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摘要：语言是思维的工具，而语言表达的水平往往标志着思维的水平，培养学生的语言表达能力是语文教师的固有职责，提高学生的语言表达能力是语文教师教学的终极目标，在这个过程中，教师有必要交给学生一定的方法，笔者将从排比的妙用、转折的巧用和素材的活用三个方面来进行论述。
关键词：语言表达；方法；排比；转折；素材活用
【中图分类号】G630
语言是思维的工具，而语言表达的水平往往标志着思维的水平，培养学生的语言表达能力是语文教师的固有职责，提高学生语言表达能力是语文教师教学的终极目标，这个过程必须要经过的三个阶段是：积累→模仿→创造，在这个过程中，教师有必要交给学生一定的方法，以下笔者将从排比的妙用、转折的巧用和素材的活用三个方面来进行论述。
一、妙用排比出文采。
谈到为语言润色的方法，大多会谈到比喻、拟人、夸张、引用等修辞手法，诚然，这些修辞手法都能让语言表达生动形象，但如果能以排比为主，再辅之以其他手法，则可以使文章内涵丰富，语气连贯，增添语言的气势美，构建形式的整齐美，打造文章的层次美。
比如运用比兴手法组成排比句，这种排比好似歇后语，前半部分如形象比喻的谜面，先言他物，后半部分如解释说明的谜底，具有言在此而意在彼的含蓄美，又能增强文章的说服力，易于在文章开头奠定感情基调或者是引出中心论点。如学生作文《我想做妈妈的妈妈》的开头：
“小草因春雨而勃发生机，花儿因蝶舞而尽展妩媚，白云因蓝天而灵动飘逸……而我，因为有您的呵护而幸福无比。”
前三句借自然界的小草、花儿和白云引发议论，言在物而意在人，目的是为了引出对母爱的讴歌，这样由物及人，为后面的叙事抒情做足了铺垫。
再如短例排比，运用四字短语或一句一事的形式概括列举事例组成排比句。这种排比言简意赅，铿锵有力，适用于举事例来论证中心论点。如学生作文《改变自己，绚烂人生》中的一段：当鲁迅改变自己的看法，选择弃医从文，为拯救国民献出了自己的一份力量时；当李小龙改变自己的套路，创造出截拳道，打破了功夫世界的传统模式时；当史铁生改变自己的人生态度，重新思考人生，坦然接受了生命对他的“馈赠”时。难道我们没有一点点的触动吗？倘若他们不曾改变自己，人生与他们而言，或许将是暗淡无光的……”
这组排比紧扣标题列举了三个事例，从不同角度论述了改变自己的重要性，简明扼要，令人深思。
此外，如果用排比段构成的文章，主体部分可以是并列式，即每一段开头可以反复出现相同的词语，或是结构相同的一句话，表达不同的情感；也可以用递进的方法使文章如巨浪一样层层激荡，产生独特的魅力；还可以用时空变化的方法，表达不同时空的不同观点和情感，余光中的《乡愁》堪称这方面的典范。
可以说，运用排比是一种非常“讨巧”的写作方式，它解决了文采和结构的两大问题，运用恰当会使文章语言绚丽，结构清楚。
二、巧用转折助衔接。
句要成段，段要成篇，都离不开必要的衔接，转折则是一种可以使表达连贯，论证严密，甚至能在“危急”时“转危为安”的方法。
另外，无论是在进行书面写作，还是在现实生活的口语交际中，都可能会出现这样的情况：写（说）到一半时，突然发现自己偏题（失言）了，此时，转折又成为了一种紧急的补救措施。首先，审视话题，审视自己已写（说）出的内容，找出二者之间的联系。其次，用恰当的转折句将所写（说）部分与话题“嫁接”在一起。最后，在接下来的行文（说话）中，强化话题意思，适时点明主旨。这样，便可“化险为夷”，取得“柳暗花明又一村”的效果。具体的做法有：
⑴转嫁法。就是把错话转嫁到他人头上。如说：“这是某些人的观点，而我认为正确的说法应该是……”这就把自己已写出（说出）的某个错误纠过来了，读者（听者）虽有某种感觉，但是无法认定你错了。⑵转移法。就是迅速将错误言词引开，避免在错中纠缠。比如接着那句话之后说：“前面的观点似乎有些偏颇，其实……”或者说“说了那么多，但我觉得还应作如下补充……”这样就可将错话移开，为自己扣题的表述搭接了一把梯子，让自己可以顺利往下走。
3、活用素材出新意
经过十多年的学习，学生都积累了不少素材，但面对一个不熟悉的作文题目，能够直接用上去并且恰当地运用的似乎不多。因此，教会学生活用素材非常必要。
都说“熟悉地地方没有风景”，实际上如果用心观察，“熟悉的地方”“风景”照样迷人，课本就是被大家忽视掉的一道风景，学生们因为对于课本素材太熟悉而放弃从中寻找素材，手边放着课本的优秀篇章，眼睛却四处寻找着适合的素材，视奇珍而不见，得异宝而弃之。
比如在一位同学在以“邂逅”为话题的作文中，巧妙地将白居易的《琵琶行》改写为一篇记叙文，添加了很多细节描写和心理描写，完美地诠释了“邂逅”二字。再如一位同学在一篇以“当生活遭遇挫折“为题的文章中，用到了海明威《老人与海》的例子，在文章结尾处写到：“当生活遇到挫折，有桑地亚哥的精神扶持你，你还会选择退缩、逃避吗？相信你不会！当生活遭遇挫折，不要哭泣，操起自信和坚强的心灵武器，迎上去，迎上去……身后的桑地亚哥老人笑了……面前的困难挫折恶魔怕了……
另外，在使用素材的时候，我们还应学会一例多用，即同一素材，多向运用于多个话题。
例如：西汉大臣苏武的事例，我们就可以这样来用：
以“坚持”为话题：十九年的漫漫岁月，他吃野果，饮雪水，与冷月为伴；他拒投降，斥小人，和孤苦同行。他的坚持，话语劝不动，苦难磨不平；他的坚持，令卫律无奈，李陵感慨，单于钦佩；他的坚持，令时光都惭愧啊，在十九年的僵持之后，不得不让开了道路，在几百年的涤荡之后，依然光鲜如初。他的坚持，怎能不令世人敬佩？
以“选择”为话题：常言道：“自古忠孝难两全。”意为于忠于孝之间必定要舍去一个，就像鱼和熊掌不可兼得一样。是舍忠，还是去孝？这的确是个很难抉择的问题。不同的人会有不同的答案。你的答案会是什么我无从知晓，但，我知道那位在北海之上牧羊的壮士的答案……忠孝之间，苏武最终选择了忠，舍却了孝。其实，他是选择了民族气节，舍却了个人情感。在舍去的同时，他也为历史谱写了一首千古传唱的正义之歌！
从上面的例子，我们可以看出一例多用，并不是说同一材料在不同的作文中出现，它们都是同一个样子，而是要根据所写话题不同而做出相应的变化，材料叙述应始终紧扣话题。
上述的三种方法看似无关联，其实是有机联系在一起的，排比解决了语言表达的文采和结构的问题，转折解决了衔接的问题，而活用素材则解决了内容的问题。当然，提高高中生的语言表达能力，是一个系统而复杂的工程，不是一两段文字就能阐述清楚和详尽的，笔者只希望能抛砖引玉，让更多的同仁来关注并研究这一问题，找到更多行之有效的方法。
关键词：语言表达；方法；排比；转折；素材活用
【中图分类号】G630
语言是思维的工具，而语言表达的水平往往标志着思维的水平，培养学生的语言表达能力是语文教师的固有职责，提高学生语言表达能力是语文教师教学的终极目标，这个过程必须要经过的三个阶段是：积累→模仿→创造，在这个过程中，教师有必要交给学生一定的方法，以下笔者将从排比的妙用、转折的巧用和素材的活用三个方面来进行论述。
一、妙用排比出文采。
谈到为语言润色的方法，大多会谈到比喻、拟人、夸张、引用等修辞手法，诚然，这些修辞手法都能让语言表达生动形象，但如果能以排比为主，再辅之以其他手法，则可以使文章内涵丰富，语气连贯，增添语言的气势美，构建形式的整齐美，打造文章的层次美。
比如运用比兴手法组成排比句，这种排比好似歇后语，前半部分如形象比喻的谜面，先言他物，后半部分如解释说明的谜底，具有言在此而意在彼的含蓄美，又能增强文章的说服力，易于在文章开头奠定感情基调或者是引出中心论点。如学生作文《我想做妈妈的妈妈》的开头：
“小草因春雨而勃发生机，花儿因蝶舞而尽展妩媚，白云因蓝天而灵动飘逸……而我，因为有您的呵护而幸福无比。”
前三句借自然界的小草、花儿和白云引发议论，言在物而意在人，目的是为了引出对母爱的讴歌，这样由物及人，为后面的叙事抒情做足了铺垫。
再如短例排比，运用四字短语或一句一事的形式概括列举事例组成排比句。这种排比言简意赅，铿锵有力，适用于举事例来论证中心论点。如学生作文《改变自己，绚烂人生》中的一段：当鲁迅改变自己的看法，选择弃医从文，为拯救国民献出了自己的一份力量时；当李小龙改变自己的套路，创造出截拳道，打破了功夫世界的传统模式时；当史铁生改变自己的人生态度，重新思考人生，坦然接受了生命对他的“馈赠”时。难道我们没有一点点的触动吗？倘若他们不曾改变自己，人生与他们而言，或许将是暗淡无光的……”
这组排比紧扣标题列举了三个事例，从不同角度论述了改变自己的重要性，简明扼要，令人深思。
此外，如果用排比段构成的文章，主体部分可以是并列式，即每一段开头可以反复出现相同的词语，或是结构相同的一句话，表达不同的情感；也可以用递进的方法使文章如巨浪一样层层激荡，产生独特的魅力；还可以用时空变化的方法，表达不同时空的不同观点和情感，余光中的《乡愁》堪称这方面的典范。
可以说，运用排比是一种非常“讨巧”的写作方式，它解决了文采和结构的两大问题，运用恰当会使文章语言绚丽，结构清楚。
二、巧用转折助衔接。
句要成段，段要成篇，都离不开必要的衔接，转折则是一种可以使表达连贯，论证严密，甚至能在“危急”时“转危为安”的方法。
另外，无论是在进行书面写作，还是在现实生活的口语交际中，都可能会出现这样的情况：写（说）到一半时，突然发现自己偏题（失言）了，此时，转折又成为了一种紧急的补救措施。首先，审视话题，审视自己已写（说）出的内容，找出二者之间的联系。其次，用恰当的转折句将所写（说）部分与话题“嫁接”在一起。最后，在接下来的行文（说话）中，强化话题意思，适时点明主旨。这样，便可“化险为夷”，取得“柳暗花明又一村”的效果。具体的做法有：
⑴转嫁法。就是把错话转嫁到他人头上。如说：“这是某些人的观点，而我认为正确的说法应该是……”这就把自己已写出（说出）的某个错误纠过来了，读者（听者）虽有某种感觉，但是无法认定你错了。⑵转移法。就是迅速将错误言词引开，避免在错中纠缠。比如接着那句话之后说：“前面的观点似乎有些偏颇，其实……”或者说“说了那么多，但我觉得还应作如下补充……”这样就可将错话移开，为自己扣题的表述搭接了一把梯子，让自己可以顺利往下走。
3、活用素材出新意
经过十多年的学习，学生都积累了不少素材，但面对一个不熟悉的作文题目，能够直接用上去并且恰当地运用的似乎不多。因此，教会学生活用素材非常必要。
都说“熟悉地地方没有风景”，实际上如果用心观察，“熟悉的地方”“风景”照样迷人，课本就是被大家忽视掉的一道风景，学生们因为对于课本素材太熟悉而放弃从中寻找素材，手边放着课本的优秀篇章，眼睛却四处寻找着适合的素材，视奇珍而不见，得异宝而弃之。
比如在一位同学在以“邂逅”为话题的作文中，巧妙地将白居易的《琵琶行》改写为一篇记叙文，添加了很多细节描写和心理描写，完美地诠释了“邂逅”二字。再如一位同学在一篇以“当生活遭遇挫折“为题的文章中，用到了海明威《老人与海》的例子，在文章结尾处写到：“当生活遇到挫折，有桑地亚哥的精神扶持你，你还会选择退缩、逃避吗？相信你不会！当生活遭遇挫折，不要哭泣，操起自信和坚强的心灵武器，迎上去，迎上去……身后的桑地亚哥老人笑了……面前的困难挫折恶魔怕了……
另外，在使用素材的时候，我们还应学会一例多用，即同一素材，多向运用于多个话题。
例如：西汉大臣苏武的事例，我们就可以这样来用：
以“坚持”为话题：十九年的漫漫岁月，他吃野果，饮雪水，与冷月为伴；他拒投降，斥小人，和孤苦同行。他的坚持，话语劝不动，苦难磨不平；他的坚持，令卫律无奈，李陵感慨，单于钦佩；他的坚持，令时光都惭愧啊，在十九年的僵持之后，不得不让开了道路，在几百年的涤荡之后，依然光鲜如初。他的坚持，怎能不令世人敬佩？
以“选择”为话题：常言道：“自古忠孝难两全。”意为于忠于孝之间必定要舍去一个，就像鱼和熊掌不可兼得一样。是舍忠，还是去孝？这的确是个很难抉择的问题。不同的人会有不同的答案。你的答案会是什么我无从知晓，但，我知道那位在北海之上牧羊的壮士的答案……忠孝之间，苏武最终选择了忠，舍却了孝。其实，他是选择了民族气节，舍却了个人情感。在舍去的同时，他也为历史谱写了一首千古传唱的正义之歌！
从上面的例子，我们可以看出一例多用，并不是说同一材料在不同的作文中出现，它们都是同一个样子，而是要根据所写话题不同而做出相应的变化，材料叙述应始终紧扣话题。
上述的三种方法看似无关联，其实是有机联系在一起的，排比解决了语言表达的文采和结构的问题，转折解决了衔接的问题，而活用素材则解决了内容的问题。当然，提高高中生的语言表达能力，是一个系统而复杂的工程，不是一两段文字就能阐述清楚和详尽的，笔者只希望能抛砖引玉，让更多的同仁来关注并研究这一问题，找到更多行之有效的方法。