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摘要：“互联网+”促使课堂形式的转变更为多样的同时，也推动教师教学观念以及学生学习思维的双重转变，更为新能源汽车的教学提供了新的可能。中职教师在开展新能源授课过程中可以根据具体的新能源汽车内容，引入不同的“互联网+”模式，构建多样性的新能源汽车专业授课模式，为学生提供知识学习、运用的便利，增强他们的综合实践能力，进而推动中职汽车专业教学的良性发展。
关键词：“互联网+”;中职教学;新能源汽车;教学策略
新能源汽车适应时代发展的总方向，具有节能、环保、科技性强的特点。随着国家日益重视环保，以及相关政策的出台，为新能源汽车的进一推向市场和普及创造了良好的客观条件。与此同时，作为培育汽车人才的中职学校，学校既要适应这种大趋势，又要真正提升本校汽车专业教师的教学能力，为向社会提供高素质、高水平的汽车人才提供师资保障。
一、运用公众号，了解新能源汽车动态
中职教师可以通过“互联网+”申请微信的公众号，掌握运营公众号方法，在此之上引入新能源汽车的动态信息，让学生通过手机了解新能源汽车动态。与此同时，教师还可以在此之上发布相应的新能源汽车知识，让学生在了解整体新能源汽车发展动态的基础上更为深入地进行此部分内容的学习，提升新能源汽车的教学质量。
例如，教师可以运用互联网搜集新能源汽车信息，并从个人专业的角度进行信息的甄别、整理工作，并将这些具有实用性的新能源汽车信息向学生进行推送，使他们真正掌握有价值的新能源汽车发展动态。与此同时，教师可以将与新能源汽车政策相关的汽车知识发布到网上。比如，教师可以借助新能源汽车相关新闻（纯动、混动汽车）引入与此部分新闻相关的新能源汽车专业性知识，使学生意识到知识的实用性，更为积极地投入到新能源知识的学习中，获得良好的“互联网+”教学效果。
二、利用信息技术，提升理论教学的效率
在开展新能源汽车理论知识的授课中，教师可以根据个人的实际信息技术能力、学校的硬件设施构建新能源汽车网络学习网站，根据具体的教学内容设置不同的网站学习模块，让学生在网站上提前进行理论知识学习的“预热”。与此同时，教师使用大数据了解整体学生新能源汽车的理论学习状况，进行精准理论教学，提升新能源汽车理论教学效率。
为了达到上述教学目的，教师可以结合新能源授课内容开展如下的信息技术授课：首先，构建新能源汽车教学网站。教师可以根据个人的新能源汽车授課内容设置如燃料电池汽车模块网站、电动汽车模块网站等版块。值得注意的是，针对其中一些抽象性较强的内容，教师可以将这些内容以视频的方式展示，并引入超星学习软件，让学生更为直观地掌握新能源汽车知识，比如电机结构、电池原理等。与此同时，教师可以让学生提前在网站上进行新能源汽车知识的学习，并让他们总结个人的新能源汽车知识学习状况，真正找到个人的学习薄弱环节，通过网络沟通的方式解决问题。更为重要的是，教师运用大数据统计学生的学习问题，结合与学生的沟通状况，构建相对合理的授课模式，真正达到增强新能源汽车理论教学精准性的目的。
三、精准用软件，增强实践教学有效性
在新能源汽车实践教学的过程中，有些实践场景存在一定的危险性，不利于实践教学的顺利开展。针对这种状况，教师可以运用模拟软件模拟实训环境，让学生在运用此软件时融入相应的模拟环境中，在保护学生安全的同时，让他们在反复练习的过程中掌握相应的操作方法，增强实践教学的有效性。
在进行新能源汽车电池类的实训时，教师考虑到新能源电池带有高压，容易造成安全事故。针对这种状况，教师运用虚拟技术进行模拟教学，让学生身处相应的模拟环境中科学地进行操作，掌握操作过程中的注意点。与此同时，教师可以根据学生的实际模拟状况，分析他们的操作遗漏点产生的原因以及相应的理论知识学习漏洞，结合学生的实际学习能力以及心理进行相应指导，增强实践教学的有效性。
四、用番茄表格，掌握学生的学习情况
“知己知彼，百战不殆”，教学亦是如此。教师在掌握学生的客观学习状况的基础上方可制定针对性策略，最终实现有效教学。为此，教师使用番茄表格了解学生各个阶段的学习状况，并运用大数据制定属于每一位学生的新能源汽车专业知识学习模型，更为直观地了解学生的学习状况，进而进行针对性教学，而学生根据番茄表格制定的模型了解个人的学习全貌，进行针对性的弥补性学习。教师运用番茄表格做到“知己知彼”，运用大数据系统性分析学生学习状况，制定相应的学习模式，最终达到提升新能源汽车教学能力的目的。
总而言之，在“互联网+”的冲击下，教师需要跳出传统教学模式的桎梏，重新构建新能源汽车专业授课模式，引入全新的教学方法，营造新型的授课氛围，真正吸引学生的好奇心，让他们独立学习，或是在教师的指导下精准学习，让其成为适应社会发展的高素质汽车人才，为推动汽车行业的升级注入新鲜血液。
参考文献：
[1]顾红力.互联网+背景下中职新能源汽车教学方法[J].传播力研究，2019（24）.
[2]王安壮.基于“互联网+”的中职院校新能源汽车专业教学模式探索[J].科技风，2020（02）.
关键词：“互联网+”;中职教学;新能源汽车;教学策略
新能源汽车适应时代发展的总方向，具有节能、环保、科技性强的特点。随着国家日益重视环保，以及相关政策的出台，为新能源汽车的进一推向市场和普及创造了良好的客观条件。与此同时，作为培育汽车人才的中职学校，学校既要适应这种大趋势，又要真正提升本校汽车专业教师的教学能力，为向社会提供高素质、高水平的汽车人才提供师资保障。
一、运用公众号，了解新能源汽车动态
中职教师可以通过“互联网+”申请微信的公众号，掌握运营公众号方法，在此之上引入新能源汽车的动态信息，让学生通过手机了解新能源汽车动态。与此同时，教师还可以在此之上发布相应的新能源汽车知识，让学生在了解整体新能源汽车发展动态的基础上更为深入地进行此部分内容的学习，提升新能源汽车的教学质量。
例如，教师可以运用互联网搜集新能源汽车信息，并从个人专业的角度进行信息的甄别、整理工作，并将这些具有实用性的新能源汽车信息向学生进行推送，使他们真正掌握有价值的新能源汽车发展动态。与此同时，教师可以将与新能源汽车政策相关的汽车知识发布到网上。比如，教师可以借助新能源汽车相关新闻（纯动、混动汽车）引入与此部分新闻相关的新能源汽车专业性知识，使学生意识到知识的实用性，更为积极地投入到新能源知识的学习中，获得良好的“互联网+”教学效果。
二、利用信息技术，提升理论教学的效率
在开展新能源汽车理论知识的授课中，教师可以根据个人的实际信息技术能力、学校的硬件设施构建新能源汽车网络学习网站，根据具体的教学内容设置不同的网站学习模块，让学生在网站上提前进行理论知识学习的“预热”。与此同时，教师使用大数据了解整体学生新能源汽车的理论学习状况，进行精准理论教学，提升新能源汽车理论教学效率。
为了达到上述教学目的，教师可以结合新能源授课内容开展如下的信息技术授课：首先，构建新能源汽车教学网站。教师可以根据个人的新能源汽车授課内容设置如燃料电池汽车模块网站、电动汽车模块网站等版块。值得注意的是，针对其中一些抽象性较强的内容，教师可以将这些内容以视频的方式展示，并引入超星学习软件，让学生更为直观地掌握新能源汽车知识，比如电机结构、电池原理等。与此同时，教师可以让学生提前在网站上进行新能源汽车知识的学习，并让他们总结个人的新能源汽车知识学习状况，真正找到个人的学习薄弱环节，通过网络沟通的方式解决问题。更为重要的是，教师运用大数据统计学生的学习问题，结合与学生的沟通状况，构建相对合理的授课模式，真正达到增强新能源汽车理论教学精准性的目的。
三、精准用软件，增强实践教学有效性
在新能源汽车实践教学的过程中，有些实践场景存在一定的危险性，不利于实践教学的顺利开展。针对这种状况，教师可以运用模拟软件模拟实训环境，让学生在运用此软件时融入相应的模拟环境中，在保护学生安全的同时，让他们在反复练习的过程中掌握相应的操作方法，增强实践教学的有效性。
在进行新能源汽车电池类的实训时，教师考虑到新能源电池带有高压，容易造成安全事故。针对这种状况，教师运用虚拟技术进行模拟教学，让学生身处相应的模拟环境中科学地进行操作，掌握操作过程中的注意点。与此同时，教师可以根据学生的实际模拟状况，分析他们的操作遗漏点产生的原因以及相应的理论知识学习漏洞，结合学生的实际学习能力以及心理进行相应指导，增强实践教学的有效性。
四、用番茄表格，掌握学生的学习情况
“知己知彼，百战不殆”，教学亦是如此。教师在掌握学生的客观学习状况的基础上方可制定针对性策略，最终实现有效教学。为此，教师使用番茄表格了解学生各个阶段的学习状况，并运用大数据制定属于每一位学生的新能源汽车专业知识学习模型，更为直观地了解学生的学习状况，进而进行针对性教学，而学生根据番茄表格制定的模型了解个人的学习全貌，进行针对性的弥补性学习。教师运用番茄表格做到“知己知彼”，运用大数据系统性分析学生学习状况，制定相应的学习模式，最终达到提升新能源汽车教学能力的目的。
总而言之，在“互联网+”的冲击下，教师需要跳出传统教学模式的桎梏，重新构建新能源汽车专业授课模式，引入全新的教学方法，营造新型的授课氛围，真正吸引学生的好奇心，让他们独立学习，或是在教师的指导下精准学习，让其成为适应社会发展的高素质汽车人才，为推动汽车行业的升级注入新鲜血液。
参考文献：
[1]顾红力.互联网+背景下中职新能源汽车教学方法[J].传播力研究，2019（24）.
[2]王安壮.基于“互联网+”的中职院校新能源汽车专业教学模式探索[J].科技风，2020（02）.