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摘要：为了充分提高初中化学实验教学的质量，初中化学教师应该加强学生在参与化学实验时的主动性，让学生能够在实验过程中主动进行探究。本文正是从这一角度出发，分析初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略。
关键词：初中化学实验;探究性学习;策略
1用实验创设情景，提高实验探究能力
教师在探究氢氧化钙溶液是否变质时，就可以让学生分组实验，取两支相同的试管，分别取用两瓶氢氧化钙溶液，并插入相同的塑料导管，向其中吹气，学生发现其中一支试管浑浊了，另一支无现象。学生的疑惑产生了，探究的欲望被激发，部分学生能够根据自己当时的假设，设计出预想的实验方案，用实验去验证假设，此时教师可以适当鼓励、引导这部分学生对自己设计的实验方案进行反思与评价。如若需要可以提供相应的药品（盐酸、酚酞试液等），完全可以放手让学生自己动手来进行实验探究。学生在教师的激励下去完成自己设计的实验，学习的乐趣产生，学生在课堂气氛也会更好，学生在动手动脑的过程中熟练掌握实验技能，并灵活运用实验原理。如此实验探究教学，学生的实验探究能力会不断提高。
2多做实验，让学生在实验中学习化学
化学是实验课程，实验让化学有了生命。在课堂上，比如开学第一课，老师如果仅仅盯着课本照本宣科，那么室内会很少有声音，因为课本没有生命，不能激起学生内心的波浪。而此时，如果上来一套实验：比如“清水变成了牛奶”、“白花变成了可爱的粉玫瑰”。
课堂上会动起来，学生会“火”了！学生看见教师的演示，会跃跃欲试，化学现象之美已经镇住他们了，学生在心中会默默暗示：自己也要进行探究试一试。学生的兴趣被激发了，学习的热情被带动了，他们更樂于投入探究活动中。
选择典型的实验探究案例供给学生进行研究，对于培养学生的科学探究能力具有重要意义。例如，通过研究金属活动性，通过三种金属镁、铁和铜单质与稀硫酸的反应，学生可以以产生气泡的速率和反应的剧烈程度得出：最强的是镁，铁次之，铜最弱的结论。如果想继续探究，教师可以进一步引导学生，如果己知硫酸镁溶液、无锈铁丝那么还需要什么溶液也可以来进行探究镁、铁、铜三者的活泼性呢？“一石激起千层浪”学生会通过动手做实验，探究思考问题，初步形成假设，继续解决问题，最终得出结论。这样在边做边学中领悟和探究，学生可以达到自己获取知识并提高自身探究能力的目的。
3指导学生的科学探究过程
科学探究的进行离不开实验，笔者在课堂教学中首先选取教材中的基础实验，让学生自己设计实验方案并独立完成实验得出实验结论，体验实验带来的成就感。随着学生在提出问题能力、设计实验能力等能力的不断提高，带领学生一起进行科学探究实验。课前布置学生设计探究实验报告，课上指导进行探究实验，总结实验结论，课后布置学生对实验的反思作业，你对实验有没有新的想法能否对实验进行改进等，这样在实验中逐步培养学生的科学探究能力。在没有实验课的教学内容中，可以给学生布置家庭实验，培养他们独立思考、收集资料、分析研究、和总结归纳的综合能力，从而提高学生的科学探究水平。
例如在人教版的化学教材中，第一单元课题二中的两个探究实验，这两个探究实验都相对基础和简单，学生可以在教师的指导下自主进行，学生可以通过查阅资料作出猜想和假设，制定实验步骤，准备实验所需用品，自主进行实验，观察并记录实验现象，分析得出结论，实验结束后对实验进行总结反思。学生在探究过程中会出现各种错误，教师要及时的进行指导和帮助，并给予精神上的鼓励，分享学生在实验探究过程中成功的喜悦，这样才能帮助学生获得更多的乐趣，从而更有效地提升学生的科学探究能力。
4科学设计化学实验探究问题
探究问题的最大价值就是思维性，思维是以对知识的理解和应用为基础的。有效的问题必须以知识的增长点为基础，在学生掌握的知识平台上创造出最近发展区，使学生能够运用基本的实验原理进行分析、思考和创造。当学生解决实验性探究问题时，他们的思维能力更强，问题更有价值，最能激发学生的认知冲突，促使他们积极探索下一个制定目标。
比如：上面镁、铁、铜的活泼性，如果仅仅提供镁片、铜片还需要什么试剂就可以验证三者的金属活泼性？如果选一种试剂是什么？选两种又是什么？学生会在问题的引导下，步步深入进行探索研究，问题解决的同时能力也提高了。
5介绍科技发明调动学生科学探究的积极性
国家的发展不离开科学技术，科学技术的创新需要人才，但是一谈到科学技术大部分学生都认为与自己没有关系，教师的教学中不去渗透，学生也不重视。其实人类的衣食住行都离不开科学技术，老师和学生一起收集科学技术发展和创新的资料，并探讨化学科技在我们生活中的应用，在学习过程中，可以培养学生收集信息分析信息及表达与交流的能力，调动学生学习化学知识的积极性，激发科学探究的欲望，积极主动参与到化学探究的学习中。如在讲水的教学内容，让学生先收集关于污水处理技术或水分解的新技术以及在生活中的应用，老师可以介绍超疏水材料与应用，激发学生对水探究的欲望，这样在学习探究水电解内容时，学生会积极主动的投入到科学探究中，使整个学科的教学和学生科学探究能力的提高朝着越来越好的方向发展。
6结束语
总而言之，探究性学习对于初中化学实验的学习至关重要，探究学习方式的具体操作具有深远意义，需要在教学中不断摸索。初中化学教师应科学设计化学实验探究问题，指导学生的科学探究过程，从而提升学生的探究学习能力。
参考文献：
[1].钱霞.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].考试周刊，2018（45）：171-171
[2].樊晓霞.化学教学中探究性学习的实施策略研究[J].成才之路，2017（02）：87-87
吉林省辽源市东辽县建安镇中学 吉林省辽源市 136608
关键词：初中化学实验;探究性学习;策略
1用实验创设情景，提高实验探究能力
教师在探究氢氧化钙溶液是否变质时，就可以让学生分组实验，取两支相同的试管，分别取用两瓶氢氧化钙溶液，并插入相同的塑料导管，向其中吹气，学生发现其中一支试管浑浊了，另一支无现象。学生的疑惑产生了，探究的欲望被激发，部分学生能够根据自己当时的假设，设计出预想的实验方案，用实验去验证假设，此时教师可以适当鼓励、引导这部分学生对自己设计的实验方案进行反思与评价。如若需要可以提供相应的药品（盐酸、酚酞试液等），完全可以放手让学生自己动手来进行实验探究。学生在教师的激励下去完成自己设计的实验，学习的乐趣产生，学生在课堂气氛也会更好，学生在动手动脑的过程中熟练掌握实验技能，并灵活运用实验原理。如此实验探究教学，学生的实验探究能力会不断提高。
2多做实验，让学生在实验中学习化学
化学是实验课程，实验让化学有了生命。在课堂上，比如开学第一课，老师如果仅仅盯着课本照本宣科，那么室内会很少有声音，因为课本没有生命，不能激起学生内心的波浪。而此时，如果上来一套实验：比如“清水变成了牛奶”、“白花变成了可爱的粉玫瑰”。
课堂上会动起来，学生会“火”了！学生看见教师的演示，会跃跃欲试，化学现象之美已经镇住他们了，学生在心中会默默暗示：自己也要进行探究试一试。学生的兴趣被激发了，学习的热情被带动了，他们更樂于投入探究活动中。
选择典型的实验探究案例供给学生进行研究，对于培养学生的科学探究能力具有重要意义。例如，通过研究金属活动性，通过三种金属镁、铁和铜单质与稀硫酸的反应，学生可以以产生气泡的速率和反应的剧烈程度得出：最强的是镁，铁次之，铜最弱的结论。如果想继续探究，教师可以进一步引导学生，如果己知硫酸镁溶液、无锈铁丝那么还需要什么溶液也可以来进行探究镁、铁、铜三者的活泼性呢？“一石激起千层浪”学生会通过动手做实验，探究思考问题，初步形成假设，继续解决问题，最终得出结论。这样在边做边学中领悟和探究，学生可以达到自己获取知识并提高自身探究能力的目的。
3指导学生的科学探究过程
科学探究的进行离不开实验，笔者在课堂教学中首先选取教材中的基础实验，让学生自己设计实验方案并独立完成实验得出实验结论，体验实验带来的成就感。随着学生在提出问题能力、设计实验能力等能力的不断提高，带领学生一起进行科学探究实验。课前布置学生设计探究实验报告，课上指导进行探究实验，总结实验结论，课后布置学生对实验的反思作业，你对实验有没有新的想法能否对实验进行改进等，这样在实验中逐步培养学生的科学探究能力。在没有实验课的教学内容中，可以给学生布置家庭实验，培养他们独立思考、收集资料、分析研究、和总结归纳的综合能力，从而提高学生的科学探究水平。
例如在人教版的化学教材中，第一单元课题二中的两个探究实验，这两个探究实验都相对基础和简单，学生可以在教师的指导下自主进行，学生可以通过查阅资料作出猜想和假设，制定实验步骤，准备实验所需用品，自主进行实验，观察并记录实验现象，分析得出结论，实验结束后对实验进行总结反思。学生在探究过程中会出现各种错误，教师要及时的进行指导和帮助，并给予精神上的鼓励，分享学生在实验探究过程中成功的喜悦，这样才能帮助学生获得更多的乐趣，从而更有效地提升学生的科学探究能力。
4科学设计化学实验探究问题
探究问题的最大价值就是思维性，思维是以对知识的理解和应用为基础的。有效的问题必须以知识的增长点为基础，在学生掌握的知识平台上创造出最近发展区，使学生能够运用基本的实验原理进行分析、思考和创造。当学生解决实验性探究问题时，他们的思维能力更强，问题更有价值，最能激发学生的认知冲突，促使他们积极探索下一个制定目标。
比如：上面镁、铁、铜的活泼性，如果仅仅提供镁片、铜片还需要什么试剂就可以验证三者的金属活泼性？如果选一种试剂是什么？选两种又是什么？学生会在问题的引导下，步步深入进行探索研究，问题解决的同时能力也提高了。
5介绍科技发明调动学生科学探究的积极性
国家的发展不离开科学技术，科学技术的创新需要人才，但是一谈到科学技术大部分学生都认为与自己没有关系，教师的教学中不去渗透，学生也不重视。其实人类的衣食住行都离不开科学技术，老师和学生一起收集科学技术发展和创新的资料，并探讨化学科技在我们生活中的应用，在学习过程中，可以培养学生收集信息分析信息及表达与交流的能力，调动学生学习化学知识的积极性，激发科学探究的欲望，积极主动参与到化学探究的学习中。如在讲水的教学内容，让学生先收集关于污水处理技术或水分解的新技术以及在生活中的应用，老师可以介绍超疏水材料与应用，激发学生对水探究的欲望，这样在学习探究水电解内容时，学生会积极主动的投入到科学探究中，使整个学科的教学和学生科学探究能力的提高朝着越来越好的方向发展。
6结束语
总而言之，探究性学习对于初中化学实验的学习至关重要，探究学习方式的具体操作具有深远意义，需要在教学中不断摸索。初中化学教师应科学设计化学实验探究问题，指导学生的科学探究过程，从而提升学生的探究学习能力。
参考文献：
[1].钱霞.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].考试周刊，2018（45）：171-171
[2].樊晓霞.化学教学中探究性学习的实施策略研究[J].成才之路，2017（02）：87-87
吉林省辽源市东辽县建安镇中学 吉林省辽源市 136608