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摘要：随着素质教育的深入，教师需要对任务教学的实际情况进行深入的分析和研究：对学生作文中的作文思维有很好的认识，他们可以有针对性地创新课堂教学方法班上的学生可以锻炼。这不仅可以使学生最大程度地参与课程并学习主观性，还可以同时提高小学高年级学生的奖学金和效率。
关键字：小学高年级;语文;阅读教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-127
前言：作业始终是学生学习中的主要问题。基本知识可以记忆;学生面对阅读时几乎无法表达自己的理解;就任务而言，学生对困难的恐惧是自发产生的，他们对学习的兴趣不强，学习能力不强，学习绩效不高。教学任务也使老师头疼。许多老师的指导观念已经过时，采取了一种指导策略：有些直接分配给学生。“回家用五，六百个单词写一篇论文，写出真实的感受。写作任务;有些诚实，教学生用手写的句子;有人谈论它，以便学生可以慢慢了解它。有什么好的方法可以结束这种情况？作者进行了如下研究。
一、在这一阶段的小学到高年级的教学过程中遇到的问题
1.忽略实体的状态
随着新课程改革的不断深入，尽管一些教师根据相关要求改变了学科，但一些教师仍然习惯于使用传统的方法来提供课程，要求学生遵循教师的指示，学习和实践。另外，一些教师在教学过程中更加注重学习方法和技能的教学，没有从学生的学习兴趣和学习动机出发来相应地调整课程，也没有以学生为基础。 “学习的想法，期望和感受，教育和指导。学生只能机械地进行练习，而不会主动将他们的不同意见纳入构图，如果学生将家庭作业视为一项必修课，则学生的压力和心理负担将会增加，和继续增加。
2.一种教学方法
在高年级的阅读教学过程中，老师将首先根据课程讲解和分析相关的知识点，根据与教材相关的学习方法和技能来识别学生，并进一步鼓励学生使用作文要求具体的想法和任务。在此过程中，教师很少创造有趣且有目的性的家庭作业，也不会结合不同的情况来创新和改进家庭作业的教学方法。此外，尽管一些教师在课堂教学过程中引入了多媒体教学设备，但他们只是使用多媒体向学生展示相关的练习材料或视频，而不是用特定的学习中心主题来构建学生。在教学中没有明智的使用。进行任务训练的各种多媒體教学方法。这会将小学高年级的实际教学减少到信息技术示范班。一些教师习惯于采用一种万能的方法来制定学习目标和实践界面，要求学生平等地学习和实践相关策略，并应用相同的标准对学生的构成进行全面评估。为了避免最大程度地影响学生思维的整体发展，一些老师甚至没有为学生的工作过程提供适当的指导。只有一些具有良好语文语言能力和工作能力的学生才能执行相关任务，但对于能力较弱的学生来说，要跟上教师教育的进度就比较困难。这将导致小学高年级的教学出现严重的两极分化。
二、提高小学高中教育效率的措施
1.老师帮助学生养成阅读习惯
培养阅读习惯不是一件容易的事，也不是学生的个人问题。这需要父母和老师的帮助。在进行实际教学时，我注意到许多父母由于工作繁重或缺乏而只是要求学生完成作业。对于学生来说，了解什么是课外阅读以及如何进行课外阅读非常有用。因此，这就是教师在帮助学生养成良好阅读习惯方面的作用。
我在教学中使用的方法是在每个文本的末尾找到一两个与主题，作者或文本背景相关的文章。作为作业之一，要求学生下课后阅读。例如，在研究白杨树之后，我发现了两篇描述西方发展并支持西方建设的文章，供所有人阅读。这不仅增加了阅读量，还使学生感受到了文章的精神品质。研究了黄果树瀑布之后，我发现了一些风景如画的文章，描述了我家乡的大河和山脉，例如描述了庐山和西湖的文章，每个人都可以在课后阅读。学习了李白诗之后，我还发现了另外两本适合学生放学后发展的古老李白诗。在寒假和暑假期间，列出学生的书籍清单，让他们从您想阅读的清单中找到一两本自己喜欢的书籍。作为语文老师，我们必须负责培养学生的阅读习惯并指导学生阅读。
2.加强阅读教学，掌握学习方法
读写就像硬币的正面和背面，两者是相辅相成的。有效的阅读可以促进学生写作技巧的发展，而提高写作技巧则可以提高学生的理解力。因此，在基础语文初级班进行课堂教学时，想要有效提高课堂教学水平的教师需要加强日常阅读教学，渗透阅读教学。读写结合本身是语言研究中的重要法则。在实施过程中，一方面，教师可以利用阅读指导来帮助学生积累写作材料和写作方法，提高学生的计划文字能力;另一方面，可以通过重新阅读来加深学生对文本阅读的理解，并增强学生的情感体验，在促进任务中起着重要作用。
例如，在讲解性文章“ 太阳”时，教师应让学生体验并掌握书写解释性主题的方法，理解示例，数字和比较的解释性方法，然后在其文章中使用它们。解释事物该地方更清晰，更精确，为编写良好的解释性文本提供了良好的基础。另一个例子是“销毁颐和园”培训，该培训向学生提出问题。通过重复阅读以加深阅读理解，学生可以表达自己的感受。与传统阅读教学相比，学生有更多的思考空间。加深了学生的后悔和怨恨。
总结：总而言之，如果小学语文教师想提高阅读任务教学的有效性，他们必须首先对实际任务问题进行彻底的分析，找出阻碍任务教学改进的问题，然后进行有针对性的改进。方法，制定适当的教学策略，激发学生对任务的兴趣，引导学生用优美生动的语言表达内在思想，促进学生学习素养的有效发展，从而为学生的未来发展做出贡献。奠定良好的发展基础。
参考文献
[1] 王树. 作文先导在小学高年级语文教学中的应用探究[J]. 科学咨询， 2019， 000（018）：60.
[2]周卫东. 小学高年级语文习作教学方法探究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2018， 000（002）：18-18.
[3]徐孝容. 小学五年级语文作文教学探析[J]. 魅力中国， 2019（6）.
青海省西宁市城北区祁连路小学
关键字：小学高年级;语文;阅读教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-127
前言：作业始终是学生学习中的主要问题。基本知识可以记忆;学生面对阅读时几乎无法表达自己的理解;就任务而言，学生对困难的恐惧是自发产生的，他们对学习的兴趣不强，学习能力不强，学习绩效不高。教学任务也使老师头疼。许多老师的指导观念已经过时，采取了一种指导策略：有些直接分配给学生。“回家用五，六百个单词写一篇论文，写出真实的感受。写作任务;有些诚实，教学生用手写的句子;有人谈论它，以便学生可以慢慢了解它。有什么好的方法可以结束这种情况？作者进行了如下研究。
一、在这一阶段的小学到高年级的教学过程中遇到的问题
1.忽略实体的状态
随着新课程改革的不断深入，尽管一些教师根据相关要求改变了学科，但一些教师仍然习惯于使用传统的方法来提供课程，要求学生遵循教师的指示，学习和实践。另外，一些教师在教学过程中更加注重学习方法和技能的教学，没有从学生的学习兴趣和学习动机出发来相应地调整课程，也没有以学生为基础。 “学习的想法，期望和感受，教育和指导。学生只能机械地进行练习，而不会主动将他们的不同意见纳入构图，如果学生将家庭作业视为一项必修课，则学生的压力和心理负担将会增加，和继续增加。
2.一种教学方法
在高年级的阅读教学过程中，老师将首先根据课程讲解和分析相关的知识点，根据与教材相关的学习方法和技能来识别学生，并进一步鼓励学生使用作文要求具体的想法和任务。在此过程中，教师很少创造有趣且有目的性的家庭作业，也不会结合不同的情况来创新和改进家庭作业的教学方法。此外，尽管一些教师在课堂教学过程中引入了多媒体教学设备，但他们只是使用多媒体向学生展示相关的练习材料或视频，而不是用特定的学习中心主题来构建学生。在教学中没有明智的使用。进行任务训练的各种多媒體教学方法。这会将小学高年级的实际教学减少到信息技术示范班。一些教师习惯于采用一种万能的方法来制定学习目标和实践界面，要求学生平等地学习和实践相关策略，并应用相同的标准对学生的构成进行全面评估。为了避免最大程度地影响学生思维的整体发展，一些老师甚至没有为学生的工作过程提供适当的指导。只有一些具有良好语文语言能力和工作能力的学生才能执行相关任务，但对于能力较弱的学生来说，要跟上教师教育的进度就比较困难。这将导致小学高年级的教学出现严重的两极分化。
二、提高小学高中教育效率的措施
1.老师帮助学生养成阅读习惯
培养阅读习惯不是一件容易的事，也不是学生的个人问题。这需要父母和老师的帮助。在进行实际教学时，我注意到许多父母由于工作繁重或缺乏而只是要求学生完成作业。对于学生来说，了解什么是课外阅读以及如何进行课外阅读非常有用。因此，这就是教师在帮助学生养成良好阅读习惯方面的作用。
我在教学中使用的方法是在每个文本的末尾找到一两个与主题，作者或文本背景相关的文章。作为作业之一，要求学生下课后阅读。例如，在研究白杨树之后，我发现了两篇描述西方发展并支持西方建设的文章，供所有人阅读。这不仅增加了阅读量，还使学生感受到了文章的精神品质。研究了黄果树瀑布之后，我发现了一些风景如画的文章，描述了我家乡的大河和山脉，例如描述了庐山和西湖的文章，每个人都可以在课后阅读。学习了李白诗之后，我还发现了另外两本适合学生放学后发展的古老李白诗。在寒假和暑假期间，列出学生的书籍清单，让他们从您想阅读的清单中找到一两本自己喜欢的书籍。作为语文老师，我们必须负责培养学生的阅读习惯并指导学生阅读。
2.加强阅读教学，掌握学习方法
读写就像硬币的正面和背面，两者是相辅相成的。有效的阅读可以促进学生写作技巧的发展，而提高写作技巧则可以提高学生的理解力。因此，在基础语文初级班进行课堂教学时，想要有效提高课堂教学水平的教师需要加强日常阅读教学，渗透阅读教学。读写结合本身是语言研究中的重要法则。在实施过程中，一方面，教师可以利用阅读指导来帮助学生积累写作材料和写作方法，提高学生的计划文字能力;另一方面，可以通过重新阅读来加深学生对文本阅读的理解，并增强学生的情感体验，在促进任务中起着重要作用。
例如，在讲解性文章“ 太阳”时，教师应让学生体验并掌握书写解释性主题的方法，理解示例，数字和比较的解释性方法，然后在其文章中使用它们。解释事物该地方更清晰，更精确，为编写良好的解释性文本提供了良好的基础。另一个例子是“销毁颐和园”培训，该培训向学生提出问题。通过重复阅读以加深阅读理解，学生可以表达自己的感受。与传统阅读教学相比，学生有更多的思考空间。加深了学生的后悔和怨恨。
总结：总而言之，如果小学语文教师想提高阅读任务教学的有效性，他们必须首先对实际任务问题进行彻底的分析，找出阻碍任务教学改进的问题，然后进行有针对性的改进。方法，制定适当的教学策略，激发学生对任务的兴趣，引导学生用优美生动的语言表达内在思想，促进学生学习素养的有效发展，从而为学生的未来发展做出贡献。奠定良好的发展基础。
参考文献
[1] 王树. 作文先导在小学高年级语文教学中的应用探究[J]. 科学咨询， 2019， 000（018）：60.
[2]周卫东. 小学高年级语文习作教学方法探究[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2018， 000（002）：18-18.
[3]徐孝容. 小学五年级语文作文教学探析[J]. 魅力中国， 2019（6）.
青海省西宁市城北区祁连路小学