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摘要：学前教育阶段孩子具有活泼、好动的天性，是丰富对事物认知和培养良好生活习惯的重要阶段。然而，许多幼儿园学前教育违背孩子成长发育规律实行“小学化”教育，严重影响到孩子健康成长。本文将对学前教育“小学化”成因加以分析，探讨幼儿园学前教育“小学化”解决对策，希望能够为相关幼儿教育工作提供参考。
关键词：学前教育;小学化;成因;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-268
学前教育阶段孩子本应在快乐中自主探索世界奥秘，丰富自身对事物的认知，但是，许多幼儿教育机构采取“小学化”教学，导致孩子过早接受小学阶段教学方式，不仅违背了孩子成长特点，还容易让孩子产生消极情绪，给以后学习和发展带来不良影响。
一、学前教育“小学化”的含义
学前教育“小学化”是指在幼儿教育过程中采用具有小学阶段教学特点的教学方式而进行的超前教育。学前教育“小学化”主要体现在教学目标、教学内容和教学手段三个方面[1]。
（一）教学目标
学前教育是在教学目标的指导下进行的，教学目标是指幼儿园学前教育活动所要达成的预期效果。幼儿园学前教育中，教学目标小学化是存在较为普遍，许多幼儿园在学前教育阶段教学目标设定中未能按照相关教育部门要求执行，违背了学前教育阶段孩子发育特点，导致教学目标过于超前，从而导致学前教育“小学化”。
（二）教学内容
幼儿园学前教育主要包括语言艺术、健康和科学等方面内容，但是，一些幼儿园学前教育未能按照相关教育部门对学前教育内容的规划实施，将数学、语文和英语等小学阶段才涉及到的学科纳入到学前教育范围，据有关调查数据显示，一些私立幼儿园学前教育阶段孩子每天需要完成的数学作业习题数量在20道左右，孩子的游戏时间被挤占的同时，给孩子带来较大学习压力[2]。
（三）教学手段
幼儿园学前教育阶段的教学方式以游戏教学为主，其目的是要激发幼儿参与教学活动兴趣，让孩子在游戏过程中体验生活，丰富知识，实现自足学习和探索。但是，一些幼儿园学前教育中存在教学手段小学化情况，在课堂教学中，幼儿的行为受到严格的纪律约束，孩子在学前教育中的主体地位得不到体现，进而形成了教学手段“小学化”。
二、学前教育“小学化”的成因
（一）幼儿园管理因素
我国幼儿园主要存在三种办学形式，包括小学附属幼儿园、私立幼儿园以及农村乡镇创办的公立幼儿园。这三种不同办学形式在管理上均存在自身特点。
小学附属幼儿园大多由小学校长统一管理，有些管理者会认为幼儿园学前教育是小学教育的前期阶段，自然会将两者教学目标和教学方式相统一，出现学前教育“小学化”情况也就不难理解了。
私立幼儿园通常面临生源的竞争，而衡量幼儿园教学质量优劣的缺乏，通常会以孩子升入小学后的学习成绩反观幼儿学前教育。以此，一些私立性质的幼儿园会不遗余力地将小学化内容纳入到学前教育阶段，以便能够在适龄孩子家长中具有更好的口碑。
此外，农村乡镇幼儿园大多由乡镇管理部门负责管理，行政化管理特点比较突出，监督和指导方面相对会比较欠缺，在这种缺乏上级部门监管的情况下，幼儿园学前教育随意性较强，从而增加了学前教育“小学化”机率。
（二）幼儿家长因素
学前教育“小学化”情况的存在与家长对幼儿教育认知是分不开的。许多幼儿家长受到传统应试教育影响比较严重，对当前素质教育相关理念理解不够深入，本着“望子成龙，望女成凤”的思想，不想让孩子输在人生起跑线上，支持和鼓励幼儿园学前教育“小学化”，这也让许多幼儿园学前教育处于两难的境地。
（三）幼儿教师的因素
幼儿教师是学前教育中的主导，教师的教学方法和综合能力对学前教育方式具有重要影响。受到当前幼儿教师供求关系影响，幼儿人才相对短缺，许多未经过专业培训的毕业生充斥到幼儿学前教育师资队伍中，这种现象在农村幼儿园表现尤为明显。他们片面认为“幼小衔接”等同于“小学化”，进而造成许多幼儿园学前教育教学手段“小学化”。
三、学前教育“小学化”解决对策
（一）加强学前教育管理监督
要解决学前教育“小学化”问题，需要加强幼儿园学前教育的监督和管理，教育部门需要根据幼儿园不同办学性质，制定相关检查考核制度，加大学前教育“小学化”惩治力度，将幼儿园学前教育管理效果与幼儿园主要负责人绩效考核挂钩，以此，确保幼儿园学前教育“去小学化”教学理念的有效贯彻和实施[3]。
（二）加强幼儿教育理念宣传
要实现学前教育“去小学化”，教育部门需要加强幼儿教育理念宣传，让每个家长和教师都能清楚学前教育的核心目标，将学期教育重心转移到素质教育中来。此外，教育部门需要努力实现教育的公平竞争，大小幼儿家长对孩子学习方面的顾虑，营造良好的教育环境，这样才能促进学前教育规范化发展。
（三）提升幼儿教师综合素质
要实现学前教育“去小学化”，需要加强幼儿园师资队伍建设，加强幼儿教师培训和考核，把好幼儿教师准入关，幼儿教师需要持证上岗，杜绝幼儿教育乱象，从而提高教师队伍的整体素质，丰富教师教学手段，从而减少学前教育“小学化”现象的发生。
结束语
学前教育“小学化”现象不仅影响到幼儿身心健康，还影响到幼儿教育的发展，关系到素质教育能够顺利实施。对学前教育“小学化”问题加以分析，强化学前教育监督和管理，扩大教育理念宣传，提升幼儿教师综合素质，必然能够促进幼儿教育规范化发展。
参考文献
[1]甄洪芳.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015：27-28.
[2]李穎.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].中华少年，2017
[3]徐育金.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].明日风尚，2017
关键词：学前教育;小学化;成因;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-268
学前教育阶段孩子本应在快乐中自主探索世界奥秘，丰富自身对事物的认知，但是，许多幼儿教育机构采取“小学化”教学，导致孩子过早接受小学阶段教学方式，不仅违背了孩子成长特点，还容易让孩子产生消极情绪，给以后学习和发展带来不良影响。
一、学前教育“小学化”的含义
学前教育“小学化”是指在幼儿教育过程中采用具有小学阶段教学特点的教学方式而进行的超前教育。学前教育“小学化”主要体现在教学目标、教学内容和教学手段三个方面[1]。
（一）教学目标
学前教育是在教学目标的指导下进行的，教学目标是指幼儿园学前教育活动所要达成的预期效果。幼儿园学前教育中，教学目标小学化是存在较为普遍，许多幼儿园在学前教育阶段教学目标设定中未能按照相关教育部门要求执行，违背了学前教育阶段孩子发育特点，导致教学目标过于超前，从而导致学前教育“小学化”。
（二）教学内容
幼儿园学前教育主要包括语言艺术、健康和科学等方面内容，但是，一些幼儿园学前教育未能按照相关教育部门对学前教育内容的规划实施，将数学、语文和英语等小学阶段才涉及到的学科纳入到学前教育范围，据有关调查数据显示，一些私立幼儿园学前教育阶段孩子每天需要完成的数学作业习题数量在20道左右，孩子的游戏时间被挤占的同时，给孩子带来较大学习压力[2]。
（三）教学手段
幼儿园学前教育阶段的教学方式以游戏教学为主，其目的是要激发幼儿参与教学活动兴趣，让孩子在游戏过程中体验生活，丰富知识，实现自足学习和探索。但是，一些幼儿园学前教育中存在教学手段小学化情况，在课堂教学中，幼儿的行为受到严格的纪律约束，孩子在学前教育中的主体地位得不到体现，进而形成了教学手段“小学化”。
二、学前教育“小学化”的成因
（一）幼儿园管理因素
我国幼儿园主要存在三种办学形式，包括小学附属幼儿园、私立幼儿园以及农村乡镇创办的公立幼儿园。这三种不同办学形式在管理上均存在自身特点。
小学附属幼儿园大多由小学校长统一管理，有些管理者会认为幼儿园学前教育是小学教育的前期阶段，自然会将两者教学目标和教学方式相统一，出现学前教育“小学化”情况也就不难理解了。
私立幼儿园通常面临生源的竞争，而衡量幼儿园教学质量优劣的缺乏，通常会以孩子升入小学后的学习成绩反观幼儿学前教育。以此，一些私立性质的幼儿园会不遗余力地将小学化内容纳入到学前教育阶段，以便能够在适龄孩子家长中具有更好的口碑。
此外，农村乡镇幼儿园大多由乡镇管理部门负责管理，行政化管理特点比较突出，监督和指导方面相对会比较欠缺，在这种缺乏上级部门监管的情况下，幼儿园学前教育随意性较强，从而增加了学前教育“小学化”机率。
（二）幼儿家长因素
学前教育“小学化”情况的存在与家长对幼儿教育认知是分不开的。许多幼儿家长受到传统应试教育影响比较严重，对当前素质教育相关理念理解不够深入，本着“望子成龙，望女成凤”的思想，不想让孩子输在人生起跑线上，支持和鼓励幼儿园学前教育“小学化”，这也让许多幼儿园学前教育处于两难的境地。
（三）幼儿教师的因素
幼儿教师是学前教育中的主导，教师的教学方法和综合能力对学前教育方式具有重要影响。受到当前幼儿教师供求关系影响，幼儿人才相对短缺，许多未经过专业培训的毕业生充斥到幼儿学前教育师资队伍中，这种现象在农村幼儿园表现尤为明显。他们片面认为“幼小衔接”等同于“小学化”，进而造成许多幼儿园学前教育教学手段“小学化”。
三、学前教育“小学化”解决对策
（一）加强学前教育管理监督
要解决学前教育“小学化”问题，需要加强幼儿园学前教育的监督和管理，教育部门需要根据幼儿园不同办学性质，制定相关检查考核制度，加大学前教育“小学化”惩治力度，将幼儿园学前教育管理效果与幼儿园主要负责人绩效考核挂钩，以此，确保幼儿园学前教育“去小学化”教学理念的有效贯彻和实施[3]。
（二）加强幼儿教育理念宣传
要实现学前教育“去小学化”，教育部门需要加强幼儿教育理念宣传，让每个家长和教师都能清楚学前教育的核心目标，将学期教育重心转移到素质教育中来。此外，教育部门需要努力实现教育的公平竞争，大小幼儿家长对孩子学习方面的顾虑，营造良好的教育环境，这样才能促进学前教育规范化发展。
（三）提升幼儿教师综合素质
要实现学前教育“去小学化”，需要加强幼儿园师资队伍建设，加强幼儿教师培训和考核，把好幼儿教师准入关，幼儿教师需要持证上岗，杜绝幼儿教育乱象，从而提高教师队伍的整体素质，丰富教师教学手段，从而减少学前教育“小学化”现象的发生。
结束语
学前教育“小学化”现象不仅影响到幼儿身心健康，还影响到幼儿教育的发展，关系到素质教育能够顺利实施。对学前教育“小学化”问题加以分析，强化学前教育监督和管理，扩大教育理念宣传，提升幼儿教师综合素质，必然能够促进幼儿教育规范化发展。
参考文献
[1]甄洪芳.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015：27-28.
[2]李穎.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].中华少年，2017
[3]徐育金.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].明日风尚，2017