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摘要： 著名教育学家陶行知先生曾提出“教学做合一”的教育理论，而小学语文阅读写作一体化教学正是对这一教育理念的有力践行，真正实现了教师“教阅读”的“做”与学生“学写作”的“做”相互统一。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，我们的先人很早便认识到阅读与写作的密切关系，加上小学中高年级是培养学生阅读能力与写作能力的关键时期，采取阅读写作一体化的培养策略，能够让学生在阅读时积累写作素材与掌握写作技巧，同时能在写作时升华阅读理解感悟，两者相辅相成。基于此，笔者将结合自身教学经验，对小学中高年级语文阅读写作一体化的培养策略深入研究。
关键词： 小学中高年级;语文阅读;写作一体化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-029
引言
小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段，而语文教学作为小学教育体系中不可缺少的科目，占据着重要的奠基地位，不仅仅是因为语文学科关系到学生的升学考试，更因为语文课程的学习能在潜移默化中促使学生文学素养的培养和健全人格的塑造。所以，在小学语文教学中进行阅读写作一体化教学显得更为必要，这对学生综合能力的提高和教学质量的提升有着积极的促进意义。
一、阅读写作一体化教学的意义
首先，阅读是写作的前提。大多数情况下，评价一篇文章，就是看这篇文章作者表达的思想感情，是否是作者当时真实感受。学生只有通过增加自己的阅读量去感受，才能感受到不同情感的迸发。阅读是学生知识积累的有效途径，写作则是知识运用的过程，所以说阅读是写作的重要基础，在这个转化过程中，学生实现的不仅是知识的积累，还提升了自身的思维拓展能力。其次，写作是阅读的深化。大量的阅读不仅充实了学生的知识积累，还丰富了学生的写作素材，如何把这些素材运用到实际写作中，需要学生自己去寻找其中的契机。学生在自己的写作过程中使用自己的知识积累，不仅充实了写作内容，还对引用的文章再次深化理解，从而学会使用自己的写作技巧去抒发情感。学生通过不断深化理解和写作这一良性循环促进思维空间的拓展。
二、小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略
2.1结合阅读内容，教授学生写作技巧
写作技巧是写作中进行表现时运用的方法，常用的写作技巧主要分为语言技巧、表现手法以及表达方式。其中在小学写作教学之中常见的手法分为修辞、叙述、描写以及说明等。要想学生写好一篇作文，需要学生可以灵活地应用各种写作技巧。但是仅靠讲述法进行写作技巧的教学，以小学生的理解能力很难达到理想的教育效果。小学生逻辑思维能力的局限性是造成此问题的最主要的原因。要想更好地解决这一问题，教师可以结合阅读内容教授学生写作技巧，帮助学生正确理解写作技巧的具体使用方法。首先教师需要根据课文的内容明确课文中应用到的写作技巧，并且在阅读教学时将含有写作技巧的句子重点进行教学，引导小学生自主分析这些句子，这样既能够让小学生可以正确地理解写作技巧的使用方法，也能够帮助小学生正确理解阅读内涵，对提升小学生阅读能力也非常有帮助。以《走月亮》的教学为例。教师可以围绕带有写作技巧的句子进行分析教学，像是“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”，此段文字采用了拟人和动作描写的手法，教师可以先让学生思考唱歌是谁发出的动作，学生能够回答出是人，但是在句子中发出唱歌的动作的是秋虫，这就是拟人手法的典型特征，而在后面的内容中无论是鸟儿还是鱼儿都做出了属于自己的动作，作者是利用动作描写和拟人的手法构造出一幅生动的画面。然后教师可以结合这些手法，让小学生结合自己的生活经历也采用这两种手法描写生活中的情境，这样可以有效地实现阅读写作一体化教学，对提升写作能力和阅读能力都很有帮助。
2.2多样化阅读教学，积累写作经验
小学语文教师在阅读写作一体化教学过程中，应对阅读和写作的关系加以充分的认知和探索，并从教学内容、教学方法等方面来对阅读写作一体化教学进行创新和完善。首先，教师应创设阅读情境，以使学生能更快地投入作者情感和文本内涵的阅读和理解中，同时，教师应给予学生充足的阅读和思考时间，并进行阅读感悟的书写，以使其在边读边写中真切感受到文章中的真情实感。如在教学《慈母情深》《父爱之舟》这类亲情类文章时，教师就可以为学生创设一个亲情的阅读情境，让学生回忆与父母相处的场景，使学生对文中“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”，以及“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子时，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃”等句子更加感同身受。待学生读完这两篇文章后，教师可让他们写出阅读感悟，以加深印象，同时提升其写作能力。其次，教师还应引导学生做好读书笔记和好词好句的摘抄。通过多样化的阅读分享会，学生可以分享自己摘抄的好的词句或者自己的心得体会，提升阅读写作一体化教学的效率。
结束语
综上所述，小学语文是小学教育中重要的一门学科，对学生语文的核心素养培养有着重要意义。其中阅读与写作都是学生综合素质提高的重要条件，通过两者有效的结合，可以让学生的学习效果得到强化。小学语文教学中使用阅读写作一体化可以让学生的阅读与写作能力同时进步，综合培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]魏小霞.小学中高年级语文阅读写作一体化策略探析[J].考试周刊，2020（82）：47-48.
[2]季本明.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].小学时代，2020（19）：4-5.
[3]余月娣.小学中高年級语文阅读写作一体化培养策略分析[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：68.
关键词： 小学中高年级;语文阅读;写作一体化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-029
引言
小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段，而语文教学作为小学教育体系中不可缺少的科目，占据着重要的奠基地位，不仅仅是因为语文学科关系到学生的升学考试，更因为语文课程的学习能在潜移默化中促使学生文学素养的培养和健全人格的塑造。所以，在小学语文教学中进行阅读写作一体化教学显得更为必要，这对学生综合能力的提高和教学质量的提升有着积极的促进意义。
一、阅读写作一体化教学的意义
首先，阅读是写作的前提。大多数情况下，评价一篇文章，就是看这篇文章作者表达的思想感情，是否是作者当时真实感受。学生只有通过增加自己的阅读量去感受，才能感受到不同情感的迸发。阅读是学生知识积累的有效途径，写作则是知识运用的过程，所以说阅读是写作的重要基础，在这个转化过程中，学生实现的不仅是知识的积累，还提升了自身的思维拓展能力。其次，写作是阅读的深化。大量的阅读不仅充实了学生的知识积累，还丰富了学生的写作素材，如何把这些素材运用到实际写作中，需要学生自己去寻找其中的契机。学生在自己的写作过程中使用自己的知识积累，不仅充实了写作内容，还对引用的文章再次深化理解，从而学会使用自己的写作技巧去抒发情感。学生通过不断深化理解和写作这一良性循环促进思维空间的拓展。
二、小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略
2.1结合阅读内容，教授学生写作技巧
写作技巧是写作中进行表现时运用的方法，常用的写作技巧主要分为语言技巧、表现手法以及表达方式。其中在小学写作教学之中常见的手法分为修辞、叙述、描写以及说明等。要想学生写好一篇作文，需要学生可以灵活地应用各种写作技巧。但是仅靠讲述法进行写作技巧的教学，以小学生的理解能力很难达到理想的教育效果。小学生逻辑思维能力的局限性是造成此问题的最主要的原因。要想更好地解决这一问题，教师可以结合阅读内容教授学生写作技巧，帮助学生正确理解写作技巧的具体使用方法。首先教师需要根据课文的内容明确课文中应用到的写作技巧，并且在阅读教学时将含有写作技巧的句子重点进行教学，引导小学生自主分析这些句子，这样既能够让小学生可以正确地理解写作技巧的使用方法，也能够帮助小学生正确理解阅读内涵，对提升小学生阅读能力也非常有帮助。以《走月亮》的教学为例。教师可以围绕带有写作技巧的句子进行分析教学，像是“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”，此段文字采用了拟人和动作描写的手法，教师可以先让学生思考唱歌是谁发出的动作，学生能够回答出是人，但是在句子中发出唱歌的动作的是秋虫，这就是拟人手法的典型特征，而在后面的内容中无论是鸟儿还是鱼儿都做出了属于自己的动作，作者是利用动作描写和拟人的手法构造出一幅生动的画面。然后教师可以结合这些手法，让小学生结合自己的生活经历也采用这两种手法描写生活中的情境，这样可以有效地实现阅读写作一体化教学，对提升写作能力和阅读能力都很有帮助。
2.2多样化阅读教学，积累写作经验
小学语文教师在阅读写作一体化教学过程中，应对阅读和写作的关系加以充分的认知和探索，并从教学内容、教学方法等方面来对阅读写作一体化教学进行创新和完善。首先，教师应创设阅读情境，以使学生能更快地投入作者情感和文本内涵的阅读和理解中，同时，教师应给予学生充足的阅读和思考时间，并进行阅读感悟的书写，以使其在边读边写中真切感受到文章中的真情实感。如在教学《慈母情深》《父爱之舟》这类亲情类文章时，教师就可以为学生创设一个亲情的阅读情境，让学生回忆与父母相处的场景，使学生对文中“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”，以及“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子时，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃”等句子更加感同身受。待学生读完这两篇文章后，教师可让他们写出阅读感悟，以加深印象，同时提升其写作能力。其次，教师还应引导学生做好读书笔记和好词好句的摘抄。通过多样化的阅读分享会，学生可以分享自己摘抄的好的词句或者自己的心得体会，提升阅读写作一体化教学的效率。
结束语
综上所述，小学语文是小学教育中重要的一门学科，对学生语文的核心素养培养有着重要意义。其中阅读与写作都是学生综合素质提高的重要条件，通过两者有效的结合，可以让学生的学习效果得到强化。小学语文教学中使用阅读写作一体化可以让学生的阅读与写作能力同时进步，综合培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]魏小霞.小学中高年级语文阅读写作一体化策略探析[J].考试周刊，2020（82）：47-48.
[2]季本明.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].小学时代，2020（19）：4-5.
[3]余月娣.小学中高年級语文阅读写作一体化培养策略分析[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：68.