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摘要：素质教育的目的是使所有的学生生动活泼，主动的获得发展。让学生在轻松愉悦的氛围中增长知识、发展能力。在小学数学教学中，教师必须创造良好的氛围，尽一切努力激发学生的求知欲望，以达到促进学生主动学习，主动发展的目的，从而体现了“以学生发展为本的教育原则”。
关键词：情感；态度；课堂；教学；影响；分析
【中图分类号】G633.41
课堂的氛围是随着教师与学生的情绪、情感变化而变化的。我们都知道教学是一种特殊的情知相伴的过程，在数学教学过程中，情感随着认识过程，从觉察某种现象到做出注意----作出要求反应----对行为是否满意-----行程个性心理品质，它与知识的识记、理解、掌握和应用共存于一个统一体之中。因此情感因素在课堂教学中起着至关重要的作用。要想获得较好的课堂效果，我们必须做到以下几点。
（1）首先要重视教师情感的投入和感染作用。
1）通过数学教学活动中，教师有感情的教，学生才有感情的学，通过师生情感交流，产生共鸣，大到教的扎实、学的主动。教的主动，学的有趣。爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教学成功的保障，要激发学生积极参与课堂的积极性，教师必须做到以下几点：
2）以爱育情。学生喜欢数学往往与喜欢数学教师有关，教师要热爱教育事业，热爱学生并且自己对数学充满兴趣，以满腔热情投入到数学教学活动中去，给学生树立榜样。教师要认真钻研教材，精心设计教学方案。只有教师自己表现出对数学充满兴趣，才能带动学生对数学学习的兴趣。我本人对数学口算和简算较感兴趣，因而影响到我所教的两个班也对这部分知识感兴趣。经常有学生会问老师，这道题我这样算是不是更简单些，这道题我还可以这样算，也常常听到学生在课下讨论口算和简算的技巧。他们会常常比较谁的方法更快、更准确，看到这些会让我们这些做老师的有一定的成就感。
3）以情动情。教师要满腔热情的对待学生，积极鼓励学生尝试探究，对学生取得的成功给予鼓励和欣赏。如这个问题，我先不讲，你们敢不敢试一试，我相信你们会成功的这样不但可以激发学生探索的欲望，更会使课堂气氛活跃，使课堂内容更快、更容易被学生掌握。
记得学习认识长方体和正方体这部分内容时，由于第一次接触立体图形，担心学生学的不到位，因此一开始上课，便想办法调动学生的积极性，为了能够更好、更全面的认识长方体和正方体，让学生每人准备一个长方体和一个正方体，让学生观察手中的教具，并且看学生谁能够用准确的语气来描述长方体和正方体，谁就是最聪明的学生，谁就是老师的好帮手，未来的数学家，结果大家积极踊跃发言，虽然每个人说的都不是很全面，但综合起来，竟把长方体和正方体的特征说的很全面，达到了预期的效果，并且还在当堂课总结了长方体和正方体的相同点，都有6个面，8个顶点，12条棱，相对棱不但长短一样，而且相对平行。它们的不同点是：长方体的6个面都是长方形，特殊的情况会出现4个面是长方形，2个面是正方形。正方体6个面是正方形，12条棱全部相等等不在本节授课内容的知识，让我感到这节课上的特别轻松。而学生也学到了预期的内容。
其次，想要收到更好的课堂效果，必须激发学生的学习情感。
激发学生的尝试欲望，促进学生积极主动有效的进行尝试，是取得成功的重要方面。教育的先行者曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效，因此我们要做到：
（1）以美激情、爱美之心人皆有之，美感能激发人的学习热情。因此在数学教学中，用数学固有的美去感染熏陶学生，使他们以愉悦的心情投入到尝试中去，激发他们的求知欲，这应是教学所期待的，数学的美主要体现在解决问题的奇异，简法圆形及其相互关系的对称，相似理论的体系的和谐统一、公式、法则的简约严谨等方面，比如说对称和旋转这方面的知识，就特别能激发其学生对美的渴望，现实生活中有很多漂亮的物品及装饰是由对称得到的，像京剧里的脸谱，飞机的模型等，中国的一些古老的建筑也是由对称性得来的。
（2）以乐生情。数学教学中应创设给学生带来愉悦和快乐的境界，以激起学生的情感。主要方法有：一是设疑，以疑生情。充分利用学生的好奇心，巧设疑难和悬念。二是发现。每个人都有成功的欲望、发现的欲望、创造的欲望。教师可以在课堂中巧设“发现”的情趣，以满足学生“求新”的欲望，使学生体会“发现”的情境，以满足学生“求新”的欲望，使学生体会“发现”的快乐，以培养其探索能力。三是竞争。学生都不甘落后，教师在课堂上，可以创造竞争氛围，以满足学生“求胜”的欲望，比如说，我们来抢答这个问题，或是看一看谁能谁能够第一个解决这个问题等。可以以“动”激“动”。小学生具有好动的特点，操作活动符合学生“好动”、“好奇”的心理，不仅能促进学生参与，而且能调动学生的学习积极性，在分数的认识这部分知识学习中，学生自己动手把一个圆平均分成2份，其中一份是一半也表示成1/2。在把一个圆平均分成3份，其中一份是1/3。或者是把图形中表示1/2、1/3的部分用水彩笔涂出来等。这样不但能够加深学生对分数的理解，也强调了这一过程中必须保证是一个平均分的过程，这一过程学生的积极性不但高，而且理解也到位，“一举两得”。
再次，要把握和挖掘教材固有的因素。
教材本身有许多情感因素，教师本身应在认真钻研的基础上，充分挖掘教材蕴涵的情感因素加以利用，免得为“情”而勤的画蛇添足。这就要求教师首先用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生。从数学与生活的联系、数学应用的广泛性入手。把抽象的数字、符号、法则、图形与生活的实际相联系，让学生意识到数学就在我们身边。比如学习长方形和正方形的周长及面积的计算时，可以让学生计算一下自己家的住宅面积是多少平方米，从而产生对数学的亲近感和亲切感，产生对数学的兴趣。应用好数学本身的逻辑性、抽象性、简洁性中所包括的美感，诱发学生去联想，提高学生追求真知的动力，并在尝试、追求、成功中产生愉悦的心理体验。利用教材中的趣味题、数学小知识、数学家的故事，以及现实中的一些统计、统计数据来激发学生兴趣和豪情，尤其是一些趣味题和数学小知识更容易唤起学生的学习热情。我们在教学中适当的添加，让学生既学习了知识又感受到了数学的乐趣。
最后有效的情感调控是促进学生积极参与尝试并取得成功的条件。心理学研究表明，过分强烈的焦虑不利于学生思维活动的开发，因此教师在创造情境的过程中，要充分考虑所提供材料对学生的刺激程度，本班学生情感的特点等。以使学生的“求新”、“求胜”等心理维持在中等的焦虑程度为宜。教师要以丰富的经验、厚实的知识底蕴和对材料的精心选择和安排，作到收放自如，以现实课堂中学生的情感有效的调控，为学生的尝试成功创造条件。
关键词：情感；态度；课堂；教学；影响；分析
【中图分类号】G633.41
课堂的氛围是随着教师与学生的情绪、情感变化而变化的。我们都知道教学是一种特殊的情知相伴的过程，在数学教学过程中，情感随着认识过程，从觉察某种现象到做出注意----作出要求反应----对行为是否满意-----行程个性心理品质，它与知识的识记、理解、掌握和应用共存于一个统一体之中。因此情感因素在课堂教学中起着至关重要的作用。要想获得较好的课堂效果，我们必须做到以下几点。
（1）首先要重视教师情感的投入和感染作用。
1）通过数学教学活动中，教师有感情的教，学生才有感情的学，通过师生情感交流，产生共鸣，大到教的扎实、学的主动。教的主动，学的有趣。爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教学成功的保障，要激发学生积极参与课堂的积极性，教师必须做到以下几点：
2）以爱育情。学生喜欢数学往往与喜欢数学教师有关，教师要热爱教育事业，热爱学生并且自己对数学充满兴趣，以满腔热情投入到数学教学活动中去，给学生树立榜样。教师要认真钻研教材，精心设计教学方案。只有教师自己表现出对数学充满兴趣，才能带动学生对数学学习的兴趣。我本人对数学口算和简算较感兴趣，因而影响到我所教的两个班也对这部分知识感兴趣。经常有学生会问老师，这道题我这样算是不是更简单些，这道题我还可以这样算，也常常听到学生在课下讨论口算和简算的技巧。他们会常常比较谁的方法更快、更准确，看到这些会让我们这些做老师的有一定的成就感。
3）以情动情。教师要满腔热情的对待学生，积极鼓励学生尝试探究，对学生取得的成功给予鼓励和欣赏。如这个问题，我先不讲，你们敢不敢试一试，我相信你们会成功的这样不但可以激发学生探索的欲望，更会使课堂气氛活跃，使课堂内容更快、更容易被学生掌握。
记得学习认识长方体和正方体这部分内容时，由于第一次接触立体图形，担心学生学的不到位，因此一开始上课，便想办法调动学生的积极性，为了能够更好、更全面的认识长方体和正方体，让学生每人准备一个长方体和一个正方体，让学生观察手中的教具，并且看学生谁能够用准确的语气来描述长方体和正方体，谁就是最聪明的学生，谁就是老师的好帮手，未来的数学家，结果大家积极踊跃发言，虽然每个人说的都不是很全面，但综合起来，竟把长方体和正方体的特征说的很全面，达到了预期的效果，并且还在当堂课总结了长方体和正方体的相同点，都有6个面，8个顶点，12条棱，相对棱不但长短一样，而且相对平行。它们的不同点是：长方体的6个面都是长方形，特殊的情况会出现4个面是长方形，2个面是正方形。正方体6个面是正方形，12条棱全部相等等不在本节授课内容的知识，让我感到这节课上的特别轻松。而学生也学到了预期的内容。
其次，想要收到更好的课堂效果，必须激发学生的学习情感。
激发学生的尝试欲望，促进学生积极主动有效的进行尝试，是取得成功的重要方面。教育的先行者曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效，因此我们要做到：
（1）以美激情、爱美之心人皆有之，美感能激发人的学习热情。因此在数学教学中，用数学固有的美去感染熏陶学生，使他们以愉悦的心情投入到尝试中去，激发他们的求知欲，这应是教学所期待的，数学的美主要体现在解决问题的奇异，简法圆形及其相互关系的对称，相似理论的体系的和谐统一、公式、法则的简约严谨等方面，比如说对称和旋转这方面的知识，就特别能激发其学生对美的渴望，现实生活中有很多漂亮的物品及装饰是由对称得到的，像京剧里的脸谱，飞机的模型等，中国的一些古老的建筑也是由对称性得来的。
（2）以乐生情。数学教学中应创设给学生带来愉悦和快乐的境界，以激起学生的情感。主要方法有：一是设疑，以疑生情。充分利用学生的好奇心，巧设疑难和悬念。二是发现。每个人都有成功的欲望、发现的欲望、创造的欲望。教师可以在课堂中巧设“发现”的情趣，以满足学生“求新”的欲望，使学生体会“发现”的情境，以满足学生“求新”的欲望，使学生体会“发现”的快乐，以培养其探索能力。三是竞争。学生都不甘落后，教师在课堂上，可以创造竞争氛围，以满足学生“求胜”的欲望，比如说，我们来抢答这个问题，或是看一看谁能谁能够第一个解决这个问题等。可以以“动”激“动”。小学生具有好动的特点，操作活动符合学生“好动”、“好奇”的心理，不仅能促进学生参与，而且能调动学生的学习积极性，在分数的认识这部分知识学习中，学生自己动手把一个圆平均分成2份，其中一份是一半也表示成1/2。在把一个圆平均分成3份，其中一份是1/3。或者是把图形中表示1/2、1/3的部分用水彩笔涂出来等。这样不但能够加深学生对分数的理解，也强调了这一过程中必须保证是一个平均分的过程，这一过程学生的积极性不但高，而且理解也到位，“一举两得”。
再次，要把握和挖掘教材固有的因素。
教材本身有许多情感因素，教师本身应在认真钻研的基础上，充分挖掘教材蕴涵的情感因素加以利用，免得为“情”而勤的画蛇添足。这就要求教师首先用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生。从数学与生活的联系、数学应用的广泛性入手。把抽象的数字、符号、法则、图形与生活的实际相联系，让学生意识到数学就在我们身边。比如学习长方形和正方形的周长及面积的计算时，可以让学生计算一下自己家的住宅面积是多少平方米，从而产生对数学的亲近感和亲切感，产生对数学的兴趣。应用好数学本身的逻辑性、抽象性、简洁性中所包括的美感，诱发学生去联想，提高学生追求真知的动力，并在尝试、追求、成功中产生愉悦的心理体验。利用教材中的趣味题、数学小知识、数学家的故事，以及现实中的一些统计、统计数据来激发学生兴趣和豪情，尤其是一些趣味题和数学小知识更容易唤起学生的学习热情。我们在教学中适当的添加，让学生既学习了知识又感受到了数学的乐趣。
最后有效的情感调控是促进学生积极参与尝试并取得成功的条件。心理学研究表明，过分强烈的焦虑不利于学生思维活动的开发，因此教师在创造情境的过程中，要充分考虑所提供材料对学生的刺激程度，本班学生情感的特点等。以使学生的“求新”、“求胜”等心理维持在中等的焦虑程度为宜。教师要以丰富的经验、厚实的知识底蕴和对材料的精心选择和安排，作到收放自如，以现实课堂中学生的情感有效的调控，为学生的尝试成功创造条件。