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摘要：当前小学数学教育中，德育教学缺失，德育教育渗透并不乐观。在新课程改革的背景下，小学教师要结合新课程的目标，在数学课堂教学中进行德育教育地渗透，促进学生道德素质地有效提升。
关键词：小学班主任;数学教学;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-239
引言
素质教育的背景下，需要将学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，这成为现代教育发展的方向。传统的应试教育的唯一目标是传授知识，影响学生综合素质的提升，促进国民素养的提高。在小学数学教学过程中，教师要树立多样性、现代化的理念，积极渗透德育教育，促进学生道德素养的提升。在实际的小学数学教学过程中，很多教师认为德育是语文学科的职责，数学课程不需要，也没有机会进行德育，这是一种非常错误的观点。本文针对当前小学德育教育的现状与问题进行分析，探索当前小学德育渗透的对策，以期促进学生综合素质的发展。
一、开设数学活动，渗透德育教育
传统小学数学教学活动内容枯燥，方式单一，没有办法调动学生学习的积极性与主动性，更没有办法将德育渗透到其中。因此，教师在数学教学中要开设多种形式的数学教学活动，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，提升数学教学质量，对学生的道德品质进行熏陶。例如，在学习“打电话”的时候，可以利用猜谜语的游戏方式导入课程，例如“小小东西真奇怪，耳朵嘴巴在一块，二人相隔千里外，用它声音传得快”让学生去猜测，刺激学生的学习兴趣，然后引导学生进行角色扮演的活动，让学生扮演消防员，给学生创设“有座大楼着火了，楼里有很多居民被困住，需要急救，需要打电话才能够获救”的情境，让学生掌握打电话的方法，逐渐提升学生的安全意识。
小学阶段是德育教学开展的启蒙阶段，在关键阶段发展学生的德育教育，具有事半功倍的作用。因此，教师需要从学生实践情况出发，在小学数学教学中进行德育教育的渗透，促进学生综合素质的提升，树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生更好地成长与发展。
二、转变数学教学观念，渗透德育教育
德育教育的根本目的在于提高学生的整体素质，传统的数学教师基本功仅仅是当前数学教师应当其备的基本的数学教育素养。我们的德育教育要求，数学教育要适应生活和工作的需要来设计、实施。这一战略性的改革对数学教师的素质有了更新的内涵和更高的要求。过去的应试教育给教师形成了一些不正确的教学观，继而影響学生，让学生错误地认为教学是教师强加给他们的抽象法则等的机械模仿，这恰恰是对我们实施德育教育的一种反叛。
数学思维是创造和逻辑的结合，过分严谨的教学训练会束缚学生的思维，影响学生能力的发展。数学是一切学科都用的语言，在数学教学中应体现“语言教育”的特点，使学生在掌握这种语言的基础上会用它来表达思想和进行交流。数学教育还要面向全体学生，致力于每个学生的全面发展，力求每个学生的个性发展，允许有不同的发展层次。
三、提高学生的思想素质，渗透德育教育
义务教学大纲明确规定，要把结合数学教学进行思想品德教育，放在与“双基”和“能力”培养的同等重要地位。因此，它具有育人的特殊作用。我们要通过数学在日常生活、生产、科技为一面的广泛应用，不断地激发学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯，把今天的学习同社会主义建设事业逐步联系起来。我们每一位数学教师都要充分利用小学数学教材中的素材对学生进行思想品德素质的提高，结合数学知识的产生和发展，深人浅出地讲清数学知识与客观现实世界的联系，并围绕数学上的一些概念间的联系，给学生渗透辩证唯物主义的观点。如在教“按比例分配”问题一节时，新授课时是由“平均分”的实例引出“不平均分”，进而提出“按比例分配”的实例，使学生体会到“按比例分配”的目的是源于生产、生活和工作实际的需要。
四、培养学生智力素质，渗透德育教育
小学生的智力素质一般是指感知、思维、识记等为一面，属于人的认识活动范畴。其智力素质，主要包括知识素质、技能素质、能力素质等。知识素质，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识等，都是日常生活和社会实践中要经常用到的知识，学生必须理解和掌握。在技能素质中，如计算能力的培养，包括口算、笔算、运用工具等，每一位数学教师都要帮助学生分析他们在计算过程中的错误，阐明这此错误都是由于哪些不良的学习习惯造成的，使学生养成严谨的学习态度，从而促进学生智力的发展和素质的提高。例如，在数学加减法运算的时候，给学生一道题目，“妈妈给小红20元钱，让他去买东西，小红买苹果花了7元，买橘子花了5元，买铅笔花了3元，剩下多少钱？”这是一个简单的数学计算题，发展了学生的计算能力，在解题的过程中，让学生明白诚实守信，做一名诚实的好孩子，潜移默化的形成德育知识，培养学生正确的价值观念。
五、利用生活化渗透德育教育理念
新课程改革标准明确的指出，教师应该落实生活化的教学理念，用生活化的思想、内容、方式传授知识，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，准确地渗透德育思想，将数学与学生生活经验结合起来，实现良好的德育效果。例如，学习“认识人民币”这课的时候，教师可以开设超市购物活动，选择一些学生充当收银员的角色，另外一些学生充当顾客的角色，让学生亲身体验如何使用人民币，加强学生对人民币的认识，整个过程发展学生的合作与人际交往能力。
六、创设游戏，在情境中渗透德育教育
游戏是儿童的天性，教师要保护学生的天性，提升学生的想象力与创造力，小学数学教学中，教师可以将游戏贯穿于教学活动的始终，为学生创设游戏情境，在快乐中学习，在玩乐中获得知识，逐渐提升学生的数学技能，发展学生的数学思维，让挖掘学生的数学潜能，在数学游戏中能够渗透德育教育，可以同时提升学生的数学素养，发展学生的道德品质，这就要求学生利用现代化多媒体技术，为学生创设直观、形象的情境，以视听结合的方式，让学生获得良好的道德素养。
结语
总之，班主任首先要从自身的问题上进行认真的分析和不断的解决，从一个更加全面的角度上了解学生自身学习和成长的变化，运用更加先进的手段和教育理念影响学生自身德育素质的成长，要让他们明确拥有一个更加正确的思想观念是多么的重要要让他们感受到德育品质的良好行为带给自己的积极意义。使他们在接下来的德育活动参与过程中具有更强的目的性，让他们更加的愿意通过自己的努力，使优秀的德育品质彰显在自己的生活过程中。
参考文献
[1]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：137.
[2]李玉济.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2017，3（06）：67.
关键词：小学班主任;数学教学;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-239
引言
素质教育的背景下，需要将学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，这成为现代教育发展的方向。传统的应试教育的唯一目标是传授知识，影响学生综合素质的提升，促进国民素养的提高。在小学数学教学过程中，教师要树立多样性、现代化的理念，积极渗透德育教育，促进学生道德素养的提升。在实际的小学数学教学过程中，很多教师认为德育是语文学科的职责，数学课程不需要，也没有机会进行德育，这是一种非常错误的观点。本文针对当前小学德育教育的现状与问题进行分析，探索当前小学德育渗透的对策，以期促进学生综合素质的发展。
一、开设数学活动，渗透德育教育
传统小学数学教学活动内容枯燥，方式单一，没有办法调动学生学习的积极性与主动性，更没有办法将德育渗透到其中。因此，教师在数学教学中要开设多种形式的数学教学活动，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，提升数学教学质量，对学生的道德品质进行熏陶。例如，在学习“打电话”的时候，可以利用猜谜语的游戏方式导入课程，例如“小小东西真奇怪，耳朵嘴巴在一块，二人相隔千里外，用它声音传得快”让学生去猜测，刺激学生的学习兴趣，然后引导学生进行角色扮演的活动，让学生扮演消防员，给学生创设“有座大楼着火了，楼里有很多居民被困住，需要急救，需要打电话才能够获救”的情境，让学生掌握打电话的方法，逐渐提升学生的安全意识。
小学阶段是德育教学开展的启蒙阶段，在关键阶段发展学生的德育教育，具有事半功倍的作用。因此，教师需要从学生实践情况出发，在小学数学教学中进行德育教育的渗透，促进学生综合素质的提升，树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生更好地成长与发展。
二、转变数学教学观念，渗透德育教育
德育教育的根本目的在于提高学生的整体素质，传统的数学教师基本功仅仅是当前数学教师应当其备的基本的数学教育素养。我们的德育教育要求，数学教育要适应生活和工作的需要来设计、实施。这一战略性的改革对数学教师的素质有了更新的内涵和更高的要求。过去的应试教育给教师形成了一些不正确的教学观，继而影響学生，让学生错误地认为教学是教师强加给他们的抽象法则等的机械模仿，这恰恰是对我们实施德育教育的一种反叛。
数学思维是创造和逻辑的结合，过分严谨的教学训练会束缚学生的思维，影响学生能力的发展。数学是一切学科都用的语言，在数学教学中应体现“语言教育”的特点，使学生在掌握这种语言的基础上会用它来表达思想和进行交流。数学教育还要面向全体学生，致力于每个学生的全面发展，力求每个学生的个性发展，允许有不同的发展层次。
三、提高学生的思想素质，渗透德育教育
义务教学大纲明确规定，要把结合数学教学进行思想品德教育，放在与“双基”和“能力”培养的同等重要地位。因此，它具有育人的特殊作用。我们要通过数学在日常生活、生产、科技为一面的广泛应用，不断地激发学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯，把今天的学习同社会主义建设事业逐步联系起来。我们每一位数学教师都要充分利用小学数学教材中的素材对学生进行思想品德素质的提高，结合数学知识的产生和发展，深人浅出地讲清数学知识与客观现实世界的联系，并围绕数学上的一些概念间的联系，给学生渗透辩证唯物主义的观点。如在教“按比例分配”问题一节时，新授课时是由“平均分”的实例引出“不平均分”，进而提出“按比例分配”的实例，使学生体会到“按比例分配”的目的是源于生产、生活和工作实际的需要。
四、培养学生智力素质，渗透德育教育
小学生的智力素质一般是指感知、思维、识记等为一面，属于人的认识活动范畴。其智力素质，主要包括知识素质、技能素质、能力素质等。知识素质，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识等，都是日常生活和社会实践中要经常用到的知识，学生必须理解和掌握。在技能素质中，如计算能力的培养，包括口算、笔算、运用工具等，每一位数学教师都要帮助学生分析他们在计算过程中的错误，阐明这此错误都是由于哪些不良的学习习惯造成的，使学生养成严谨的学习态度，从而促进学生智力的发展和素质的提高。例如，在数学加减法运算的时候，给学生一道题目，“妈妈给小红20元钱，让他去买东西，小红买苹果花了7元，买橘子花了5元，买铅笔花了3元，剩下多少钱？”这是一个简单的数学计算题，发展了学生的计算能力，在解题的过程中，让学生明白诚实守信，做一名诚实的好孩子，潜移默化的形成德育知识，培养学生正确的价值观念。
五、利用生活化渗透德育教育理念
新课程改革标准明确的指出，教师应该落实生活化的教学理念，用生活化的思想、内容、方式传授知识，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，准确地渗透德育思想，将数学与学生生活经验结合起来，实现良好的德育效果。例如，学习“认识人民币”这课的时候，教师可以开设超市购物活动，选择一些学生充当收银员的角色，另外一些学生充当顾客的角色，让学生亲身体验如何使用人民币，加强学生对人民币的认识，整个过程发展学生的合作与人际交往能力。
六、创设游戏，在情境中渗透德育教育
游戏是儿童的天性，教师要保护学生的天性，提升学生的想象力与创造力，小学数学教学中，教师可以将游戏贯穿于教学活动的始终，为学生创设游戏情境，在快乐中学习，在玩乐中获得知识，逐渐提升学生的数学技能，发展学生的数学思维，让挖掘学生的数学潜能，在数学游戏中能够渗透德育教育，可以同时提升学生的数学素养，发展学生的道德品质，这就要求学生利用现代化多媒体技术，为学生创设直观、形象的情境，以视听结合的方式，让学生获得良好的道德素养。
结语
总之，班主任首先要从自身的问题上进行认真的分析和不断的解决，从一个更加全面的角度上了解学生自身学习和成长的变化，运用更加先进的手段和教育理念影响学生自身德育素质的成长，要让他们明确拥有一个更加正确的思想观念是多么的重要要让他们感受到德育品质的良好行为带给自己的积极意义。使他们在接下来的德育活动参与过程中具有更强的目的性，让他们更加的愿意通过自己的努力，使优秀的德育品质彰显在自己的生活过程中。
参考文献
[1]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：137.
[2]李玉济.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2017，3（06）：67.