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摘 要：识字量的多少，对于小学生来说至关重要，因为直接会影响他们的语文学习水平，并会影响到对其它科目的学习效果。在我国传统的教学模式中，课堂上只偏重于教师对语文知识的单方面传授，对于小学生是否能够理解、消化和吸收关注不够。这种被广为垢病的填鸭式课堂教学方法，通过高频率向小学生传授大量知识，让小学生们通过死记硬背的方式来增加识字量。事实证明，这样的课堂识学教学方式无法取得良好的教学效果，且影响小学生对识学的兴趣和热情。因此，当前的小学校对于小学语文课堂上的识字教学进行全面的改革，引进情境化课堂教学，进而提高小学生在语文识字教学中的趣味性。本文结合作者自身多年实践工作经验，对小学语文情境化课堂识字教学的应用做了一些探究，并提出了一些建議，以供参考。
关键词：小学语文 情境化课堂识字 应用探究
1 小学语文识字教学中运用情境化教学的优势
1.1 能够引导学生主动进行问题的思考
在传统的教学模式中，在小学语文识字教学的课堂上，教师通常课前备好教案，在课堂上照着教案和课本进行识学教学，一板一眼，枯燥无趣，很难让学生产生识学的兴趣。采用情境化课堂识字教学后，通过教师为每个生字营造有趣而生动的情境，引起学生的注意力，从而引导学生进行主动思考和记忆，从而让学生能够自主完成识字的学习，这样有助于小学生对识字加深记忆，提高质量，对小学生的自主思考能力的提高非常有帮助。比如对“雨”字的学习中，教师可以通过播放关于下雨的情景，让小学生意识到“雨”与下雨场景的联系，从而加深对“雨”这个生字的认识和记忆。
1.2 能够充分体现学生的主体地位
在小学的新课改要求中，要学校和教师注重学生在课堂上的主体地位，一切教学活动要围绕突出学生的主体地位而展开。而情境化课堂识字教学，能够彻底改变小学生识字的方式，还可以很好地吸引学生的注意力，促使学生能够加主动参与到识字教学的课堂活动中来，进而体现出学生在课堂上的主体地位，提升小学生的识字效率。
2 情景化教学在识字教学中的具体实施
2.1 营造教学情境
在情境化课堂上，教师不能把教学活动仅仅局限在课本上的文字，应该根据教学的需要，适当营造一些有趣的情景，吸引学生的注意力。但是这种情景设置不是天马行空，而是要根据小学生的年龄特点、兴趣爱好来设置，才能够让小学生能够全身心地投入到情境化课堂识字的教学活动中去。比如当教师要进行形声字教学时，如晴、情、清、蜻、请、睛，在这个时候，教师可以在课堂上给小学生设计一些接龙游戏，然后在课堂上带领小学生们一起来玩耍，在玩耍的过程中，让小学认识到这几个字的区别与联系，从而更好地认识生字。与此同时，在情境化课堂识字教学中，教师还要充分利用一些多媒体的教学工具，把课本上的生字变成图画、视频和音频等丰富多样的形式，增加小学生的学习兴趣，能够在轻松愉悦的教学环境中学生更能加深学习印象，可以大大提高课堂识字教学的质量。
2.2 增加情境互动
运用情景化课堂识字教学模式要注意教师与学生两者之间的交流。作为教师要全面了解学生在学习过程中遇到的一些困难与难题，及时拓展和拓深知识点，适当增加一些情境化的难度，让学生在生动有趣的学习中同时解决难题。这样，不仅可以让学生产生自信和成就感，还可以让学生的学习更进一步。比如在生字“人”与“大”的学习中，情境化课堂识学教学中，教师可以和学生一起用身体进行造型摆字，这样可以让学生对这两个字产生深深的印象，还可以带动课堂的氛围。
2.3 给予学生鼓励
在传统的教学模式中，教师对学生的教育很多以批评为主，这样会严重打击学生的学习兴趣和积极性，引发学生的厌学心理。而情境化课堂识字教学模式中，要对这个问题进行改革，教师在识字教学中尽可能地给学生一些鼓励，从而让学生在情境化教学中始终保持对生字学习的热情，从而积极参与到教学活动中来，在课堂上唱主角，提高了课堂效率的同时，学生的识字水平和能力也大大提高。在这个过程中，教师要注意对学生在识字过程中的偏差及时纠正，确保在情境化课堂识字教学模式中，学习的严谨性和有趣性能够兼顾。
3 结语
综上所述，加强情景化课堂识字教学的运用，可以让学生的识字效果达到最大化。但是在应用的过程中，教师要注意方式方法的采用，不能太过死板和压抑，而是要尽力营造一种愉快轻松的教学氛围，这样才能很好的提高语文汉字教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1] 张海梅.小学语文情境教学的实践探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：28.
[2] 沈友金.践行趣味识字教学提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J].教育教学论坛，2016（25）：79.
[3] 靳绍铎，曹叔梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育.2016（29）：87
宁德北大培文学校 （福建省宁德市 352107）
关键词：小学语文 情境化课堂识字 应用探究
1 小学语文识字教学中运用情境化教学的优势
1.1 能够引导学生主动进行问题的思考
在传统的教学模式中，在小学语文识字教学的课堂上，教师通常课前备好教案，在课堂上照着教案和课本进行识学教学，一板一眼，枯燥无趣，很难让学生产生识学的兴趣。采用情境化课堂识字教学后，通过教师为每个生字营造有趣而生动的情境，引起学生的注意力，从而引导学生进行主动思考和记忆，从而让学生能够自主完成识字的学习，这样有助于小学生对识字加深记忆，提高质量，对小学生的自主思考能力的提高非常有帮助。比如对“雨”字的学习中，教师可以通过播放关于下雨的情景，让小学生意识到“雨”与下雨场景的联系，从而加深对“雨”这个生字的认识和记忆。
1.2 能够充分体现学生的主体地位
在小学的新课改要求中，要学校和教师注重学生在课堂上的主体地位，一切教学活动要围绕突出学生的主体地位而展开。而情境化课堂识字教学，能够彻底改变小学生识字的方式，还可以很好地吸引学生的注意力，促使学生能够加主动参与到识字教学的课堂活动中来，进而体现出学生在课堂上的主体地位，提升小学生的识字效率。
2 情景化教学在识字教学中的具体实施
2.1 营造教学情境
在情境化课堂上，教师不能把教学活动仅仅局限在课本上的文字，应该根据教学的需要，适当营造一些有趣的情景，吸引学生的注意力。但是这种情景设置不是天马行空，而是要根据小学生的年龄特点、兴趣爱好来设置，才能够让小学生能够全身心地投入到情境化课堂识字的教学活动中去。比如当教师要进行形声字教学时，如晴、情、清、蜻、请、睛，在这个时候，教师可以在课堂上给小学生设计一些接龙游戏，然后在课堂上带领小学生们一起来玩耍，在玩耍的过程中，让小学认识到这几个字的区别与联系，从而更好地认识生字。与此同时，在情境化课堂识字教学中，教师还要充分利用一些多媒体的教学工具，把课本上的生字变成图画、视频和音频等丰富多样的形式，增加小学生的学习兴趣，能够在轻松愉悦的教学环境中学生更能加深学习印象，可以大大提高课堂识字教学的质量。
2.2 增加情境互动
运用情景化课堂识字教学模式要注意教师与学生两者之间的交流。作为教师要全面了解学生在学习过程中遇到的一些困难与难题，及时拓展和拓深知识点，适当增加一些情境化的难度，让学生在生动有趣的学习中同时解决难题。这样，不仅可以让学生产生自信和成就感，还可以让学生的学习更进一步。比如在生字“人”与“大”的学习中，情境化课堂识学教学中，教师可以和学生一起用身体进行造型摆字，这样可以让学生对这两个字产生深深的印象，还可以带动课堂的氛围。
2.3 给予学生鼓励
在传统的教学模式中，教师对学生的教育很多以批评为主，这样会严重打击学生的学习兴趣和积极性，引发学生的厌学心理。而情境化课堂识字教学模式中，要对这个问题进行改革，教师在识字教学中尽可能地给学生一些鼓励，从而让学生在情境化教学中始终保持对生字学习的热情，从而积极参与到教学活动中来，在课堂上唱主角，提高了课堂效率的同时，学生的识字水平和能力也大大提高。在这个过程中，教师要注意对学生在识字过程中的偏差及时纠正，确保在情境化课堂识字教学模式中，学习的严谨性和有趣性能够兼顾。
3 结语
综上所述，加强情景化课堂识字教学的运用，可以让学生的识字效果达到最大化。但是在应用的过程中，教师要注意方式方法的采用，不能太过死板和压抑，而是要尽力营造一种愉快轻松的教学氛围，这样才能很好的提高语文汉字教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1] 张海梅.小学语文情境教学的实践探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：28.
[2] 沈友金.践行趣味识字教学提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J].教育教学论坛，2016（25）：79.
[3] 靳绍铎，曹叔梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育.2016（29）：87
宁德北大培文学校 （福建省宁德市 352107）