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◆摘 要：物理学科是一门以观察和实验为基础的课程，是中考的重点考查科目，对学生的能力培养有着重要作用。但受传统的教学观念、教学思想束缚，目前初中物理教学课堂的教学有效性并不高，教学存在问题，阻碍目标达成。基于此，广大初中物理教育工作者要擦亮眼睛，正确认识，找准症结，对症下药。要从问题出发，探索物理教学的新路径，借助问题解决，实现物理教学优化。
◆关键词：初中物理;教学问题;有效对策
1初中物理教学现存问题
1.1学生课程认识存在偏差，学习兴趣较差
大部分初中学生对物理学科的认识都有所偏颇，有的学生认为物理学科十分枯燥，无趣，在未来生活中毫无所用，没有认识到物理学科的实用性特征。有的学生认为物理学科不重要，学习物理完全是为了应对考试，功利性色彩严重。在非正确的课程态度导向下，学生的物理学习兴趣不高。
1.2课堂教学呈现单一色彩，教学效率低下
受应试教育影响，大部分初中物理教师在开展物理教学时都采用相对单一的教学方法，教学思路延续过去，在课堂上更多的是对知识的单一性讲解，缺乏和学生的互动，导致学生在物理学习过程中被动化色彩明显，學生对知识的接受完全依靠教师的传输，课堂教学效率低下。
1.3课堂实验活动逐渐僵硬，实验价值不高
物理学科是一门实验类科目，但就目前的初中物理课堂实验活动而言，其实验的价值不高，实验活动的开展形式化色彩明显，演示性实验居多，没有联系现实生活，忽略了学生在物理实验中的主人翁地位，导致物理实验无法辅助物理教学推进。
2找准症结，对症下药——解决初中物理教学问题的有效对策
2.1借助导学，强化认识，激发学生物理学习兴趣
初中物理教师要改变学生对物理学科的错误认识，要在有效带动之下端正学生的物理学习态度。可以借助“第一节课”或导学活动，突出物理学科与现实生活的联系，突出物理学科对学生能力发展的特殊功用，让学生能够从心理上重视物理课程学习，进而让学生能够以饱满的姿态配合教师积极投入物理学习。
为调动学生的学习热情，强化学生的物理学习认知。初中物理教师可以借助预习活动，设计预习任务单，发挥学生的主观能动性，让学生率先进行知识学习，推动学生形成知识框架。如在学习《功和机械能》时，导学案如下：
了解能量的定义;
了解物体做功的过程以及能量的单位、简称、符号;
了解能量的物理意义;
理解“物体能够做功”与“物体正在做功”。
2.2优化内容，多元补充，增加物理课堂知识厚度
为了改变原有物理课堂上的单一性色彩，初中物理教师就要补充物理课堂的教学内容，将生活中的物理、现实中的物理知识带入到课堂上。甚至可以就物理科学故事，或物理名人进行物理讲解，目的是增加物理课堂的知识厚度，更为广阔的物理知识传递，激发学生的物理学习兴趣。
如在学习“热机”时，教师可以改变原有的教学内容，先从热机的发展历史入手进行课程讲解。将“瓦特和水壶”的故事带入到课堂上，同时为学生讲解热机的发展历程，如我国古代南宋出现的“走马灯”，是世界上较早的热机（涡轮机）的雏形，如英国人撒佛里于1698年制成的用于矿井抽水的蒸汽水泵...这能够再补充教学时吸引学生的注意力，也能够化单一为多元，让物理课堂更充实。
2.3变化教法，多元教学，提高物理课堂教学效率
初中物理教师要勇于打破过去物理课堂的单一教学方法，采用多元教学模式，针对具体的物理教学内容，进行有效物理教学，实现物理课堂教学效率的有效提升。教法的呈现多种多样，教师要趣选、趣搭配。
如在学习“压强”时，教师可选用情境教学法。先为学生创设动画情景，借助多媒体为学生播放“胸口碎大石”的杂技表演视频，在抓住学生注意力的基础上创设问题情境，提问“为什么胸口碎大石表演者不会受伤？”、“其中蕴含了怎样的物理知识？”进而借助问题情境，引导学生思考、探讨，引出本节课的知识重点——压强。教学活动不仅水到渠成，学生配合度极高，物理教学也在该教法的辅助下顺利推进。
2.4优化实验，创新拓展，发挥物理实验教学价值
上述提到，实验在学生物理学习中十分重要。为了让学生能够成为物理实验的探究人，真正实现学生物理综合素养的培养。初中物理教师就要变化物理课堂的实验教学形式，化检验性实验为探究性实验，给学生参与实验的机会，让学生在实验之中获取物理知识、学习物理知识，进而在创新之中有效发挥物理实验的教学价值。
如在学习“探究影响摩擦力的因素”时，教师可以为学生们提供各种各样的实验材料，如毛巾、小车、玻璃等，让学生们通过控制变量的方法小组合作进行实验探究和实验记录。学生们在参与实验，集思广益之下成为实验的“操纵者”，推进实验的过程也是学生有效物理知识学习的过程。
3结束语
虽然，目前初中物理教学存在一些问题，导致物理教学有效性不高，影响学生的物理学习体验。但这些教学问题的存在并不是毫无价值，它为教师开展新一步的物理教学活动给出了方向。初中物理教师可以从物理教学课堂现存问题入手，采取针对性的教学策略，以解决问题，优化课堂，在对症下药之下提高物理教学效率。
参考文献
[1]龙仲鸿.浅谈初中物理教学问题和对策[J].女人坊（新时代教育），2020（03）：190-190.
[2]唐瑶.初中物理教学问题和对策浅析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（05）：131-131.
◆关键词：初中物理;教学问题;有效对策
1初中物理教学现存问题
1.1学生课程认识存在偏差，学习兴趣较差
大部分初中学生对物理学科的认识都有所偏颇，有的学生认为物理学科十分枯燥，无趣，在未来生活中毫无所用，没有认识到物理学科的实用性特征。有的学生认为物理学科不重要，学习物理完全是为了应对考试，功利性色彩严重。在非正确的课程态度导向下，学生的物理学习兴趣不高。
1.2课堂教学呈现单一色彩，教学效率低下
受应试教育影响，大部分初中物理教师在开展物理教学时都采用相对单一的教学方法，教学思路延续过去，在课堂上更多的是对知识的单一性讲解，缺乏和学生的互动，导致学生在物理学习过程中被动化色彩明显，學生对知识的接受完全依靠教师的传输，课堂教学效率低下。
1.3课堂实验活动逐渐僵硬，实验价值不高
物理学科是一门实验类科目，但就目前的初中物理课堂实验活动而言，其实验的价值不高，实验活动的开展形式化色彩明显，演示性实验居多，没有联系现实生活，忽略了学生在物理实验中的主人翁地位，导致物理实验无法辅助物理教学推进。
2找准症结，对症下药——解决初中物理教学问题的有效对策
2.1借助导学，强化认识，激发学生物理学习兴趣
初中物理教师要改变学生对物理学科的错误认识，要在有效带动之下端正学生的物理学习态度。可以借助“第一节课”或导学活动，突出物理学科与现实生活的联系，突出物理学科对学生能力发展的特殊功用，让学生能够从心理上重视物理课程学习，进而让学生能够以饱满的姿态配合教师积极投入物理学习。
为调动学生的学习热情，强化学生的物理学习认知。初中物理教师可以借助预习活动，设计预习任务单，发挥学生的主观能动性，让学生率先进行知识学习，推动学生形成知识框架。如在学习《功和机械能》时，导学案如下：
了解能量的定义;
了解物体做功的过程以及能量的单位、简称、符号;
了解能量的物理意义;
理解“物体能够做功”与“物体正在做功”。
2.2优化内容，多元补充，增加物理课堂知识厚度
为了改变原有物理课堂上的单一性色彩，初中物理教师就要补充物理课堂的教学内容，将生活中的物理、现实中的物理知识带入到课堂上。甚至可以就物理科学故事，或物理名人进行物理讲解，目的是增加物理课堂的知识厚度，更为广阔的物理知识传递，激发学生的物理学习兴趣。
如在学习“热机”时，教师可以改变原有的教学内容，先从热机的发展历史入手进行课程讲解。将“瓦特和水壶”的故事带入到课堂上，同时为学生讲解热机的发展历程，如我国古代南宋出现的“走马灯”，是世界上较早的热机（涡轮机）的雏形，如英国人撒佛里于1698年制成的用于矿井抽水的蒸汽水泵...这能够再补充教学时吸引学生的注意力，也能够化单一为多元，让物理课堂更充实。
2.3变化教法，多元教学，提高物理课堂教学效率
初中物理教师要勇于打破过去物理课堂的单一教学方法，采用多元教学模式，针对具体的物理教学内容，进行有效物理教学，实现物理课堂教学效率的有效提升。教法的呈现多种多样，教师要趣选、趣搭配。
如在学习“压强”时，教师可选用情境教学法。先为学生创设动画情景，借助多媒体为学生播放“胸口碎大石”的杂技表演视频，在抓住学生注意力的基础上创设问题情境，提问“为什么胸口碎大石表演者不会受伤？”、“其中蕴含了怎样的物理知识？”进而借助问题情境，引导学生思考、探讨，引出本节课的知识重点——压强。教学活动不仅水到渠成，学生配合度极高，物理教学也在该教法的辅助下顺利推进。
2.4优化实验，创新拓展，发挥物理实验教学价值
上述提到，实验在学生物理学习中十分重要。为了让学生能够成为物理实验的探究人，真正实现学生物理综合素养的培养。初中物理教师就要变化物理课堂的实验教学形式，化检验性实验为探究性实验，给学生参与实验的机会，让学生在实验之中获取物理知识、学习物理知识，进而在创新之中有效发挥物理实验的教学价值。
如在学习“探究影响摩擦力的因素”时，教师可以为学生们提供各种各样的实验材料，如毛巾、小车、玻璃等，让学生们通过控制变量的方法小组合作进行实验探究和实验记录。学生们在参与实验，集思广益之下成为实验的“操纵者”，推进实验的过程也是学生有效物理知识学习的过程。
3结束语
虽然，目前初中物理教学存在一些问题，导致物理教学有效性不高，影响学生的物理学习体验。但这些教学问题的存在并不是毫无价值，它为教师开展新一步的物理教学活动给出了方向。初中物理教师可以从物理教学课堂现存问题入手，采取针对性的教学策略，以解决问题，优化课堂，在对症下药之下提高物理教学效率。
参考文献
[1]龙仲鸿.浅谈初中物理教学问题和对策[J].女人坊（新时代教育），2020（03）：190-190.
[2]唐瑶.初中物理教学问题和对策浅析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（05）：131-131.