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【摘要】数学是一门基础且又重要的学科，其与生活的联系相当密切。现如今我国正如火如荼地进行素质教育改革，因此小学数学学科的教学改革也应成为教师教学的重点内容，这也就要求教师在课堂教学中要着重培养学生良好的学习习惯，同时又着重培养学生良好的数学思维、心理与情感等综合素养。此外，更重要的是要培养学生良好的竞争意识，这也是广大教师应重点关注的问题。基于此，接下来本文以小学数学教学中培养学生竞争意识的意义与策略进行分析，应用正确的方式增强学生的竞争意识从而培养更多意志坚定的人才。
【关键词】竞争意识 小学数学 培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0074-02
小学生对世界充满了好奇，在学习的过程中总是自觉或者是不自觉地抱着思考、探索、求知的心理面对所学的数学知识。而“竞争意识”则是以小学生的心理发展特点为基础发展而来的一种教学方式，主要是通过师生之间的竞争达到活跃课堂教学氛围，调动学生参与积极性的作用。当前时代充满了竞争，社会不断进步竞争也越来越激烈。人类想要发展或者是适应社会就必须要形成良好的竞争意识并学会竞争，因而在此背景下很有必要深入调查研究，这也是目前我国学习教育的重点。
一、小学数学教学中培养学生竞争意识的意义
教师在小学数学教学中培养学生的竞争意识应鼓励学生主动参与到竞争当中，这无论是对学生的学习还是对学生日后的发展具有重要的现实意义。第一，有利于激发学生对数学学科的学习热情[1]。学生形成竞争意识也会意识到形成了良好的知识与能力才能走在时代的前沿，如此才会主动努力学习掌握必备的技能。第二，有利于培养学生的参与精神。学生形成了良好的竞争意识后才会克服自身的保守、胆怯与自卑心理，从而提高自身对善抓机遇意义的认识。第三，增强学生的自信心。学生在参与竞争的过程中也会表现出一定的才能与精神，这也为学生对自己做出肯定的评价奠定良好的基础。第四，让学生获得成功的体验。学生在竞争的过程中会得到成功的体验，促进学生产生积极向上的精神。第五，培养学生良好的耐挫能力。学生在参与竞争的过程中并非都获得胜利，遇到挫折也是在所难免的，因此学生在学习的过程中也难免会品尝到失败的滋味，但是这也能潜移默化地培养学生的抗挫折能力。第六，培养学生良好的集体主义精神。学生在竞争的过程中也能意识到集体力量的重要性从而体会团结的作用。
二、小学数学教学中学生竞争意识的培养策略
1.以学生心理特点为基础，营造良好的竞争氛围
小学数学教学中不单单是依赖于教师“教”，还要在于学生掌握科学的学习方法。从实际的课堂教学可知大部分学生的心理素质比较独特，因此教师可以以此为特点对学生实施教学工作[2]。比如说部分学生喜欢猜想，教师可以针对这一特点设置趣味性的问题引导学生思考;部分学生喜欢竞争，因此可以结合学生的这一心理特征为其创造良好的竞争条件，让其在与其他学生争论的过程中潜移默化地提高自身的学习能力。比如在教学计算长方形周长这部分内容时，笔者在黑板上画出了一个长方形并写出该长方形的周长为24cm，接着抛出问题让学生思考如何分配长方形的宽度与长度，要求学生设计出方案。同学们思考了一会儿之后有一个同学回答：“（10+2）×2=24，长是10cm，宽是2cm，我认为这个方案可以。”这时笔者表扬了他，并问其他学生有没有其他的想法，其他学生也不服輸纷纷说出了自己的想法，之后很多学生也提出了自己的方案，如（4+8）×2=24、（7+5）×2=24、（11+1）×2=24。在此教学过程中笔者以一个简单的问题引导学生思考，为其创造了良好的竞争氛围引导学生参与到课堂竞争中，促进学生形成了学会学习、学会思考与学会改进的能力。
2.激发学生好奇心，为其提供竞争条件
教师在小学数学教学中培养学生良好的竞争意识应以学生的好奇心为基础，抓住学生产生好奇心的关键机会给其提供良好的竞争条件促进其主动观察、接触与体验。学生的好奇心被激发时也会产生强烈的竞争欲望与学习积极性，从而在竞争中保持热烈的情绪与活跃的思维[3]。可见，教师在课堂教学中应以例题为基础对其进行二次加工，融合了知识的趣味性与知识点，让学生在学习的过程中产生惊奇感与新鲜感，为学生日后的学习奠定良好的基础。比如说以学习“初步认识除法”这部分内容为例，为了强化学生对平均分这一概念在除法计算中的重要意义以及体会余数与除数之间的关联，笔者改动了教材中的例题让同学们在刚开始学习这部分内容时就产生强烈的认知冲突从而激发学生的好奇心。因此笔者将同学们分为6人一组，每个人拿着6根小木棒，并进行平均分。要求学生可以将其平均分为1份、2份、…、6份，但是不可损坏小木棒，看哪个小组分得快且准确。这时很多学生发现很难将其平均分为4份或者5份，因此笔者把握时机引导：“只分一个人手中的小棒有的分得多、有的分得少，并不是平均分。那么我们应该怎么做呢？”有了好奇心的驱动学生也会想到与他人合作，如此也能顺利解决此类问题。
3.创设竞争情境，激发学生潜力
小学阶段数学学科的学习需要教师注重培养学生学习自信心，这是因为学生形成一定的自信心之后可以调节学生的心理，而且还能激发学生潜力，促进学生形成竞争意识，从而提高学生学习能力。当学生产生了竞争意识后就需要教师深入挖掘学生的思维潜能。因此，教师在小学数学教学中要主动给学生创设竞争情境，让学生勇于发表自身的见解，如此才能使竞争融入到学习中。以学习分秒这部分内容为例，笔者在教学中通过情境创设导入：“由于家里离学校比较远，为了不迟到只能早早就起床。今天老师六点钟起床，同学们是几点起床的呢？”这时很多学生纷纷说出自己起床的时间。紧接着笔者提出了新的问题：“同学们平常是怎么控制时间呢？”在此之后学生说出了自己控制时间的方法，很显然这样的情境拉近了数学与生活的距离，使学生在学习中深刻体会数学与生活的联系。如此，学生竞争意识被激发，都想要给教师说一说自己控制时间的方法，这个过程中学生深刻体会到了学习数学学科的乐趣，培养了学生竞争意识的同时又能提升课堂教学效率。 4.重视师生互动学习，培养学生竞争意识
实际上，师生互动也是数学教育中重要的一部分内容，这也是提高学生学习主动性的有效途径。在互动环节师生可以默契配合并完成相应的教学工作，学生也能从中体会到师生互动带来的乐趣从而自主投入到课堂学习活动中。如此一来也能营造良好的课堂氛围，之后教师再应用竞争式教学就能取得预期的教育目标[4]。比如说以教学“量的比较”这部分内容为例，笔者就地取材以班级上的情况为基础开展教学，提问同学们“班级上男生多还是女生多，多多少？”在此过程中同学们感受到了“量”的问题，这对教师而言也是创造了良好的教学情境。好的教学情境也有利于学生形成良好的竞争意识，学生再对比量的过程中也能对这部分内容产生初步认识，接着笔者便与同学们进行了“问题抢先答”的游戏，看谁回答得比较快。比如两个数的差为3，大的数字是9，小的数字是几？两个数相乘是1，除数也是1，这个数是多少？以这些趣味性的问题引导学生思考，如此也能为学生营造良好的竞争意识，长期下去也能达到潜移默化提高学生竞争能力的作用。
5.小组合作学习，优化竞争效果
合作学习是新课程提倡的一种教育方式，且也是行之有效的一种教育方法。小组合作有利于各个小组成员弥补自身学习短板，在学习中交流学习心得体会。同时，各个小组、成员之间互相交流。同时，每个小组成员以及各个小组之间也会形成强烈的竞争学习意识。小组合作学习中需要教师善于发现学生学习中存在的问题，及时点拨与指导学生。同时，这个过程中给学生提出具有研究学的问题引导学生进行竞争性学习，挖掘学生学习潜能，让各个组员之间碰撞自身思维，如此才能达到优化竞争效果的作用。以学习“图形的认识”这部分内容为例，笔者发现有两个学生在分析粉笔盒的形状时产生分歧，一个从正面看是长方形，而另一个学生则认为是正方形。且两个学生分析得头头是道，因此大多数学生也赞成他们的想法。从两人的争论中可知学生对图形的认识存在以下几点误区：一个是因为学生在判斷物体时只是拼接自我感觉进行判断，之后下定结论[5-6]。另一个是没有严格按照图形的概念认真揣摩物体特征，这就需要教师结合这个问题组织学生进行讨论，让学生的不同意见在明辨中形成更为清晰的图形特征。
结束语
综上，竞争意识是培养现代人素质的重要内容，因此教师在小学数学教学中应主动为学生营造良好的竞争环境，让学生形成不怕困难、敢于克服困难的挑战，如此才能培养学生良好的竞争意识。与此同时，教师应将学生引入充满竞争的课堂教学氛围中，提高学生思维流畅性与灵活性，使学生在学习中主动克服困难，实现培养学生竞争意识的目标。
参考文献：
[1]刘利娟.浅谈竞争意识在小学数学教学中的培养[J]. 好家长， 2019（22）.
[2]李凤华.小学数学课堂教学中学生竞争意识的培养[J]. 广西教育， 2017（21）：28.
[3]刘亚红. 小学数学课堂教学中培养学生竞争意识的实践与思考[J]. 学子（理论版）， 2016（14）.
[4]柯美贞. 浅谈小学生数学竞争意识的培养[J]. 新课程导学， 2013（3）：24.
[5]李贵清. 竞争意识在小学数学教育中的运用[J]. 考试周刊， 2016（38）：78.
[6]赵荣. 关于小学数学教学中培养学生竞争意识的几点思考[J]. 新一代（下半月）， 2018（05）：207.
【关键词】竞争意识 小学数学 培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0074-02
小学生对世界充满了好奇，在学习的过程中总是自觉或者是不自觉地抱着思考、探索、求知的心理面对所学的数学知识。而“竞争意识”则是以小学生的心理发展特点为基础发展而来的一种教学方式，主要是通过师生之间的竞争达到活跃课堂教学氛围，调动学生参与积极性的作用。当前时代充满了竞争，社会不断进步竞争也越来越激烈。人类想要发展或者是适应社会就必须要形成良好的竞争意识并学会竞争，因而在此背景下很有必要深入调查研究，这也是目前我国学习教育的重点。
一、小学数学教学中培养学生竞争意识的意义
教师在小学数学教学中培养学生的竞争意识应鼓励学生主动参与到竞争当中，这无论是对学生的学习还是对学生日后的发展具有重要的现实意义。第一，有利于激发学生对数学学科的学习热情[1]。学生形成竞争意识也会意识到形成了良好的知识与能力才能走在时代的前沿，如此才会主动努力学习掌握必备的技能。第二，有利于培养学生的参与精神。学生形成了良好的竞争意识后才会克服自身的保守、胆怯与自卑心理，从而提高自身对善抓机遇意义的认识。第三，增强学生的自信心。学生在参与竞争的过程中也会表现出一定的才能与精神，这也为学生对自己做出肯定的评价奠定良好的基础。第四，让学生获得成功的体验。学生在竞争的过程中会得到成功的体验，促进学生产生积极向上的精神。第五，培养学生良好的耐挫能力。学生在参与竞争的过程中并非都获得胜利，遇到挫折也是在所难免的，因此学生在学习的过程中也难免会品尝到失败的滋味，但是这也能潜移默化地培养学生的抗挫折能力。第六，培养学生良好的集体主义精神。学生在竞争的过程中也能意识到集体力量的重要性从而体会团结的作用。
二、小学数学教学中学生竞争意识的培养策略
1.以学生心理特点为基础，营造良好的竞争氛围
小学数学教学中不单单是依赖于教师“教”，还要在于学生掌握科学的学习方法。从实际的课堂教学可知大部分学生的心理素质比较独特，因此教师可以以此为特点对学生实施教学工作[2]。比如说部分学生喜欢猜想，教师可以针对这一特点设置趣味性的问题引导学生思考;部分学生喜欢竞争，因此可以结合学生的这一心理特征为其创造良好的竞争条件，让其在与其他学生争论的过程中潜移默化地提高自身的学习能力。比如在教学计算长方形周长这部分内容时，笔者在黑板上画出了一个长方形并写出该长方形的周长为24cm，接着抛出问题让学生思考如何分配长方形的宽度与长度，要求学生设计出方案。同学们思考了一会儿之后有一个同学回答：“（10+2）×2=24，长是10cm，宽是2cm，我认为这个方案可以。”这时笔者表扬了他，并问其他学生有没有其他的想法，其他学生也不服輸纷纷说出了自己的想法，之后很多学生也提出了自己的方案，如（4+8）×2=24、（7+5）×2=24、（11+1）×2=24。在此教学过程中笔者以一个简单的问题引导学生思考，为其创造了良好的竞争氛围引导学生参与到课堂竞争中，促进学生形成了学会学习、学会思考与学会改进的能力。
2.激发学生好奇心，为其提供竞争条件
教师在小学数学教学中培养学生良好的竞争意识应以学生的好奇心为基础，抓住学生产生好奇心的关键机会给其提供良好的竞争条件促进其主动观察、接触与体验。学生的好奇心被激发时也会产生强烈的竞争欲望与学习积极性，从而在竞争中保持热烈的情绪与活跃的思维[3]。可见，教师在课堂教学中应以例题为基础对其进行二次加工，融合了知识的趣味性与知识点，让学生在学习的过程中产生惊奇感与新鲜感，为学生日后的学习奠定良好的基础。比如说以学习“初步认识除法”这部分内容为例，为了强化学生对平均分这一概念在除法计算中的重要意义以及体会余数与除数之间的关联，笔者改动了教材中的例题让同学们在刚开始学习这部分内容时就产生强烈的认知冲突从而激发学生的好奇心。因此笔者将同学们分为6人一组，每个人拿着6根小木棒，并进行平均分。要求学生可以将其平均分为1份、2份、…、6份，但是不可损坏小木棒，看哪个小组分得快且准确。这时很多学生发现很难将其平均分为4份或者5份，因此笔者把握时机引导：“只分一个人手中的小棒有的分得多、有的分得少，并不是平均分。那么我们应该怎么做呢？”有了好奇心的驱动学生也会想到与他人合作，如此也能顺利解决此类问题。
3.创设竞争情境，激发学生潜力
小学阶段数学学科的学习需要教师注重培养学生学习自信心，这是因为学生形成一定的自信心之后可以调节学生的心理，而且还能激发学生潜力，促进学生形成竞争意识，从而提高学生学习能力。当学生产生了竞争意识后就需要教师深入挖掘学生的思维潜能。因此，教师在小学数学教学中要主动给学生创设竞争情境，让学生勇于发表自身的见解，如此才能使竞争融入到学习中。以学习分秒这部分内容为例，笔者在教学中通过情境创设导入：“由于家里离学校比较远，为了不迟到只能早早就起床。今天老师六点钟起床，同学们是几点起床的呢？”这时很多学生纷纷说出自己起床的时间。紧接着笔者提出了新的问题：“同学们平常是怎么控制时间呢？”在此之后学生说出了自己控制时间的方法，很显然这样的情境拉近了数学与生活的距离，使学生在学习中深刻体会数学与生活的联系。如此，学生竞争意识被激发，都想要给教师说一说自己控制时间的方法，这个过程中学生深刻体会到了学习数学学科的乐趣，培养了学生竞争意识的同时又能提升课堂教学效率。 4.重视师生互动学习，培养学生竞争意识
实际上，师生互动也是数学教育中重要的一部分内容，这也是提高学生学习主动性的有效途径。在互动环节师生可以默契配合并完成相应的教学工作，学生也能从中体会到师生互动带来的乐趣从而自主投入到课堂学习活动中。如此一来也能营造良好的课堂氛围，之后教师再应用竞争式教学就能取得预期的教育目标[4]。比如说以教学“量的比较”这部分内容为例，笔者就地取材以班级上的情况为基础开展教学，提问同学们“班级上男生多还是女生多，多多少？”在此过程中同学们感受到了“量”的问题，这对教师而言也是创造了良好的教学情境。好的教学情境也有利于学生形成良好的竞争意识，学生再对比量的过程中也能对这部分内容产生初步认识，接着笔者便与同学们进行了“问题抢先答”的游戏，看谁回答得比较快。比如两个数的差为3，大的数字是9，小的数字是几？两个数相乘是1，除数也是1，这个数是多少？以这些趣味性的问题引导学生思考，如此也能为学生营造良好的竞争意识，长期下去也能达到潜移默化提高学生竞争能力的作用。
5.小组合作学习，优化竞争效果
合作学习是新课程提倡的一种教育方式，且也是行之有效的一种教育方法。小组合作有利于各个小组成员弥补自身学习短板，在学习中交流学习心得体会。同时，各个小组、成员之间互相交流。同时，每个小组成员以及各个小组之间也会形成强烈的竞争学习意识。小组合作学习中需要教师善于发现学生学习中存在的问题，及时点拨与指导学生。同时，这个过程中给学生提出具有研究学的问题引导学生进行竞争性学习，挖掘学生学习潜能，让各个组员之间碰撞自身思维，如此才能达到优化竞争效果的作用。以学习“图形的认识”这部分内容为例，笔者发现有两个学生在分析粉笔盒的形状时产生分歧，一个从正面看是长方形，而另一个学生则认为是正方形。且两个学生分析得头头是道，因此大多数学生也赞成他们的想法。从两人的争论中可知学生对图形的认识存在以下几点误区：一个是因为学生在判斷物体时只是拼接自我感觉进行判断，之后下定结论[5-6]。另一个是没有严格按照图形的概念认真揣摩物体特征，这就需要教师结合这个问题组织学生进行讨论，让学生的不同意见在明辨中形成更为清晰的图形特征。
结束语
综上，竞争意识是培养现代人素质的重要内容，因此教师在小学数学教学中应主动为学生营造良好的竞争环境，让学生形成不怕困难、敢于克服困难的挑战，如此才能培养学生良好的竞争意识。与此同时，教师应将学生引入充满竞争的课堂教学氛围中，提高学生思维流畅性与灵活性，使学生在学习中主动克服困难，实现培养学生竞争意识的目标。
参考文献：
[1]刘利娟.浅谈竞争意识在小学数学教学中的培养[J]. 好家长， 2019（22）.
[2]李凤华.小学数学课堂教学中学生竞争意识的培养[J]. 广西教育， 2017（21）：28.
[3]刘亚红. 小学数学课堂教学中培养学生竞争意识的实践与思考[J]. 学子（理论版）， 2016（14）.
[4]柯美贞. 浅谈小学生数学竞争意识的培养[J]. 新课程导学， 2013（3）：24.
[5]李贵清. 竞争意识在小学数学教育中的运用[J]. 考试周刊， 2016（38）：78.
[6]赵荣. 关于小学数学教学中培养学生竞争意识的几点思考[J]. 新一代（下半月）， 2018（05）：207.