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【内容摘要】潜移默化科学的核心素养的形成其实是学科知识点的巩固、参透，得到知识的熏陶这样才能够潜化的形成好的道德素质和个人修养。初中道德与法制教学是形成良好品德的重要基础教学，对学生核心素养的培育有重要的作用和意义。道德与法制教学主要是从学科自身的基础文化知识作为切入点，运用生活的情境教学和生活化举例结合讲解，帮助学生形成正确的价值取向，让学生在教学中明白事理，懂的善恶，根据道德法制提高核心素养进行探究。
一、重视综合学科教学环节，促进学生身心的健康成长
1.提高口头语言发展的情景教学，培养学生核心素养
自主思考问题关键是要求学生们在社会生活中提高自主学习能力，道德与法治教育学科具有生活化的特点，其教学与生活的方方面面都是有联系的。实现良好的德育与法制教学，离不开结合实际生活的例子进行教学，让学生在教学中明白德育与法制知识，并运用于实际生活当中。结合生活的例子进行口头语言发展的情景教学方式有很多，例如在道德与法治课堂教学中，通过播放一些时事新闻、访谈类节目或一些具有道德法制概念的动画短片等等，这些都是比较直观且有趣的教学方式。口头语言发展的情景教学主要是用口头语言去表述一些事情或者一些道理，让学生在情景教学中得到更为直观的感知和判断。比如，讲解课本《建设美好祖国》文章的时候，教师组织学生进行讲解，也可以占用课堂上的讲课时间，开设新闻联播等活动提高课堂气氛，务必让班级的每位学生都能够积极参与到教学活动中。可以通过小组的形式进行轮流参与，老师要照顾到班里的每一个同学。每两个学生播报近5天的国内国外有关的新闻时事，可以采用速播的方式，也可以通过结合多媒体平台进行讲解或陈述，可以模仿现实版本的新闻播报，无论是男女搭档的形式还是现实的摆设，让教学活动更加具体真实。教师们可以让学生在课前观看《新闻联播》的节目，让学生们感受这个口头语言情景教学模式，看看别人是怎么说和怎么进行播报。通过模拟新闻播报的口头语言情景教学，能够让学生感受到新闻播报的乐趣，进一步提高了学生的探索思考和语言组织能力，同时实现新闻传播道德与法制教学的价值。模拟新闻播报的形式，一方面提高了学生的语言组织能力，从另一方面也能提升他们的社会责任感，让学生们了解了国家现阶段发展的问题，培养他们的爱国主义精神等核心素养。
2.重视不同形式的教学，拓展核心素养的培养途径
培养学生的核心素养是需要有目的和有计划地进行组织教学，教学的方式也是多种多样的，不同形式的教学相应带来不同的效果和质量。道德与法制教学除了具有生活化的特点之外，还具有很强的实践性，所以注重学生的实践体验也是非常重要的教学形式之一。实践体验教学要求做到以“生为主，师为辅”的教学理念，让学生自己多感受实践带来的感受和认知，从而对道德与法治教学有更为深入的理解。通过对参与各种实践性活动，被身边的人和事有所渲染和感化，学生对自身的知识有所增长，核心素养也随之有所提高和深化。
实践活动的形式也是比较多的，例如帮助家长做家务、帮父母洗脚按摩，通过帮助父母让学生知道父母的艰辛和不容易，让他们明白为人父母的难处，从而形成孝顺父母的良好道德素质，对于培养学生核心素养有很大的帮助。又如，组织学生到社区养老院做义工、到儿童福利院进行慰问表演、设计一些关于消费者权益保护的调查问卷，通过社会活动的实践体验，让学生接受道德的洗礼与增强法制知识的认知和理解，让学生对道德与法治知识更加深刻。
二、构建立德树人的教学理念，提高教师自身专业素养
提高学生的核心素养教育，构建立德树人的教学理念是一个重要的方向，核心素养强调的就是以人为本的教育，把道德素养放在首要位置。道德与法制教学的关键在于初中教师，教师要时刻谨记自身为人师表，处处需要做生表率，必须时刻保持良好的行为举止去带动和感染学生，为学生道德教学树立学习榜样。因此，教师需要不断完善自身专业知识和专业素养，并将各种教育资源科基础教育学有效地整合起来，通过科学合理的教学方法，提高学生参与课堂的积极性。
作为培养核心素养的主导者，教师必须要清晰地意识到良好道德教育和法制知识教学的重要性，认真学习师德师风建设的有关文件，如“三个代表”重要思想、毛泽东思想邓小平理论、《初中道德与法治教学的德育纲要》、《中小学教师职业道德规范》等等，自觉遵守相关教育法律法规的政策规定和教育方针。明确自身岗位职责，保持爱岗敬业的教学精神，积极投身到道德与法治教学中。根据时代的发展和学生需求，时刻鞭策自己去学习探索，不断更新教学方式和教学手段，作为一名高标准的道德教学教师。提高自身专业素养才能更好地把更多正能量的知识传播给学生，与学生共同进步，形成良好的核心素养体系，为初中道德与法治教学上升一个新台阶作出努力和贡献。
总而言之，初中道德与法治教学是培养學生核心素养的重要途径和教学方法之一，随着时代的进步和发展，人们对素质的要求也越来越高。因此，初中道德与法治教学也显得尤为重要和关键，教师需要不断学习探索，提高自身专业素质，通过有效和创新的教学方式进行教学，更好地培养学生的核心素养和道德品质。
【参考文献】
[1] 莫素斌. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下半月），2017（04）：134-135.
[2] 王顺山. 微信对初中道德与法治教学影响研究[J]. 中国教育技术装备，2017 （11）：32-33.
（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）
一、重视综合学科教学环节，促进学生身心的健康成长
1.提高口头语言发展的情景教学，培养学生核心素养
自主思考问题关键是要求学生们在社会生活中提高自主学习能力，道德与法治教育学科具有生活化的特点，其教学与生活的方方面面都是有联系的。实现良好的德育与法制教学，离不开结合实际生活的例子进行教学，让学生在教学中明白德育与法制知识，并运用于实际生活当中。结合生活的例子进行口头语言发展的情景教学方式有很多，例如在道德与法治课堂教学中，通过播放一些时事新闻、访谈类节目或一些具有道德法制概念的动画短片等等，这些都是比较直观且有趣的教学方式。口头语言发展的情景教学主要是用口头语言去表述一些事情或者一些道理，让学生在情景教学中得到更为直观的感知和判断。比如，讲解课本《建设美好祖国》文章的时候，教师组织学生进行讲解，也可以占用课堂上的讲课时间，开设新闻联播等活动提高课堂气氛，务必让班级的每位学生都能够积极参与到教学活动中。可以通过小组的形式进行轮流参与，老师要照顾到班里的每一个同学。每两个学生播报近5天的国内国外有关的新闻时事，可以采用速播的方式，也可以通过结合多媒体平台进行讲解或陈述，可以模仿现实版本的新闻播报，无论是男女搭档的形式还是现实的摆设，让教学活动更加具体真实。教师们可以让学生在课前观看《新闻联播》的节目，让学生们感受这个口头语言情景教学模式，看看别人是怎么说和怎么进行播报。通过模拟新闻播报的口头语言情景教学，能够让学生感受到新闻播报的乐趣，进一步提高了学生的探索思考和语言组织能力，同时实现新闻传播道德与法制教学的价值。模拟新闻播报的形式，一方面提高了学生的语言组织能力，从另一方面也能提升他们的社会责任感，让学生们了解了国家现阶段发展的问题，培养他们的爱国主义精神等核心素养。
2.重视不同形式的教学，拓展核心素养的培养途径
培养学生的核心素养是需要有目的和有计划地进行组织教学，教学的方式也是多种多样的，不同形式的教学相应带来不同的效果和质量。道德与法制教学除了具有生活化的特点之外，还具有很强的实践性，所以注重学生的实践体验也是非常重要的教学形式之一。实践体验教学要求做到以“生为主，师为辅”的教学理念，让学生自己多感受实践带来的感受和认知，从而对道德与法治教学有更为深入的理解。通过对参与各种实践性活动，被身边的人和事有所渲染和感化，学生对自身的知识有所增长，核心素养也随之有所提高和深化。
实践活动的形式也是比较多的，例如帮助家长做家务、帮父母洗脚按摩，通过帮助父母让学生知道父母的艰辛和不容易，让他们明白为人父母的难处，从而形成孝顺父母的良好道德素质，对于培养学生核心素养有很大的帮助。又如，组织学生到社区养老院做义工、到儿童福利院进行慰问表演、设计一些关于消费者权益保护的调查问卷，通过社会活动的实践体验，让学生接受道德的洗礼与增强法制知识的认知和理解，让学生对道德与法治知识更加深刻。
二、构建立德树人的教学理念，提高教师自身专业素养
提高学生的核心素养教育，构建立德树人的教学理念是一个重要的方向，核心素养强调的就是以人为本的教育，把道德素养放在首要位置。道德与法制教学的关键在于初中教师，教师要时刻谨记自身为人师表，处处需要做生表率，必须时刻保持良好的行为举止去带动和感染学生，为学生道德教学树立学习榜样。因此，教师需要不断完善自身专业知识和专业素养，并将各种教育资源科基础教育学有效地整合起来，通过科学合理的教学方法，提高学生参与课堂的积极性。
作为培养核心素养的主导者，教师必须要清晰地意识到良好道德教育和法制知识教学的重要性，认真学习师德师风建设的有关文件，如“三个代表”重要思想、毛泽东思想邓小平理论、《初中道德与法治教学的德育纲要》、《中小学教师职业道德规范》等等，自觉遵守相关教育法律法规的政策规定和教育方针。明确自身岗位职责，保持爱岗敬业的教学精神，积极投身到道德与法治教学中。根据时代的发展和学生需求，时刻鞭策自己去学习探索，不断更新教学方式和教学手段，作为一名高标准的道德教学教师。提高自身专业素养才能更好地把更多正能量的知识传播给学生，与学生共同进步，形成良好的核心素养体系，为初中道德与法治教学上升一个新台阶作出努力和贡献。
总而言之，初中道德与法治教学是培养學生核心素养的重要途径和教学方法之一，随着时代的进步和发展，人们对素质的要求也越来越高。因此，初中道德与法治教学也显得尤为重要和关键，教师需要不断学习探索，提高自身专业素质，通过有效和创新的教学方式进行教学，更好地培养学生的核心素养和道德品质。
【参考文献】
[1] 莫素斌. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下半月），2017（04）：134-135.
[2] 王顺山. 微信对初中道德与法治教学影响研究[J]. 中国教育技术装备，2017 （11）：32-33.
（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）