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摘 要：学生在学习道德与法治课的过程中会逐渐成为一个全面发展的人。教师应注重自身对于学生道德与法治学科知识学习的重要引导作用，努力发挥引导学生精神、心理健康发展的引导角色功能。基于此，本文中笔者从维护学生自尊，重视学生意见;注重情境创设，帮助学生理解;联系生活实际，实施感恩教育三个方面，从课堂内到课堂外综合教学，实现小学道德与法治高效教学展开讨论。
关键词：小学道德与法治;高效教学;道德与法治教学
德育对学生的成人成才具有重要的基础意义。对于小学阶段的学生来讲，道德与法治知识的学习，不仅利于学生适应现代法治社会，也利于提升学生人文情怀，完善学生自身的人格，更有助于学生提升综合素质水平。教师要重视道德与法治学科高效教学对学生全面健康发展的积极助推意义，积极开展高效的课堂教学。同时，教师应努力学习专业知识，提升自身教学能力水准，为学生的道德与法治高效学习奠定坚实的基础。
一、维护学生自尊，重视学生意见
新课标推行已久，小学阶段的教师为达到培养学生学科素养的重要教学目标，越来越注重学生开展人性化的教育。即尊重学生、关爱学生、帮助学生成长等。无数事实证明，教师对于自己在课堂上主导地位的放弃，而转向以引导学生学习的教学方式，在维护了学生的自尊心，助力学生自信心成长的同时，也帮助了自己高效课堂教学的实现。
例如，教师在教学“我学习，我快乐”时，就组织学生尽情发言，鼓励学生说出自己在学习过程中让自己感到快乐的地方。学生小凯积极举手回答：“学习让我掌握了成语的用法。”教师肯定了学生小凯的回答：“很好，其他学生也是如此吗？”学生点头并表示肯定：“是的。”然后教师为了帮助学生建立学习的自信心，以及对自己的自信心，同时为了确定学生在学习中的主要位置，引导学生开展了成语接龙的游戏。学生在成语接龙游戏的举行过程中，感受到了教师对于学生的尊重。此外，教师也鼓励学生说了自己在生活事件中感到快乐的例子，如，学做菜、学习叠衣服等，学生的发言都得到了教师的肯定。最后，教师和学生一起，将在学习过程中让自己感到快乐的事情做成了一个个书签，让学生时时能因为看到自己的小小成就而感到学习带来的快乐，教师高效课堂教学的成果也因此得到了保障。
二、注重情境创设，帮助学生理解
教师的高效课堂教学离不开学生的高效课堂学习。因此，引导学生高效学习，成为了教师开展教学的必要途径。小学道德与法治学科与学生的实际生活联系紧密。因此，教师可以进行情境的创设，帮助学生理解，从而实现学生的高效课堂学习。
例如，教师在教学“安全记心上”一课时，就通过丰富的情境创设，让学生意识到了生活中多个方面的安全问题。例如，学生在上学途中，通常要通过马路。教师利用多媒体信息展示工具为学生播放了视频，视频中个别学生看到红灯路上很久没有车辆和行人，就快步走了过去。教师针对此情景，询问学生视频中的学生违反了交通法规吗？这样走有没有危险等问题。学生积极回答了视频中的学生违反了交通规则，容易导致交通安全事故。通过情境的创设，学生重新重视了交通中的安全问题。再如，教师向学生展示了专业游泳者表演在河边随意走动而导致溺水的视频，通过引导学生说出自己的想法，总结出远离深水区，不随意在河边走动等安全行为准则条款。同时，教师为学生通过视频演示了在火灾出现时正确的做法，如，用湿毛巾捂住口鼻、披上浸湿的衣物、弯腰向安全出口走去等。教师利用情境创设的方法，帮助学生理解了生活中要树立安全意识、掌握必要的技能、遵守规则的必要性。
三、联系生活实际，实施感恩教育
感恩，一直是我國人民的优良传统，也是基本道德准则。感恩是可以通过教育实施的，感恩也是一个人道德水准较高的标志。正处在小学阶段的小学生，其感恩心情需要得到家庭环境中父母和学校环境中教师的正确引导才能正确发展。从长期来看，学生学会感恩，也会更加专注于课堂上教师的引导教学，助力教师实现长期的高效课堂教学。
例如，教师总结出学生感恩心情的养成和发展，也是助力学生自身快乐生活和高效学习的基石。教师有必要深度挖掘教材内容，引导学生学会观察身边人为自己的付出，学会感恩他人。所以在教学“父母多爱我”一课时，教师鼓励家长多给予学生关心的同时，也鼓励学生站在家长的角度，考虑家长帮助自己努力学习，积极发展自身综合素质的同时，是为自己付出。以此为基础，教师鼓励学生说出父母为自己做的事情，有什么是我们可以反过来为他们做的，学生经过思考和讨论，感受到了父母对自己无微不至的爱，也产生了感恩的心情和意志。
综上所述，小学道德与法治教师要达到课堂高效教学的重要教学目标，就要将学生放在课堂教学的主体地位，尊重学生的意见，给予学生发表意见的机会;同时以满足学生的高效学习为途径，创设情境，助力学生高效理解;并结合教材内容知识的特点，实施必要的感恩教育，助力教师自身实现长期的高效课堂教学。
参考文献：
[1]赵雪莲. 生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 甘肃教育，2018（05）：121.
[2]孙晓砺. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 基础教育研究，2017（06）：49+51.
关键词：小学道德与法治;高效教学;道德与法治教学
德育对学生的成人成才具有重要的基础意义。对于小学阶段的学生来讲，道德与法治知识的学习，不仅利于学生适应现代法治社会，也利于提升学生人文情怀，完善学生自身的人格，更有助于学生提升综合素质水平。教师要重视道德与法治学科高效教学对学生全面健康发展的积极助推意义，积极开展高效的课堂教学。同时，教师应努力学习专业知识，提升自身教学能力水准，为学生的道德与法治高效学习奠定坚实的基础。
一、维护学生自尊，重视学生意见
新课标推行已久，小学阶段的教师为达到培养学生学科素养的重要教学目标，越来越注重学生开展人性化的教育。即尊重学生、关爱学生、帮助学生成长等。无数事实证明，教师对于自己在课堂上主导地位的放弃，而转向以引导学生学习的教学方式，在维护了学生的自尊心，助力学生自信心成长的同时，也帮助了自己高效课堂教学的实现。
例如，教师在教学“我学习，我快乐”时，就组织学生尽情发言，鼓励学生说出自己在学习过程中让自己感到快乐的地方。学生小凯积极举手回答：“学习让我掌握了成语的用法。”教师肯定了学生小凯的回答：“很好，其他学生也是如此吗？”学生点头并表示肯定：“是的。”然后教师为了帮助学生建立学习的自信心，以及对自己的自信心，同时为了确定学生在学习中的主要位置，引导学生开展了成语接龙的游戏。学生在成语接龙游戏的举行过程中，感受到了教师对于学生的尊重。此外，教师也鼓励学生说了自己在生活事件中感到快乐的例子，如，学做菜、学习叠衣服等，学生的发言都得到了教师的肯定。最后，教师和学生一起，将在学习过程中让自己感到快乐的事情做成了一个个书签，让学生时时能因为看到自己的小小成就而感到学习带来的快乐，教师高效课堂教学的成果也因此得到了保障。
二、注重情境创设，帮助学生理解
教师的高效课堂教学离不开学生的高效课堂学习。因此，引导学生高效学习，成为了教师开展教学的必要途径。小学道德与法治学科与学生的实际生活联系紧密。因此，教师可以进行情境的创设，帮助学生理解，从而实现学生的高效课堂学习。
例如，教师在教学“安全记心上”一课时，就通过丰富的情境创设，让学生意识到了生活中多个方面的安全问题。例如，学生在上学途中，通常要通过马路。教师利用多媒体信息展示工具为学生播放了视频，视频中个别学生看到红灯路上很久没有车辆和行人，就快步走了过去。教师针对此情景，询问学生视频中的学生违反了交通法规吗？这样走有没有危险等问题。学生积极回答了视频中的学生违反了交通规则，容易导致交通安全事故。通过情境的创设，学生重新重视了交通中的安全问题。再如，教师向学生展示了专业游泳者表演在河边随意走动而导致溺水的视频，通过引导学生说出自己的想法，总结出远离深水区，不随意在河边走动等安全行为准则条款。同时，教师为学生通过视频演示了在火灾出现时正确的做法，如，用湿毛巾捂住口鼻、披上浸湿的衣物、弯腰向安全出口走去等。教师利用情境创设的方法，帮助学生理解了生活中要树立安全意识、掌握必要的技能、遵守规则的必要性。
三、联系生活实际，实施感恩教育
感恩，一直是我國人民的优良传统，也是基本道德准则。感恩是可以通过教育实施的，感恩也是一个人道德水准较高的标志。正处在小学阶段的小学生，其感恩心情需要得到家庭环境中父母和学校环境中教师的正确引导才能正确发展。从长期来看，学生学会感恩，也会更加专注于课堂上教师的引导教学，助力教师实现长期的高效课堂教学。
例如，教师总结出学生感恩心情的养成和发展，也是助力学生自身快乐生活和高效学习的基石。教师有必要深度挖掘教材内容，引导学生学会观察身边人为自己的付出，学会感恩他人。所以在教学“父母多爱我”一课时，教师鼓励家长多给予学生关心的同时，也鼓励学生站在家长的角度，考虑家长帮助自己努力学习，积极发展自身综合素质的同时，是为自己付出。以此为基础，教师鼓励学生说出父母为自己做的事情，有什么是我们可以反过来为他们做的，学生经过思考和讨论，感受到了父母对自己无微不至的爱，也产生了感恩的心情和意志。
综上所述，小学道德与法治教师要达到课堂高效教学的重要教学目标，就要将学生放在课堂教学的主体地位，尊重学生的意见，给予学生发表意见的机会;同时以满足学生的高效学习为途径，创设情境，助力学生高效理解;并结合教材内容知识的特点，实施必要的感恩教育，助力教师自身实现长期的高效课堂教学。
参考文献：
[1]赵雪莲. 生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 甘肃教育，2018（05）：121.
[2]孙晓砺. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 基础教育研究，2017（06）：49+51.