论文部分内容阅读
随着全球化的不断深入，中国与世界在经济、政治、文化上的交流越来越频繁，这就对高校英语人才的培养提出了更高的要求。通过对目前我国大学英语教学中存在的问题进行分析，可促使英语教学模式的改革创新，提高高校英语的教学效果。
高校英语教学问题改革方向随着我国经济的快速增长，国际化水平越来越高，在当今全球化的趋势下，对具有“英语”这种“第二语言”的人才需求越来越大。然而，自1999年我国高校开始扩招以来，我国高校招生人数急剧增加，这给英语教育带来不小的压力和挑战，大学里英语教师资源不足、教材陈旧、教学模式单一等问题严重，学生的英语学习效果差、素质不高，这些都促使我们积极寻找英语教学模式的改革创新，提高高校英语的教学效果。
一、高校英语教学存在的问题分析
1.高校英语教师资源短缺
我国高校英语教师大部分都是一些学历较高的非师范类院校毕业生，在从事英语教师职业之前，很多人都没有接受过正规的教师职业培训与学习。这导致有些教师对现代教育理念理解不到位，英语教学方法陈旧，教学手段也比较单一。此外，由于国家放开招生数量限制，近几年高校都开始扩大招生，公共英语教师的授课任务非常繁重，压力大、课业重，导致大多数老师都是超负荷运转。同时为了评选进职，迫使他们在复杂劳累的教学之余还要写文章、编教材。高校对外语师资不够重视以及教学任务繁重等使高校英语教师很少有进修学习的机会。在部分大学中，包括部分重点大学由于缺乏英语教学师资力量，只好外聘研究生讲授一些公共英语课，教学质量得不到保障。
2.英语教学模式单一
长期以来，我国高校的英语教学模式单一，教学分类不明。大学英语教学中的听、说、读、写各个环节基本上都是一位教师教授，这不仅大大增加了大学英语教师的工作任务和工作压力。对学生来说，弱势学科也得不到有针对性的练习和提高。大多数学校英语教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。即使一些学校应用了一点多媒体技术，但缺乏创新，课堂效果变化不大。这种教学模式不仅难以保证教学质量，对提高学生英语的实用能力的效果也不明显。此外，由于缺少教学上的分类指导，一个老师要教授不同的课程还要照顾所有的学生，给老师的教学带来了很大的压力，由于学生来自不同的地方，大城市、农村的学生英语基础不同，有好有坏。老师如果要照顾基础差一点的学生，就会拖慢教学进程，无法满足基础比较好的学生的学习要求。导致了教学质量的下降；而基础较好的学生对老师讲授的内容可能是自己已经掌握的，老师讲课速度太慢，或者课讲得枯燥无味，都会降低这部分学生学习英语的兴趣。
3.教学目标不明确，教学要求不合理
作为课程教学活动的理想目的，教学目标决定着课程教学发展的总体方向。然而长时间以来，关于大学英语一门怎么样学科、具有哪些功能、能够解决什么样问题等，人们缺少正确的理解和认识。由于教师的观念陈旧，不能明确现代英语教学的目标，一味“填鸭式”的教学模式使学生英语能力不能有效的提高，学生毕业后发现自己所学的英语跟实际工作要求不符，这种重理论、轻实践的教学模式，导致大学英语教学严重的落后于其他学科，不能根据社会需求，培养出真正的高素质英语人才。
二、中国英语教学改革的方向
1.引进先进教学理论，提高教师素质
教育的目的是要培养未来社会的建设者和接班人，但目前我国教育教学的方法和内容却总是存在着滞后性，尤其是在大学英语教学中，这种后滞性尤为突出。要改变大学英语教学的滞后局面，就必须打开闸门，让语言学的股股清泉流淌进来，重新审视思考英语教学中遇到的问题。必须加强英语教师的培训工作，在培训中要把提高教师的语言素质放在首要的地位。教师的语言素质低制约了英语教学的质量，严重影响了学生英语应用能力的培养。同时，提高教师的语言素质，除了靠培训学习外，还要建立一套激发内驱力的机制。激励老师不断丰富自己的教学水平，更好的讲教学与社会需求结合在一起。只有积极的引入先进的语言教学理念，提高教师的素质，才能更好建设高校的英语课堂。
2.利用多媒体技术，建立多媒体网络交互教学模式
目前比较流行的建构主义教学理论认为真正有效的学习应该来自于教师与学生、学生与学生、学生与教学内容及教学媒体的相互作用当中。所谓的多媒体网络教学模式就是结合计算机网络技术、多媒体技术、音视频技术，让教师的教学能够最大程度地提供各种交流学习功能，从而使学习者处在最好的学习环境当中，有利于学生对知识的建构与理解。目前，全国各个高校都在尝试体验英语（Experiencing English）教学模式，这种教学模式让学生可以通过自己座位上的电脑直接从控制台主机中获得自己需要的各种学习资料，根据课程总要求何老师布置的任务进行自主学习，教师则负责组织、指导和帮助学生使用多媒体工具，解答学生问题，从整体上控制和协调学生的英语学习活动，引导学生开展各种形式的学习活动，指导和帮助学生有效地利用各种学习资源，对他们的学习效果和学习进程进行检查。
体验英语教学模式以训练学生的视听说能力为主，对学习内容的编排也是由浅入深，引导学生循序渐进的学习，一步一步、由简到难的完成学习任务。利用多媒体技术的交互性，教师和学生能够通过传输的画面进行双向交流。交互式的教学模式也可以调动学生的积极性和主动性，引导学生进行发现式或者探究式的学习，促使他们自己动脑思考，通过网上搜寻相关信息来寻求答案，有效的提高了他们的思维和创造能力。
3.引入开放式教学模式
所谓的开放式教学，实际上就是学生跟教师角色的转换，教师不再教学活动的中心，而是从一个“指导者”变成了“引导者”，引导学生积极的进行自我思维。同时，学生也不再是单纯的知识接受者，开放式教学模式鼓励学生发挥自主创新意识，对所学的知识大胆地进行创新和实践，真正成为课堂的主人。开放式教学让学生成为了英语课堂的主人，学生积极大胆地锻炼自己的英语听、说、读、写的水平，不断提高自己的英语应用能力。
三、结语
随着改革开放的不断深入，社会对英语人才的要求越来越高，大学英语课堂必须完善教学目标，引入先进的教学理念，利用多媒体等现代技术、开放式教学才能提高课堂效率，为社会和国家培养出高素质的外语人才。
参考文献：
[1]王明宇.英语课堂教学存在的问题及相应对策[J].中国校外教育，2009，（4）.
[2]唐雪莲.新形势下大学英语课堂教学模式探索[J].语文学刊，2006，（10）.
高校英语教学问题改革方向随着我国经济的快速增长，国际化水平越来越高，在当今全球化的趋势下，对具有“英语”这种“第二语言”的人才需求越来越大。然而，自1999年我国高校开始扩招以来，我国高校招生人数急剧增加，这给英语教育带来不小的压力和挑战，大学里英语教师资源不足、教材陈旧、教学模式单一等问题严重，学生的英语学习效果差、素质不高，这些都促使我们积极寻找英语教学模式的改革创新，提高高校英语的教学效果。
一、高校英语教学存在的问题分析
1.高校英语教师资源短缺
我国高校英语教师大部分都是一些学历较高的非师范类院校毕业生，在从事英语教师职业之前，很多人都没有接受过正规的教师职业培训与学习。这导致有些教师对现代教育理念理解不到位，英语教学方法陈旧，教学手段也比较单一。此外，由于国家放开招生数量限制，近几年高校都开始扩大招生，公共英语教师的授课任务非常繁重，压力大、课业重，导致大多数老师都是超负荷运转。同时为了评选进职，迫使他们在复杂劳累的教学之余还要写文章、编教材。高校对外语师资不够重视以及教学任务繁重等使高校英语教师很少有进修学习的机会。在部分大学中，包括部分重点大学由于缺乏英语教学师资力量，只好外聘研究生讲授一些公共英语课，教学质量得不到保障。
2.英语教学模式单一
长期以来，我国高校的英语教学模式单一，教学分类不明。大学英语教学中的听、说、读、写各个环节基本上都是一位教师教授，这不仅大大增加了大学英语教师的工作任务和工作压力。对学生来说，弱势学科也得不到有针对性的练习和提高。大多数学校英语教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。即使一些学校应用了一点多媒体技术，但缺乏创新，课堂效果变化不大。这种教学模式不仅难以保证教学质量，对提高学生英语的实用能力的效果也不明显。此外，由于缺少教学上的分类指导，一个老师要教授不同的课程还要照顾所有的学生，给老师的教学带来了很大的压力，由于学生来自不同的地方，大城市、农村的学生英语基础不同，有好有坏。老师如果要照顾基础差一点的学生，就会拖慢教学进程，无法满足基础比较好的学生的学习要求。导致了教学质量的下降；而基础较好的学生对老师讲授的内容可能是自己已经掌握的，老师讲课速度太慢，或者课讲得枯燥无味，都会降低这部分学生学习英语的兴趣。
3.教学目标不明确，教学要求不合理
作为课程教学活动的理想目的，教学目标决定着课程教学发展的总体方向。然而长时间以来，关于大学英语一门怎么样学科、具有哪些功能、能够解决什么样问题等，人们缺少正确的理解和认识。由于教师的观念陈旧，不能明确现代英语教学的目标，一味“填鸭式”的教学模式使学生英语能力不能有效的提高，学生毕业后发现自己所学的英语跟实际工作要求不符，这种重理论、轻实践的教学模式，导致大学英语教学严重的落后于其他学科，不能根据社会需求，培养出真正的高素质英语人才。
二、中国英语教学改革的方向
1.引进先进教学理论，提高教师素质
教育的目的是要培养未来社会的建设者和接班人，但目前我国教育教学的方法和内容却总是存在着滞后性，尤其是在大学英语教学中，这种后滞性尤为突出。要改变大学英语教学的滞后局面，就必须打开闸门，让语言学的股股清泉流淌进来，重新审视思考英语教学中遇到的问题。必须加强英语教师的培训工作，在培训中要把提高教师的语言素质放在首要的地位。教师的语言素质低制约了英语教学的质量，严重影响了学生英语应用能力的培养。同时，提高教师的语言素质，除了靠培训学习外，还要建立一套激发内驱力的机制。激励老师不断丰富自己的教学水平，更好的讲教学与社会需求结合在一起。只有积极的引入先进的语言教学理念，提高教师的素质，才能更好建设高校的英语课堂。
2.利用多媒体技术，建立多媒体网络交互教学模式
目前比较流行的建构主义教学理论认为真正有效的学习应该来自于教师与学生、学生与学生、学生与教学内容及教学媒体的相互作用当中。所谓的多媒体网络教学模式就是结合计算机网络技术、多媒体技术、音视频技术，让教师的教学能够最大程度地提供各种交流学习功能，从而使学习者处在最好的学习环境当中，有利于学生对知识的建构与理解。目前，全国各个高校都在尝试体验英语（Experiencing English）教学模式，这种教学模式让学生可以通过自己座位上的电脑直接从控制台主机中获得自己需要的各种学习资料，根据课程总要求何老师布置的任务进行自主学习，教师则负责组织、指导和帮助学生使用多媒体工具，解答学生问题，从整体上控制和协调学生的英语学习活动，引导学生开展各种形式的学习活动，指导和帮助学生有效地利用各种学习资源，对他们的学习效果和学习进程进行检查。
体验英语教学模式以训练学生的视听说能力为主，对学习内容的编排也是由浅入深，引导学生循序渐进的学习，一步一步、由简到难的完成学习任务。利用多媒体技术的交互性，教师和学生能够通过传输的画面进行双向交流。交互式的教学模式也可以调动学生的积极性和主动性，引导学生进行发现式或者探究式的学习，促使他们自己动脑思考，通过网上搜寻相关信息来寻求答案，有效的提高了他们的思维和创造能力。
3.引入开放式教学模式
所谓的开放式教学，实际上就是学生跟教师角色的转换，教师不再教学活动的中心，而是从一个“指导者”变成了“引导者”，引导学生积极的进行自我思维。同时，学生也不再是单纯的知识接受者，开放式教学模式鼓励学生发挥自主创新意识，对所学的知识大胆地进行创新和实践，真正成为课堂的主人。开放式教学让学生成为了英语课堂的主人，学生积极大胆地锻炼自己的英语听、说、读、写的水平，不断提高自己的英语应用能力。
三、结语
随着改革开放的不断深入，社会对英语人才的要求越来越高，大学英语课堂必须完善教学目标，引入先进的教学理念，利用多媒体等现代技术、开放式教学才能提高课堂效率，为社会和国家培养出高素质的外语人才。
参考文献：
[1]王明宇.英语课堂教学存在的问题及相应对策[J].中国校外教育，2009，（4）.
[2]唐雪莲.新形势下大学英语课堂教学模式探索[J].语文学刊，2006，（10）.