论文部分内容阅读
【摘 要】教师应该用智慧的心灵看教育,重要的不是一个个显赫或者平凡的业绩,更主要的是在这样的心态下感受着一个又一个教育中的幸福,平凡也好、热烈也好,只有用孩智慧的眼光看教育、用智慧的心态悟教育、用智慧的行为实践教育才会在智慧中耕耘幸福。
【关键词】智慧;教育智慧;有效性
智慧一词,是我们常常提到的一个字眼,我们希望自己是一个智慧的人,作为教师的我们,只有智慧的教师才会成就智慧的教育,反过来教师的智慧更造就了智慧的教师。我们希望用智慧的心灵走进教育,瞭望着自己的魅力教育人生。俞敏洪在《赢在中国》里写道,人的生活方式有两种,其中有一种是,每一个人都应该像树一样成长。老师就是学生成长的沃土,只要学生成长的足迹深深的扎根土壤,我们就会让那些怀揣成长之梦的树的种子长成参天大树。
一、教师智慧是教师幸福人生的重要源泉
教育的智慧是一缕春风,在生机盎然时给大地一抹惊艳的新绿;教育的智慧如一丝夏日的露珠,滴滴的汇聚便可精华成水的奔腾;教育的智慧如秋日的金黄,片片的积攒便是成熟的感动;教育的智慧更是那飘零的雪花,洒落空中编织精美的童话。作为教育工作者我们游走在春夏秋冬,我们感受着学生对知识的渴求,我们感悟着生命的成长。重要的是教育的心态,智慧的心态方可感受到教育的幸福,并将这种幸福传递在师生之间。
美国独立革命运动的一位积极领导者和组织者托马斯·杰斐逊起草的美国《独立宣言称:“我们认为下述真理是不言而喻的:人人生而平等,造物主赋予他们若干不可让与的权利,其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。”,幸福更是现今这个社会最热门的一个词。幸福是一个极具魅力和诱惑的字眼,可见追求幸福是教师不可剥夺的基本人权,没谁有可以剥夺,而作为教师的自己,理应走在幸福的路上,体会从事教育的幸福,在这个特殊的职业中有强大的内心来追求幸福、探寻幸福,最终创造教育幸福,并在学生中传递这种幸福。
二、工作的过程不是牺牲而是享受
在我们第一次站上讲台开始就注定了我们将于孩子相伴,正是因为此,我们的身心也被孩子影响的具有着青春的朝气和力量。教师的智慧是教师幸福生命的源泉。可是随着日子一天天的留过,每天辛苦的付出我们看到的不紧紧是教师身体上的辛劳,更是心理上的疲惫。为了一个顽皮的孩子,也许当满天星斗时老师还刚刚结束家访;为了一个父母亲离异的孩子,周末的时间老师还在和家长进行着想谈;为了一个成绩薄弱的孩子能够有些进步,老师放弃了休息时间在和孩子促膝长谈……如果心里没有幸福感的教师,那疲惫就不仅仅在脸上和心理,会一直浸透在骨髓。教师应该有一颗强大而聪慧的内心,在平凡而辛劳的教育工作中刚收到做老师的幸福,让学生感受到教育的幸福,自己也感受到事业的幸福。这样就可以把将教育当成一种享受,并在追求教师幸福的过程中,自己会在每一次耕耘中有新的收获。
而教师对自身职业的认识是发自内心的的一种触发,有人说人的心似花园,既可杂草丛生也可繁花似锦。用心经营教育的心灵花园,用自己的激情、用自己的执着、用自己的坚定来丰富自己的教育心灵。用自己对教育的爱,自己教育的不懈追求丰富自己的教育生命。这样教师对教育的看待就会有着与众不同的感受,便会感受到做老师的一份充实和富有。
三、教育的过程不是重复而是创造
有人说教师的劳动就是不听的重复,送走一届又一届,教师的白发披满了双肩。其实不然,在年年月月时,教师所从事的绝对不是简单的重复,而是一种对生命的创造。现在的学生和原来的学生成长环境和社会环境都发生了很大的变化,在这个过程中教师要充分的认识到变与不变的哲学。教育的过程不是在重复教师昨天的经验,而是在昨天的经验的基础上根据现在孩子的成长特点智慧的开展工作。经过教师智慧创造过的教育才是沁人心脾的,才会带给学生去穷无尽的快乐和享受。如果教师只把自己的教育工作当成是一天一天的复制,那么教师自身不会感受到工作的幸福,学生也不会感受到学习的快乐。教师要做一个学习者、科研者,在自己的经验中感知,在别人的经验中感知,并将自己能够接触到的直接经验和间接经验进行有效的结合,这就是教育的再创造的过程,而这个过程才是教育是否有效有价值的重要因素。
四、教育的过程不是完成而是激发
教育的过程中教师接受这新的挑战,受着新的理念的影响,将对教育的爱、对学生的爱融进自己对教育的认识和理解,在情感交融与互动中完成教育的目标。探索使得学生的文人、知识双重提升的发展空间。在变革中创新、在继承中创新、在追求中创新。用教师的教育智慧,充分的了解学生的认知和喜好,构建适合孩子们学习的课堂,让学生带着积极的体验走进学习状态,在学习的过程中用心体验,享受学习带来的无限乐趣,进而培养学习心态和主动的进取精神。学生学习的三重境界是知道、喜欢、乐学,我们的教育希望不仅仅是让学生懂得,而是让学生喜欢,让学生带着浓厚的兴趣主动去学习,陶醉于教育之中,如何引导学生的学习兴趣,“乐学”中得到激发,自然就成了学生生命成长的重要价值和意义。学有所了,是教育的最高境界,更是学生学习的最高境界,它意味着一种淡定而又飘逸,快乐而幸福的学习人生,教师有义务带领孩子们都到这样的境界。
教育的确是一个充满挑战的复杂的过程,如果我们能够在这个过程中学会思考和选择,那份来自心灵深处的师爱便会绽放异彩。美国学者波斯纳“教师的成长=经验+反思”(变式为:反思=教师的成长—经验)公式的提出,凸显了反思在就爱哦是成长中的重要意义。教师要加强自己的读书,与书一同旅行,提升教师的学习力和反思力,增加教师的反思意识,挖掘和唤醒教师的自我意识,挖掘出教师巨大的教育能量,从而引领学生的思维,张扬学生的生命个性。教师要通过自己不断的探究,启发学生的智慧,感悟教育能够带给学生的最大的影响,这是最大意义上的教育的智慧,更是教育的最大价值。
五、实现自己的最大价值是幸福的归宿
实现自己的人生价值是每个教师孜孜以求的梦想,梦想成真了,幸福的脚步就伴随着老师的分分秒秒,幸福的气息就会遍及教师周身了。在智慧的心态下,教师要以情如新,以情育人,努力培养学生喜欢的知识情感。幸福在教育中,幸福在课堂,幸福在教育的心间。
【关键词】智慧;教育智慧;有效性
智慧一词,是我们常常提到的一个字眼,我们希望自己是一个智慧的人,作为教师的我们,只有智慧的教师才会成就智慧的教育,反过来教师的智慧更造就了智慧的教师。我们希望用智慧的心灵走进教育,瞭望着自己的魅力教育人生。俞敏洪在《赢在中国》里写道,人的生活方式有两种,其中有一种是,每一个人都应该像树一样成长。老师就是学生成长的沃土,只要学生成长的足迹深深的扎根土壤,我们就会让那些怀揣成长之梦的树的种子长成参天大树。
一、教师智慧是教师幸福人生的重要源泉
教育的智慧是一缕春风,在生机盎然时给大地一抹惊艳的新绿;教育的智慧如一丝夏日的露珠,滴滴的汇聚便可精华成水的奔腾;教育的智慧如秋日的金黄,片片的积攒便是成熟的感动;教育的智慧更是那飘零的雪花,洒落空中编织精美的童话。作为教育工作者我们游走在春夏秋冬,我们感受着学生对知识的渴求,我们感悟着生命的成长。重要的是教育的心态,智慧的心态方可感受到教育的幸福,并将这种幸福传递在师生之间。
美国独立革命运动的一位积极领导者和组织者托马斯·杰斐逊起草的美国《独立宣言称:“我们认为下述真理是不言而喻的:人人生而平等,造物主赋予他们若干不可让与的权利,其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。”,幸福更是现今这个社会最热门的一个词。幸福是一个极具魅力和诱惑的字眼,可见追求幸福是教师不可剥夺的基本人权,没谁有可以剥夺,而作为教师的自己,理应走在幸福的路上,体会从事教育的幸福,在这个特殊的职业中有强大的内心来追求幸福、探寻幸福,最终创造教育幸福,并在学生中传递这种幸福。
二、工作的过程不是牺牲而是享受
在我们第一次站上讲台开始就注定了我们将于孩子相伴,正是因为此,我们的身心也被孩子影响的具有着青春的朝气和力量。教师的智慧是教师幸福生命的源泉。可是随着日子一天天的留过,每天辛苦的付出我们看到的不紧紧是教师身体上的辛劳,更是心理上的疲惫。为了一个顽皮的孩子,也许当满天星斗时老师还刚刚结束家访;为了一个父母亲离异的孩子,周末的时间老师还在和家长进行着想谈;为了一个成绩薄弱的孩子能够有些进步,老师放弃了休息时间在和孩子促膝长谈……如果心里没有幸福感的教师,那疲惫就不仅仅在脸上和心理,会一直浸透在骨髓。教师应该有一颗强大而聪慧的内心,在平凡而辛劳的教育工作中刚收到做老师的幸福,让学生感受到教育的幸福,自己也感受到事业的幸福。这样就可以把将教育当成一种享受,并在追求教师幸福的过程中,自己会在每一次耕耘中有新的收获。
而教师对自身职业的认识是发自内心的的一种触发,有人说人的心似花园,既可杂草丛生也可繁花似锦。用心经营教育的心灵花园,用自己的激情、用自己的执着、用自己的坚定来丰富自己的教育心灵。用自己对教育的爱,自己教育的不懈追求丰富自己的教育生命。这样教师对教育的看待就会有着与众不同的感受,便会感受到做老师的一份充实和富有。
三、教育的过程不是重复而是创造
有人说教师的劳动就是不听的重复,送走一届又一届,教师的白发披满了双肩。其实不然,在年年月月时,教师所从事的绝对不是简单的重复,而是一种对生命的创造。现在的学生和原来的学生成长环境和社会环境都发生了很大的变化,在这个过程中教师要充分的认识到变与不变的哲学。教育的过程不是在重复教师昨天的经验,而是在昨天的经验的基础上根据现在孩子的成长特点智慧的开展工作。经过教师智慧创造过的教育才是沁人心脾的,才会带给学生去穷无尽的快乐和享受。如果教师只把自己的教育工作当成是一天一天的复制,那么教师自身不会感受到工作的幸福,学生也不会感受到学习的快乐。教师要做一个学习者、科研者,在自己的经验中感知,在别人的经验中感知,并将自己能够接触到的直接经验和间接经验进行有效的结合,这就是教育的再创造的过程,而这个过程才是教育是否有效有价值的重要因素。
四、教育的过程不是完成而是激发
教育的过程中教师接受这新的挑战,受着新的理念的影响,将对教育的爱、对学生的爱融进自己对教育的认识和理解,在情感交融与互动中完成教育的目标。探索使得学生的文人、知识双重提升的发展空间。在变革中创新、在继承中创新、在追求中创新。用教师的教育智慧,充分的了解学生的认知和喜好,构建适合孩子们学习的课堂,让学生带着积极的体验走进学习状态,在学习的过程中用心体验,享受学习带来的无限乐趣,进而培养学习心态和主动的进取精神。学生学习的三重境界是知道、喜欢、乐学,我们的教育希望不仅仅是让学生懂得,而是让学生喜欢,让学生带着浓厚的兴趣主动去学习,陶醉于教育之中,如何引导学生的学习兴趣,“乐学”中得到激发,自然就成了学生生命成长的重要价值和意义。学有所了,是教育的最高境界,更是学生学习的最高境界,它意味着一种淡定而又飘逸,快乐而幸福的学习人生,教师有义务带领孩子们都到这样的境界。
教育的确是一个充满挑战的复杂的过程,如果我们能够在这个过程中学会思考和选择,那份来自心灵深处的师爱便会绽放异彩。美国学者波斯纳“教师的成长=经验+反思”(变式为:反思=教师的成长—经验)公式的提出,凸显了反思在就爱哦是成长中的重要意义。教师要加强自己的读书,与书一同旅行,提升教师的学习力和反思力,增加教师的反思意识,挖掘和唤醒教师的自我意识,挖掘出教师巨大的教育能量,从而引领学生的思维,张扬学生的生命个性。教师要通过自己不断的探究,启发学生的智慧,感悟教育能够带给学生的最大的影响,这是最大意义上的教育的智慧,更是教育的最大价值。
五、实现自己的最大价值是幸福的归宿
实现自己的人生价值是每个教师孜孜以求的梦想,梦想成真了,幸福的脚步就伴随着老师的分分秒秒,幸福的气息就会遍及教师周身了。在智慧的心态下,教师要以情如新,以情育人,努力培养学生喜欢的知识情感。幸福在教育中,幸福在课堂,幸福在教育的心间。