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摘要：阅读是学生获取信息、学习知识的关键途径，而想要很好的促使学生理解所阅读的知识内容，应注重强化其自身的阅读能力，但是从以往的农村初中道德与法治教学方面来看，许多教师对于学生阅读能力的培养并没有较高的重视度，导致了整体教学效果不佳。因此，农村初中道德与法治教学的过程中教師应注重培养学生的阅读能力，结合学生的实际学习情况与具体的教学现状进行深入分析，探究出高效科学的教学对策，提升学生的综合素养与阅读能力，本文就农村初中道德与法治学生阅读能力的培养展开了探究。
关键词：农村初中;道德与法治;阅读能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-271
随着我们国家当前阶段教育事业的不断改革与深入发展，对于学生综合素养与能力的培养具有越来越高的重视度，要求教师在教授学生知识的同时，应注重培养学生的综合能力，但是具体到实际教学的过程中却依旧存在着诸多的问题，其中包括一些农村学校的教育理念停滞不前，教师的教学方式难以做出改变等。而农村初中学校教育中的道德与法治课程是比较重要的一部分，教师在教学的过程中应注重培养学生的阅读能力，学生的阅读能力获得有效提升的前提之下，才可以更好的学习、理解知识内容，进而提升教学效果。
一、创建阅读情境
良好的阅读情境可以将学生的情感代入到其中，让学生享受到来自于精神世界的感知，集中学生在课堂学习过程中的注意力，吸引学生全面投入到课堂学习活动当中，进而为学生带来良好的阅读体验。因此，农村初中道德与法治教学的过程中教师想要很好的提升学生自身阅读能力，可以为他们创建出良好的阅读情境，引导学生在情境之中进行感知与体验，从而有效提升教学的效果。
例如，在进行“珍视生命”教学的过程中，为了给学生创建出良好的阅读体验情境，笔者在课前搜集到了一些相关的图片资料，以及影视视频等资料，并且将这些进行了比较合理化的整合，制作成了微课的形式，在课堂教学的过程中借助多媒体方式播放了出来，通过鲜活的画面调动学生的感官，吸引学生在课堂中的注意力，让学生进行观看，为他们创建出了良好的课堂阅读情境。然后，笔者再让学生结合这些相关的资料理解，阅读课本教材中的知识内容，要求学生在阅读的过程中结合自己的实际生活经验进行想象，这样有助于学生在脑海中形成良好的画面感。如此一来，通过良好的阅读情境的创建有效激发了学生的阅读兴趣，调动了学生在课堂中的好奇心与自身感官，并且有效加深了学生的理解，强化其阅读效果。
二、问题引导阅读
学生在阅读的过程中需要不断进行思考，而许多学生在阅读的过程中通常都只是简单浏览一遍课文，对于表面的文字知识具有大致的了解，并没有进行深入思考与总结。因此，农村初中道德与法治阅读教学的过程中教师应注重加强学生的思维训练，适当提出相关的问题，引导学生结合自己的理解能力与阅读知识进行思考，使学生在思考的过程中提升自我，强化学生的阅读能力与综合水平。
例如，在进行“法律在我们身边”教学的过程中，笔者为了引导学生在阅读的过程中提升自己的思考能力，推动阅读有效性的提升，结合课本教材中的知识内容提出了：法律是怎样保护我们生活的？法律与我们的生活有着怎样的联系？如果没有法律，我们的生活会怎样？如何理解法律与生活息息相关？公民有哪些权利与义务等问题，通过这些问题的提出有效激发了学生的好奇心。再让学生带着这些问题阅读课本教材知识内容，并且结合自己的理解进行深入思考与总结，也可以与同桌之间、前后桌之间互相探讨解决这些问题。然后在规定的课堂时间之后笔者会随机抽查几名学生进行回答与分享，及时将学生们回答过程中遇到的问题记录下来，进行重点的讲解与知识补充。如此一来，在这一教学的过程中通过相关问题的提出有效引发了学生的思考，促使学生在提升阅读效果的同时，强化了其思维能力。
三、拓展课外阅读
课本教材中的知识内容相对来说具有比较强的教育意义，但是从某种程度上来说也具有较强的局限性，如果教师在教学的过程中仅仅局限于课本教材中的知识内容，那么将无法从整体上推动教学有效性的提升。培养学生的阅读能力同样如此，需要不断拓展一些课外的知识内容，使学生在阅读的过程中可以拓展自己的知识视野，提升学生的综合学习能力与阅读能力。
例如，在进行“服务社会”教学的过程中，笔者在备课环节中准备好了一些名人事迹案例读物，在课堂教学的过程中先让学生们阅读课文，要求学生将阅读过程中所产生的问题重点标记下来，鼓励学生大胆提问，再由笔者进行针对性的解答。然后，笔者将课前准备好的读物呈现出来，让学生们展开阅读，学生在阅读的过程中就可以掌握到更多的课外内容，引导学生实现自我升华，有效拓展学生的知识视野与知识面。与此同时，笔者运用这种教学方式有效打破了传统教育理念的束缚，加强了学生的阅读兴趣，培养了学生良好的阅读习惯，并且有效推动了学生的阅读能力提升。
四、开展合作阅读
合作学习在我们国家当前阶段的教育事业当中受到了知识传授者的广泛应用，这种教学方式不仅有利于学生学习效果与学习质量的有效提升，还可以更加有效的促进学生的综合素养与综合能力提升。因此，教师可以组织学生开展合作阅读方式，引导学生在合作过程中提升阅读理解能力，并强化其团队协作、合作学习的能力。
例如，在进行“建设美好祖国”教学的过程中，笔者结合了不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，让学生先自主阅读材料，在阅读完之后以小组的形式互相分享一下从中体会到了什么，这样可以有效提升每一位学生的课堂学习参与度，使学生都可以积极参与进来，笔者也会主动走下讲台，与学生们进行互动交流，有效拉近与学生之间的距离。然后笔者再让各小组代表负责总结与整理，在课堂中依次进行分享，进而有效强化学生的阅读能力与综合素养。
总而言之，阅读是学生学习知识获取信息的重要途径，学生的阅读能力提升才能够更好的理解所学知识内容，强化知识掌握程度。而道德与法治课程是初中阶段教育当中的重要组成部分，教师可以从创建阅读情境、问题引导阅读、拓展课外阅读、开展合作阅读等多方面出发，全面促进学生的阅读能力提升，推动其综合发展。
参考文献
[1]胡云琬.增强道德与法治教学实效性的几点建议[J].中学政治教学参考，2017（35）：22-24.
[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
关键词：农村初中;道德与法治;阅读能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-271
随着我们国家当前阶段教育事业的不断改革与深入发展，对于学生综合素养与能力的培养具有越来越高的重视度，要求教师在教授学生知识的同时，应注重培养学生的综合能力，但是具体到实际教学的过程中却依旧存在着诸多的问题，其中包括一些农村学校的教育理念停滞不前，教师的教学方式难以做出改变等。而农村初中学校教育中的道德与法治课程是比较重要的一部分，教师在教学的过程中应注重培养学生的阅读能力，学生的阅读能力获得有效提升的前提之下，才可以更好的学习、理解知识内容，进而提升教学效果。
一、创建阅读情境
良好的阅读情境可以将学生的情感代入到其中，让学生享受到来自于精神世界的感知，集中学生在课堂学习过程中的注意力，吸引学生全面投入到课堂学习活动当中，进而为学生带来良好的阅读体验。因此，农村初中道德与法治教学的过程中教师想要很好的提升学生自身阅读能力，可以为他们创建出良好的阅读情境，引导学生在情境之中进行感知与体验，从而有效提升教学的效果。
例如，在进行“珍视生命”教学的过程中，为了给学生创建出良好的阅读体验情境，笔者在课前搜集到了一些相关的图片资料，以及影视视频等资料，并且将这些进行了比较合理化的整合，制作成了微课的形式，在课堂教学的过程中借助多媒体方式播放了出来，通过鲜活的画面调动学生的感官，吸引学生在课堂中的注意力，让学生进行观看，为他们创建出了良好的课堂阅读情境。然后，笔者再让学生结合这些相关的资料理解，阅读课本教材中的知识内容，要求学生在阅读的过程中结合自己的实际生活经验进行想象，这样有助于学生在脑海中形成良好的画面感。如此一来，通过良好的阅读情境的创建有效激发了学生的阅读兴趣，调动了学生在课堂中的好奇心与自身感官，并且有效加深了学生的理解，强化其阅读效果。
二、问题引导阅读
学生在阅读的过程中需要不断进行思考，而许多学生在阅读的过程中通常都只是简单浏览一遍课文，对于表面的文字知识具有大致的了解，并没有进行深入思考与总结。因此，农村初中道德与法治阅读教学的过程中教师应注重加强学生的思维训练，适当提出相关的问题，引导学生结合自己的理解能力与阅读知识进行思考，使学生在思考的过程中提升自我，强化学生的阅读能力与综合水平。
例如，在进行“法律在我们身边”教学的过程中，笔者为了引导学生在阅读的过程中提升自己的思考能力，推动阅读有效性的提升，结合课本教材中的知识内容提出了：法律是怎样保护我们生活的？法律与我们的生活有着怎样的联系？如果没有法律，我们的生活会怎样？如何理解法律与生活息息相关？公民有哪些权利与义务等问题，通过这些问题的提出有效激发了学生的好奇心。再让学生带着这些问题阅读课本教材知识内容，并且结合自己的理解进行深入思考与总结，也可以与同桌之间、前后桌之间互相探讨解决这些问题。然后在规定的课堂时间之后笔者会随机抽查几名学生进行回答与分享，及时将学生们回答过程中遇到的问题记录下来，进行重点的讲解与知识补充。如此一来，在这一教学的过程中通过相关问题的提出有效引发了学生的思考，促使学生在提升阅读效果的同时，强化了其思维能力。
三、拓展课外阅读
课本教材中的知识内容相对来说具有比较强的教育意义，但是从某种程度上来说也具有较强的局限性，如果教师在教学的过程中仅仅局限于课本教材中的知识内容，那么将无法从整体上推动教学有效性的提升。培养学生的阅读能力同样如此，需要不断拓展一些课外的知识内容，使学生在阅读的过程中可以拓展自己的知识视野，提升学生的综合学习能力与阅读能力。
例如，在进行“服务社会”教学的过程中，笔者在备课环节中准备好了一些名人事迹案例读物，在课堂教学的过程中先让学生们阅读课文，要求学生将阅读过程中所产生的问题重点标记下来，鼓励学生大胆提问，再由笔者进行针对性的解答。然后，笔者将课前准备好的读物呈现出来，让学生们展开阅读，学生在阅读的过程中就可以掌握到更多的课外内容，引导学生实现自我升华，有效拓展学生的知识视野与知识面。与此同时，笔者运用这种教学方式有效打破了传统教育理念的束缚，加强了学生的阅读兴趣，培养了学生良好的阅读习惯，并且有效推动了学生的阅读能力提升。
四、开展合作阅读
合作学习在我们国家当前阶段的教育事业当中受到了知识传授者的广泛应用，这种教学方式不仅有利于学生学习效果与学习质量的有效提升，还可以更加有效的促进学生的综合素养与综合能力提升。因此，教师可以组织学生开展合作阅读方式，引导学生在合作过程中提升阅读理解能力，并强化其团队协作、合作学习的能力。
例如，在进行“建设美好祖国”教学的过程中，笔者结合了不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，让学生先自主阅读材料，在阅读完之后以小组的形式互相分享一下从中体会到了什么，这样可以有效提升每一位学生的课堂学习参与度，使学生都可以积极参与进来，笔者也会主动走下讲台，与学生们进行互动交流，有效拉近与学生之间的距离。然后笔者再让各小组代表负责总结与整理，在课堂中依次进行分享，进而有效强化学生的阅读能力与综合素养。
总而言之，阅读是学生学习知识获取信息的重要途径，学生的阅读能力提升才能够更好的理解所学知识内容，强化知识掌握程度。而道德与法治课程是初中阶段教育当中的重要组成部分，教师可以从创建阅读情境、问题引导阅读、拓展课外阅读、开展合作阅读等多方面出发，全面促进学生的阅读能力提升，推动其综合发展。
参考文献
[1]胡云琬.增强道德与法治教学实效性的几点建议[J].中学政治教学参考，2017（35）：22-24.
[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.