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一、小学信息技术课程的教学现状
小学信息技术是一门培养小学生计算机操作和简单信息处理能力的学科，操作性和应用性较强，目的是培养学生具备初步的信息素养。目前大多数小学对信息技术课程的安排都存在着学时少、课程安排跨度大等现象，通常一周只有一次课。另外，小学信息技术的教材内容较多，且小学生的计算机操作、信息技术的基础和接受能力参差不齐，课时的缺乏导致许多教学内容不能够在课堂完成有效的教学。信息技术作为一门考查学科不纳入考试的范围，教师和家长都把信息技术归类为副科，对信息技术的重视程度较低。
互联网信息技术发展迅猛，现在社会已经是一个信息的社会、网络的社会，如果不具备很好的信息处理能力和计算机操作能力，将不能很好地适应社会的发展。因此小学信息技术课程应该受到学校、教师、家长、学生的足够重视，最基本的就是要提高信息技术课堂教学的效果，改变以往刻板的教师单向传授的教学模式，探索新的教学模式，提升小学生学习信息技术的效果，为将来的学习和工作打下坚实基础。
二、小学信息技术微课程的特点
随着新课改的深入，许多新的教学模式出现了，例如“翻转课堂”“深度学习”等理念。其中以微视频为主要表现形式的微课程在不少学校受到追捧。信息技术有着实施微课程的优势条件，小学信息技术微课程是以信息技术课的教学目标为基础，使用多媒体技术针对某一个信息技术知识点设计五分钟左右的音频或者视频，这些知识点既可以是教材讲解、操作演示、难点归纳，也可以是应用方法类的示范。微课程存在于信息技术课堂教学的每一环节，虽然是碎片化的内容展示，但是有其内在的联系和一致性，都是为了提高小学信息技术教学的效果而设计。
1.学习时间短，有利于集中学生注意力
小学生年龄小，自制力不强，很难长时间地集中注意力进行学习。信息技术微课程的设计更适合小学生的年龄特点，每个知识点的微课程都控制在10分钟以内，时间短，能够有效地集中小学生的注意力。微课程中，教师将信息技术教学内容以视频或者音频的形态进行展示，且时间较短，学生不会走神，可以全神贯注地投入学习状态中，且效率很高。短时间的教学能够保持学生的学习积极性，使学生不会厌烦，很好地激发起学生对信息技术的学习兴趣。
2.因人制宜， 让教学更有针对性
小学生的学习基础不同，接受能力有差异，传统的课堂教学都是教师一对多，教学针对性不够。微课程时间短，教师可以针对不同的学生制作不同的微课程，让学生接受更有针对性的信息技术教学，更有利于达成学习目标。微课程有利于教师进行分层次教学，学生可以根据自己的水平和基础选择相对应层次的微课程，这样接受起来更快，学习效果更好。
3.教师有更多时间对学生进行辅导
传统的教学往往是单向的“满堂灌”，教师耗费的时间和精力多，效果却不甚理想。微课程可以提高学生的学习效率，充分将碎片化的学习时间利用起来。小学信息技术微课程可以利用网络技术的便利构建信息技术课程资源共享，实现学生自主学习，减轻教师的负担，从而有更多的时间用在对学生更有针对性的辅导上。这样可以大大提高学生的学习效率，为个体学生提供更多针对性辅导。
三、微课程在小学信息技术教学中的应用
由于微课程时间短、内容少、目标明确，学生在学习过程中不会感到疲倦或无趣，可以更容易地掌握知识和技能。这对于控制力和注意力持久性比较差的小学生来说效果更加明显。有效地在课堂上使用微课程，可以很好地提高小学信息技术的教学效果。
1.设计微课程巩固新知识
课堂上教师传授完教学新内容，学生不一定能立刻掌握，教师可以针对本次教学内容的重点、难点、易错点等关键内容进行展示和视频录制，给学生制作一个个独立的微视频，学生可以针对自己的掌握情况有选择地观看，进一步巩固教师所讲知识，加深理解。例如，在人教版小学信息技术五年级《认识Powerpoint》的教学中，教师针对“认识PPT界面、使用文本框、插入调整图片、保存文件”四个主要内容分别制作了微课程，利用小动画的形式展示了每一部分的要点和操作步骤。课堂上有的学生开小差，有学生接受能力差没跟上教师的节奏，没能马上掌握好教学内容，实际操作中会出现一些小错误。比如插入文本框时，学生鼠标点在框外，找不到刚才建立的文本框，很是困扰。教师制作的微课程，在动画视频中将这一问题着重提醒并进行正确步驟的展示。学生通过微课程，可以及时解决遇到的学习问题，加深对所学知识的理解和印象，课堂上就能很好地巩固所学的内容，教学效率大大提高。
2.设计微课程复习旧知识
学校对信息技术课程的安排通常学时较少，一周一次课，有的甚至隔得更久，大部分小学生用来练习信息技术操作技能的时间都比较少，在间隔很长时间后，小学生对之前学过的信息技术操作知识已经开始淡忘。而新的操作知识的学习通常需要具备以前的知识技能基础，因此在课堂教学前，教师需要引导学生进行旧知识的复习。但是如果把之前学过的知识再讲一遍，大多数学生都会不太愿意听，有厌烦心理，影响学生的学习积极性。这时候，教师就可以为学生提供学过的知识和技能要点视频，也就是复习微课程，择取学过的信息技术知识以及技能的精华制作成小动画或者小视频，帮助学生快速地回忆以往的知识和操作技能。例如，在人教版小学信息技术五年级《制作我的小档案——名片》的教学中，教师在教学开始时需要引导学生回忆和复习之前学过的制作幻灯片、插入文本框、插入图片和艺术字等内容。教师就可以针对这些关于制作幻灯片的操作要点制作相应的微课程，让学生可以有选择性地在练习时进行观看和复习，既不浪费课堂教学时间、影响学生的学习积极性，也为讲授新的教学内容打下了基础。
3.设计微课程拓展学生的知识视野
教材上不会包含所有的计算机操作小知识和操作技巧，而有些操作技巧是在实际运用中经常用到且非常便捷的。教师可以设计微课程，将这些实用性、技巧性很高的操作技能进行演示和总结，拓展学生的知识视野，学无止境，让他们掌握更多的信息技术知识。这些拓展性的微课程一方面可以激发学生的自主探索和实践的精神，激发学生的创造潜能；另一方面避免接受能力强的学生在学习任务完成后无事可做的现象。例如，在人教版小学信息技术五年级《插入图片和艺术字》的教学中，除了向学生传授插入图片、调整大小位置等简单的知识点，教师还可以制作对图片进行格式设计的微课程，比如设计图片的颜色、效果，还有图片的样式和边框等。教学经验显示，这些能让幻灯片变得更丰富、好看的操作技巧微课，学生都非常感兴趣，而且还会自主去探索更多的操作技能。这些拓展性的微课程不仅不会加重学生的负担，还会激发学生的探索欲望和实践兴趣，对于学生巩固所学知识、提高教学效果都有很大益处。
参考文献：
[1]李 华.微课在小学信息技术教学中的应用策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（20）.
[2]陈永存.微课在小学信息技术课堂教学中的应用[J].教育，2016（4）.
[3]秦晓峰.微课在小学信息技术教学中的实践研究[J].现代交际，2016（5）.
小学信息技术是一门培养小学生计算机操作和简单信息处理能力的学科，操作性和应用性较强，目的是培养学生具备初步的信息素养。目前大多数小学对信息技术课程的安排都存在着学时少、课程安排跨度大等现象，通常一周只有一次课。另外，小学信息技术的教材内容较多，且小学生的计算机操作、信息技术的基础和接受能力参差不齐，课时的缺乏导致许多教学内容不能够在课堂完成有效的教学。信息技术作为一门考查学科不纳入考试的范围，教师和家长都把信息技术归类为副科，对信息技术的重视程度较低。
互联网信息技术发展迅猛，现在社会已经是一个信息的社会、网络的社会，如果不具备很好的信息处理能力和计算机操作能力，将不能很好地适应社会的发展。因此小学信息技术课程应该受到学校、教师、家长、学生的足够重视，最基本的就是要提高信息技术课堂教学的效果，改变以往刻板的教师单向传授的教学模式，探索新的教学模式，提升小学生学习信息技术的效果，为将来的学习和工作打下坚实基础。
二、小学信息技术微课程的特点
随着新课改的深入，许多新的教学模式出现了，例如“翻转课堂”“深度学习”等理念。其中以微视频为主要表现形式的微课程在不少学校受到追捧。信息技术有着实施微课程的优势条件，小学信息技术微课程是以信息技术课的教学目标为基础，使用多媒体技术针对某一个信息技术知识点设计五分钟左右的音频或者视频，这些知识点既可以是教材讲解、操作演示、难点归纳，也可以是应用方法类的示范。微课程存在于信息技术课堂教学的每一环节，虽然是碎片化的内容展示，但是有其内在的联系和一致性，都是为了提高小学信息技术教学的效果而设计。
1.学习时间短，有利于集中学生注意力
小学生年龄小，自制力不强，很难长时间地集中注意力进行学习。信息技术微课程的设计更适合小学生的年龄特点，每个知识点的微课程都控制在10分钟以内，时间短，能够有效地集中小学生的注意力。微课程中，教师将信息技术教学内容以视频或者音频的形态进行展示，且时间较短，学生不会走神，可以全神贯注地投入学习状态中，且效率很高。短时间的教学能够保持学生的学习积极性，使学生不会厌烦，很好地激发起学生对信息技术的学习兴趣。
2.因人制宜， 让教学更有针对性
小学生的学习基础不同，接受能力有差异，传统的课堂教学都是教师一对多，教学针对性不够。微课程时间短，教师可以针对不同的学生制作不同的微课程，让学生接受更有针对性的信息技术教学，更有利于达成学习目标。微课程有利于教师进行分层次教学，学生可以根据自己的水平和基础选择相对应层次的微课程，这样接受起来更快，学习效果更好。
3.教师有更多时间对学生进行辅导
传统的教学往往是单向的“满堂灌”，教师耗费的时间和精力多，效果却不甚理想。微课程可以提高学生的学习效率，充分将碎片化的学习时间利用起来。小学信息技术微课程可以利用网络技术的便利构建信息技术课程资源共享，实现学生自主学习，减轻教师的负担，从而有更多的时间用在对学生更有针对性的辅导上。这样可以大大提高学生的学习效率，为个体学生提供更多针对性辅导。
三、微课程在小学信息技术教学中的应用
由于微课程时间短、内容少、目标明确，学生在学习过程中不会感到疲倦或无趣，可以更容易地掌握知识和技能。这对于控制力和注意力持久性比较差的小学生来说效果更加明显。有效地在课堂上使用微课程，可以很好地提高小学信息技术的教学效果。
1.设计微课程巩固新知识
课堂上教师传授完教学新内容，学生不一定能立刻掌握，教师可以针对本次教学内容的重点、难点、易错点等关键内容进行展示和视频录制，给学生制作一个个独立的微视频，学生可以针对自己的掌握情况有选择地观看，进一步巩固教师所讲知识，加深理解。例如，在人教版小学信息技术五年级《认识Powerpoint》的教学中，教师针对“认识PPT界面、使用文本框、插入调整图片、保存文件”四个主要内容分别制作了微课程，利用小动画的形式展示了每一部分的要点和操作步骤。课堂上有的学生开小差，有学生接受能力差没跟上教师的节奏，没能马上掌握好教学内容，实际操作中会出现一些小错误。比如插入文本框时，学生鼠标点在框外，找不到刚才建立的文本框，很是困扰。教师制作的微课程，在动画视频中将这一问题着重提醒并进行正确步驟的展示。学生通过微课程，可以及时解决遇到的学习问题，加深对所学知识的理解和印象，课堂上就能很好地巩固所学的内容，教学效率大大提高。
2.设计微课程复习旧知识
学校对信息技术课程的安排通常学时较少，一周一次课，有的甚至隔得更久，大部分小学生用来练习信息技术操作技能的时间都比较少，在间隔很长时间后，小学生对之前学过的信息技术操作知识已经开始淡忘。而新的操作知识的学习通常需要具备以前的知识技能基础，因此在课堂教学前，教师需要引导学生进行旧知识的复习。但是如果把之前学过的知识再讲一遍，大多数学生都会不太愿意听，有厌烦心理，影响学生的学习积极性。这时候，教师就可以为学生提供学过的知识和技能要点视频，也就是复习微课程，择取学过的信息技术知识以及技能的精华制作成小动画或者小视频，帮助学生快速地回忆以往的知识和操作技能。例如，在人教版小学信息技术五年级《制作我的小档案——名片》的教学中，教师在教学开始时需要引导学生回忆和复习之前学过的制作幻灯片、插入文本框、插入图片和艺术字等内容。教师就可以针对这些关于制作幻灯片的操作要点制作相应的微课程，让学生可以有选择性地在练习时进行观看和复习，既不浪费课堂教学时间、影响学生的学习积极性，也为讲授新的教学内容打下了基础。
3.设计微课程拓展学生的知识视野
教材上不会包含所有的计算机操作小知识和操作技巧，而有些操作技巧是在实际运用中经常用到且非常便捷的。教师可以设计微课程，将这些实用性、技巧性很高的操作技能进行演示和总结，拓展学生的知识视野，学无止境，让他们掌握更多的信息技术知识。这些拓展性的微课程一方面可以激发学生的自主探索和实践的精神，激发学生的创造潜能；另一方面避免接受能力强的学生在学习任务完成后无事可做的现象。例如，在人教版小学信息技术五年级《插入图片和艺术字》的教学中，除了向学生传授插入图片、调整大小位置等简单的知识点，教师还可以制作对图片进行格式设计的微课程，比如设计图片的颜色、效果，还有图片的样式和边框等。教学经验显示，这些能让幻灯片变得更丰富、好看的操作技巧微课，学生都非常感兴趣，而且还会自主去探索更多的操作技能。这些拓展性的微课程不仅不会加重学生的负担，还会激发学生的探索欲望和实践兴趣，对于学生巩固所学知识、提高教学效果都有很大益处。
参考文献：
[1]李 华.微课在小学信息技术教学中的应用策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（20）.
[2]陈永存.微课在小学信息技术课堂教学中的应用[J].教育，2016（4）.
[3]秦晓峰.微课在小学信息技术教学中的实践研究[J].现代交际，2016（5）.