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摘要：近年来，随着教育事业的不断发展，人们对于学习初始阶段的小学教学越来越重视，尤其是作为学生写作起步阶段的小学高年级随堂习作更是受到了越来越多教育工作者的广泛关注。要知道，小学语文高年级随堂习作作为语文教学工作中一项重要的内容，对语文教学有着不可替代的作用。但是，在现阶段的高年级随堂习作中始终存在着各种各样的问题：小学生对高年级随堂习作缺乏兴趣，甚至是害怕习作学习、习作中因缺乏素材导致小学生习作水平较低、教师总是遵循传统的习作教学方式导致习作教学效率低下等等。这些问题都会阻碍高年级随堂习作教学的发展，使得教学效率低下。针对这些问题本文将简要谈一谈小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略探究。
关键词：小学语文;随堂习作;教学效率;
一、小学语文高年级随堂习作教学的重要性
要知道，在小学教学过程中，对于小学生而言，最难学习的就是作文;而对于教师而言，最难教授的也是小学作文。由此可以看出，不论是学生还是教师都对小学习作有一种无可奈何的感觉。但是在，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程[1]。 写作能力是语文素养的综合体现。”由此可以看出，通过写作不仅可以提高学生的认知能力，还可以提高学生的语言表达能力。所以说，小学语文高年级随堂教学对语文教学有着非常深远的影响。
二、小学语文高年级随堂习作教学中的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
在小学语文高年级随堂习作中，习作练习项目非常多，并且大部分内容都较为单调无聊。而教师在授课过程中并没有注意学生的感受，只是一味地用自己的方法进行教授，势必会降低学生的学习兴趣。从而在课堂上出现教师在台上讲，学生在下边心不在焉的听，甚至是出现在下面玩耍折纸的情况。如果长时间的保持这样的教学状况，势必会造成小学生对习作学习缺乏兴趣和积极性的情况，从而降低学生的学习能力以及习作水平。
（二）学习内容单调乏味
在我国应试教育中，大部分的随堂习作中受到的教育总是千篇一律的。并且教师在教学过程中也缺乏足够的创新，总是拿固定的教材案例进行授课。这也导致学生的思维发展受到了限制，从而让当代学生在写作过程中缺乏足够的想象力、没有写作灵感、没有素材可写等情况，让大部分学生的作文总是寡淡无味，严重的阻碍了学生习作水平的提高[2]。
（三）习作结构死板
在应试教育的影响下，大部分习作的教学方式都是为了应付考试。所以在习作过程中教师们都会交给学生一套万能公式，并且作文写作的结构基本也是做了统一规定：开头、中间、结尾三段论的形式，过程的写作也有了相似的模式，开篇点题，引出下文，结尾篇末点题，深化文章的中心等等。这种固定的写作方式，让学生写出来的作文就像工厂中量产的产品一样。不仅会严重的降低学生的思维发展，还会拉低学生的写作水平。
三、小学语文高年级随堂习作的改进方法
（一）激发学生写作兴趣
如果要提高小学生的习作水平，最主要的就是要提高学生的学习兴趣，让学生愿意学习习作方面的知识。这就需要教师改变原本教学方式，要知道小学时期的学生爱玩、对身边的事物充满了好奇心，所以教师应该在教学过程中牢牢地把握住学生的习作心理，注重对学生学习兴趣的培养，消除学生认为习作难的心理阴影，培养学生在习作方面的自信心。让学生逐步的对习作学习产生兴趣，然后主动地进行习作方面的学习，提高学生的习作能力以及习作水平[3]。
（二）积累写作素材，提高学生写作质量
要知道在写作过程中，素材的积累是非常重要的一环。在习作教学过程中，教师应该重视学生对素材的积累。而学生最容易接触的素材就是课本中的知识，尤其是小学课本中大量的古诗词，比如，寒食、十五夜望月、马诗、竹石等等，这些词句优美的古诗词可以丰富学生的写作内容，让学生有话可写，从而提高学生的习作水平。
（三）增加阅读量，提高写作技巧
一味地进行闭门造车式的学习是不能提高学生写作技巧的，只有提高阅读量才能提高学生的写作技巧。因此，教师应该重视这一点，注重学生平常阅读量的积累，提高学生的写作技巧。同时也可以让学生积累课内的文章，因为课内的文章都是被精挑细选过的文章，非常适合现阶段学生进行阅读。比如，人民的名义这篇文章，里面就有着大量的精美语句以及写作技巧。教师可以学生进行正确的引导，帮助学生总结其中的精华部分，从而逐步提高学生的写作技巧。
总结：
综上所述，可以发现小学语文高年级随堂习作教学对学生语文學习有着非常重大的影响。所以教育工作者应该正视这一点，改变原本的教学方法，解决习作教学中所存在的各种问题，提高小学生习作教学的教学效率，从而提升学生的习作水平。
参考文献：
[1]米恒爱.刍议小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探究[J].语文课内外，2019，（24）：268.
[2]马惠.小学语文高年级随堂习作教学的现状及改进策略探讨[J].语文课内外，2019，（28）：155.
[3]王丽芳.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探[J].考试周刊，2018，（18）：51.
关键词：小学语文;随堂习作;教学效率;
一、小学语文高年级随堂习作教学的重要性
要知道，在小学教学过程中，对于小学生而言，最难学习的就是作文;而对于教师而言，最难教授的也是小学作文。由此可以看出，不论是学生还是教师都对小学习作有一种无可奈何的感觉。但是在，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程[1]。 写作能力是语文素养的综合体现。”由此可以看出，通过写作不仅可以提高学生的认知能力，还可以提高学生的语言表达能力。所以说，小学语文高年级随堂教学对语文教学有着非常深远的影响。
二、小学语文高年级随堂习作教学中的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
在小学语文高年级随堂习作中，习作练习项目非常多，并且大部分内容都较为单调无聊。而教师在授课过程中并没有注意学生的感受，只是一味地用自己的方法进行教授，势必会降低学生的学习兴趣。从而在课堂上出现教师在台上讲，学生在下边心不在焉的听，甚至是出现在下面玩耍折纸的情况。如果长时间的保持这样的教学状况，势必会造成小学生对习作学习缺乏兴趣和积极性的情况，从而降低学生的学习能力以及习作水平。
（二）学习内容单调乏味
在我国应试教育中，大部分的随堂习作中受到的教育总是千篇一律的。并且教师在教学过程中也缺乏足够的创新，总是拿固定的教材案例进行授课。这也导致学生的思维发展受到了限制，从而让当代学生在写作过程中缺乏足够的想象力、没有写作灵感、没有素材可写等情况，让大部分学生的作文总是寡淡无味，严重的阻碍了学生习作水平的提高[2]。
（三）习作结构死板
在应试教育的影响下，大部分习作的教学方式都是为了应付考试。所以在习作过程中教师们都会交给学生一套万能公式，并且作文写作的结构基本也是做了统一规定：开头、中间、结尾三段论的形式，过程的写作也有了相似的模式，开篇点题，引出下文，结尾篇末点题，深化文章的中心等等。这种固定的写作方式，让学生写出来的作文就像工厂中量产的产品一样。不仅会严重的降低学生的思维发展，还会拉低学生的写作水平。
三、小学语文高年级随堂习作的改进方法
（一）激发学生写作兴趣
如果要提高小学生的习作水平，最主要的就是要提高学生的学习兴趣，让学生愿意学习习作方面的知识。这就需要教师改变原本教学方式，要知道小学时期的学生爱玩、对身边的事物充满了好奇心，所以教师应该在教学过程中牢牢地把握住学生的习作心理，注重对学生学习兴趣的培养，消除学生认为习作难的心理阴影，培养学生在习作方面的自信心。让学生逐步的对习作学习产生兴趣，然后主动地进行习作方面的学习，提高学生的习作能力以及习作水平[3]。
（二）积累写作素材，提高学生写作质量
要知道在写作过程中，素材的积累是非常重要的一环。在习作教学过程中，教师应该重视学生对素材的积累。而学生最容易接触的素材就是课本中的知识，尤其是小学课本中大量的古诗词，比如，寒食、十五夜望月、马诗、竹石等等，这些词句优美的古诗词可以丰富学生的写作内容，让学生有话可写，从而提高学生的习作水平。
（三）增加阅读量，提高写作技巧
一味地进行闭门造车式的学习是不能提高学生写作技巧的，只有提高阅读量才能提高学生的写作技巧。因此，教师应该重视这一点，注重学生平常阅读量的积累，提高学生的写作技巧。同时也可以让学生积累课内的文章，因为课内的文章都是被精挑细选过的文章，非常适合现阶段学生进行阅读。比如，人民的名义这篇文章，里面就有着大量的精美语句以及写作技巧。教师可以学生进行正确的引导，帮助学生总结其中的精华部分，从而逐步提高学生的写作技巧。
总结：
综上所述，可以发现小学语文高年级随堂习作教学对学生语文學习有着非常重大的影响。所以教育工作者应该正视这一点，改变原本的教学方法，解决习作教学中所存在的各种问题，提高小学生习作教学的教学效率，从而提升学生的习作水平。
参考文献：
[1]米恒爱.刍议小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探究[J].语文课内外，2019，（24）：268.
[2]马惠.小学语文高年级随堂习作教学的现状及改进策略探讨[J].语文课内外，2019，（28）：155.
[3]王丽芳.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略初探[J].考试周刊，2018，（18）：51.