自从我2001年踏出师范的大门后，我便登上了那三尺讲台，当上了“孩子王”。在我的教学生涯中，尽量想出各种办法来提高学生的学习兴趣。经过14年的磨练，我深深的感觉到：批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的巩固和延伸。它对于指导学生学习，检查课堂成果，调整教学方案，起着至关重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好可以起到推波助澜的作用，用得不好则可能挫伤学生的学习积极性，甚至加重学生的心理负担，近年来我对作业批改有了一些浅显的认识。
　　最近几年，我批改过的数学作业，从来找不到一个“×”。那有的老师就好奇了，你不改“×”，怎么叫批改作业。我感觉“×”太醒目了，深深的斥痛了学生的心。为了提醒学生出错了，我先打上个“？”再给学生打上评语，如“先看清题目的要求，再找准数量关系式”“第二步该干什么”“你应该和细心交朋友”等评语，实际影响了学生的思考方法。学生在老师的指导下自己去思考、改正、根据提示，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正，评语此时起到调动了学生的学习积极性，取得了较好的成果。
　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于书写不规范、格式不正确，要及时用恰当的评语指出其作业中的不足之处，能使学生很快加以改正，如“你很聪明，如果字再好点，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你一定能发现简便方法。”对于学生的粗心出错，首先肯定其长处，“增强自信，奋勇前进”“和细心交朋友”“你的字可真漂亮，但要提高正确率”“再细心些，你准行！”这样即不打击其自信，也纠正了其不良倾向，又培养严谨的治学态度。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
　　学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。
　　实践证明，适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合新课标的要求，并在评估过程中体现新理念。