个英语教师却要为多个专业的学生授课。这样由于教师的精力有限，便无法做到对每个学生的实际情况进行分析，从而无法制定科学的有针对性的教学计划。由于教师极为有限，教师也没有足够的时间来接受教育培训，容易形成落后的思想观念，其所掌握的理论知识由于长时间没有更新，便会与时代脱节，进而对教学质量产生严重的影响。
2.2课程设置不合理
高职教育学制较短，而有效学习英语的时间更是少之又少。而在有限的时间想要达到明显的教学效果，就需要具备科学的课程设置。但传统的英语教育模式在课程设置上极为单一，教师不断向学生注入教材中的英语知识，并没有口语练习、影视欣赏等趣味性的课程内容。学生被动的学习英语，便会失去对英语的学习兴趣，总是一味的接受同一种方式的语言输入，自然会造成严重的厌学情绪。
2.3教学方式缺少多样化
在传统的英语教学中，教师注重对知识的传授，并培养学生对理论知识的学习和掌握，这样学生在课堂上也就形成了对教师的过分依赖，缺乏自主思考。课堂缺乏活力，教师与学生之间无法体现出教学相长的双边活动，学生的主体作用得不到发挥，这样学生的思维能力也得不到锻炼。如果长时间缺乏实践和经验的积累，便会造成对社会的不适应。这种单一的教学方式使学生无法形成良好的学习习惯，并无法有效的提高英语综合能力。
2.4无法有效检测教学目标
培养学生的听、说、读、写、译能力是高职院校的英语教学目标，但很多学校为了片面追求考试中的高通过率，进行盲目的强化应试，学生的英语口语无法进行有效锻炼。为了帮助学生通过英语等级考试，教师更是在课堂中将重点和时间全放在了语法和词汇中，只是教授学生做大量的模拟试题。而英语作为人际交流的重要工具，却因为检测手段的片面性而扭曲了教学内容，造成了学生无法良好的进行英语表达，将这一门英语学成了“哑巴英语”。
3英语高职教育模式创新化改革对策
3.1优化课程设置，实行教学分层
大学英语课程是分为基础英语和多样化英语这样两个阶段，基础英语主要是加强学生的英语基础能力，为必修课程。而多样化英语是与学生的专业相关联，进行实用性英语知识的学习，如开设旅游英语、物流英语、法律英语、计算机英语等，这样可以提高高职学生的英语职业能力。同时在课堂中优化课程设置，增添英语口语对话交流、影视鉴赏等课堂模块，来调动学生学习英语的积极性，同时促进学生口语水平的提高。还可以在课堂中开展英语辩论赛，这样充分发挥学生的课堂主体作用，锻炼学生的思维创新，为学生的个性发展和自主学习提供更多的空间。
由于高职院校学生在英语能力上存在较大的差异，为此可以对不同类型的学生制定不同的教学目标和要求，设计不同的教学内容。让不同阶段的学生在英语学习方面都能够有所提高。学生也不再因为跟不上进度而失去学习英语的信心，鼓励学生主动获取英语知识，让学生将学习英语作为一种乐趣。
3.2引进英语教师人才，实施开放式培养模式
英语高职教育模式要实现创新型改革，就需要引进英语教师人才，并对英语教师进行定期的培训，从而能够使得教学内容紧跟时代步伐。教师也要改变教学观念，将实现教学过程活动化作为课程教学模式的重要切入点，并构建完善的高职英语教学课程体系（如图1.为英语实验教学课程体系结构），来全面提高学生的英语综合能力。还要充分开发挖掘学校的教学设施资源，推动数字化环境下的学习空间，将设施、资源与平台融合在一起如图2.。开设英語图书阅览室、语言实验室、视听室等，还可以创建英语俱乐部、英语辩论协会、英语职能训练团等具有英语特色的社团，将这些都纳入到英语培养模式之中。定期进行英语相关活动的组织开展，为学生凝造一个良好的学习英语氛围，将英语学习课堂扩展到一个更为开放和广阔的平台。
图1英语实验教学课程体系结构
图2数字化空间学习环境
3.3实施激励教学策略
高职院校英语教师应采取激励的教学策略，培养学生的学习兴趣。可以为学生营造一个宽松、民主的评价环境，鼓励学生使用准确和规范的语言。并不断引导学生善于捕捉和把握时机，进行对话交流后的评价，激励性的评价要针对学生的个性、学习水平而有所不同，这样有利于学生个性化发展及潜能的激发。
参考文献：
[1]朱德芬.从英语合作学习看创新教育[J].教学与管理2006年27期
[2]徐江.创新教育模式在职业院校英语教育中的运用[J].赤子（上中旬）2014年17期
[3]何敬涛.英语教学中的创新教育模式探析[J].教育与职业2006年24期
[4]亢志勇.谈英语创新教育[J].黄河科技大学学报2013年04期
[5]姜楠.创新教育模式在职业院校英语教育中的运用[J].赤子（上中旬）2014年13期
作者简介：
秦丹维（1982-），女，江苏常州人，本科，讲师，主要研究方向为英语教育、教学模式。
关键词：高职 英语 模式 教育 创新
1引言
在世界经济一体化的大形势下，我国也迫切需要大量的应用型人才来不断的发展和增强我国的综合国力。作为培养高级技术人才的基地——高职学校也要加强对英语教学模式的创新和改革，英语是作为一门重要的学科，其具有极强的应用性。近些年来，高职院校的不断扩展，使得传统的英语教学已经无法满足学校的实际需求。为此，必须进行创新化模式的改革，采取积极有效的措施，来不断提高英语教学效果及学生的英语应用能力。
2英语高职传统教育模式存在的弊端
2.1师资力量匮乏
高职学校英语教学中存在很严重的一个问题就是教师不足，这往往会造成一个英语教师却要为多个专业的学生授课。这样由于教师的精力有限，便无法做到对每个学生的实际情况进行分析，从而无法制定科学的有针对性的教学计划。由于教师极为有限，教师也没有足够的时间来接受教育培训，容易形成落后的思想观念，其所掌握的理论知识由于长时间没有更新，便会与时代脱节，进而对教学质量产生严重的影响。
2.2课程设置不合理
高职教育学制较短，而有效学习英语的时间更是少之又少。而在有限的时间想要达到明显的教学效果，就需要具备科学的课程设置。但传统的英语教育模式在课程设置上极为单一，教师不断向学生注入教材中的英语知识，并没有口语练习、影视欣赏等趣味性的课程内容。学生被动的学习英语，便会失去对英语的学习兴趣，总是一味的接受同一种方式的语言输入，自然会造成严重的厌学情绪。
2.3教学方式缺少多样化
在传统的英语教学中，教师注重对知识的传授，并培养学生对理论知识的学习和掌握，这样学生在课堂上也就形成了对教师的过分依赖，缺乏自主思考。课堂缺乏活力，教师与学生之间无法体现出教学相长的双边活动，学生的主体作用得不到发挥，这样学生的思维能力也得不到锻炼。如果长时间缺乏实践和经验的积累，便会造成对社会的不适应。这种单一的教学方式使学生无法形成良好的学习习惯，并无法有效的提高英语综合能力。
2.4无法有效检测教学目标
培养学生的听、说、读、写、译能力是高职院校的英语教学目标，但很多学校为了片面追求考试中的高通过率，进行盲目的强化应试，学生的英语口语无法进行有效锻炼。为了帮助学生通过英语等级考试，教师更是在课堂中将重点和时间全放在了语法和词汇中，只是教授学生做大量的模拟试题。而英语作为人际交流的重要工具，却因为检测手段的片面性而扭曲了教学内容，造成了学生无法良好的进行英语表达，将这一门英语学成了“哑巴英语”。
3英语高职教育模式创新化改革对策
3.1优化课程设置，实行教学分层
大学英语课程是分为基础英语和多样化英语这样两个阶段，基础英语主要是加强学生的英语基础能力，为必修课程。而多样化英语是与学生的专业相关联，进行实用性英语知识的学习，如开设旅游英语、物流英语、法律英语、计算机英语等，这样可以提高高职学生的英语职业能力。同时在课堂中优化课程设置，增添英语口语对话交流、影视鉴赏等课堂模块，来调动学生学习英语的积极性，同时促进学生口语水平的提高。还可以在课堂中开展英语辩论赛，这样充分发挥学生的课堂主体作用，锻炼学生的思维创新，为学生的个性发展和自主学习提供更多的空间。
由于高职院校学生在英语能力上存在较大的差异，为此可以对不同类型的学生制定不同的教学目标和要求，设计不同的教学内容。让不同阶段的学生在英语学习方面都能够有所提高。学生也不再因为跟不上进度而失去学习英语的信心，鼓励学生主动获取英语知识，让学生将学习英语作为一种乐趣。
3.2引进英语教师人才，实施开放式培养模式
英语高职教育模式要实现创新型改革，就需要引进英语教师人才，并对英语教师进行定期的培训，从而能够使得教学内容紧跟时代步伐。教师也要改变教学观念，将实现教学过程活动化作为课程教学模式的重要切入点，并构建完善的高职英语教学课程体系（如图1.为英语实验教学课程体系结构），来全面提高学生的英语综合能力。还要充分开发挖掘学校的教学设施资源，推动数字化环境下的学习空间，将设施、资源与平台融合在一起如图2.。开设英語图书阅览室、语言实验室、视听室等，还可以创建英语俱乐部、英语辩论协会、英语职能训练团等具有英语特色的社团，将这些都纳入到英语培养模式之中。定期进行英语相关活动的组织开展，为学生凝造一个良好的学习英语氛围，将英语学习课堂扩展到一个更为开放和广阔的平台。
图1英语实验教学课程体系结构
图2数字化空间学习环境
3.3实施激励教学策略
高职院校英语教师应采取激励的教学策略，培养学生的学习兴趣。可以为学生营造一个宽松、民主的评价环境，鼓励学生使用准确和规范的语言。并不断引导学生善于捕捉和把握时机，进行对话交流后的评价，激励性的评价要针对学生的个性、学习水平而有所不同，这样有利于学生个性化发展及潜能的激发。
参考文献：
[1]朱德芬.从英语合作学习看创新教育[J].教学与管理2006年27期
[2]徐江.创新教育模式在职业院校英语教育中的运用[J].赤子（上中旬）2014年17期
[3]何敬涛.英语教学中的创新教育模式探析[J].教育与职业2006年24期
[4]亢志勇.谈英语创新教育[J].黄河科技大学学报2013年04期
[5]姜楠.创新教育模式在职业院校英语教育中的运用[J].赤子（上中旬）2014年13期
作者简介：
秦丹维（1982-），女，江苏常州人，本科，讲师，主要研究方向为英语教育、教学模式。