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摘要：课外阅读是课内阅读的延伸，是语文教学中最重要的一个环节，《中学语文教学大纲》和《中学学科教学常规》中都提出了关于课外阅读的相关规定：中学生的课外阅读开展，要求中学生每周的课外阅读量不少于10000字，培养学生的综合能力，提高学生的综合素养。而在农村初中语文教学中有效课外阅读的开展效果还有待提高，为了能够帮助更好的进行课外阅读，开拓他们的知识视野，本文就如何提高农村初中学生有效课外阅读的具体策略进行了探讨。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A
1 引言
在语文课程当中，阅读教学占据了其中关键内容，语文教师必须藉由阅读教学着手，使学生的阅读水平得到提升，让学生在细致阅读的过程当中逐渐实现自我思考，不人云亦云。从学生阅读能力养成的角度来看，这不仅要求学生能够进行独立的阅读，同时亦应当在进行阅读的过程当中形成自我的见解与观点。下面，笔者将结合自身的教学经验，对初中语文体验式阅读的开展进行探究，以供参考。
2 初中语文阅读教学中存在的问题
2.1 学生不能形成良好的阅读习惯
对于初中语文来说，最重要的就是阅读习惯的养成，但很多同学却很少有时间去阅读，这远远不能让他们的阅读质量提高，虽说教师也在努力地调动着同学们的积极性，这样往复循环，就会让同学们产生依赖，以至于没有独立阅读的能力，所以阅读习惯更不容易形成。
2.2 课堂内容单一枯燥
其实阅读本来就是师生之间的相互对话，教师更应该融入学生的阅读中，但很多时候，教师讲的内容太过于单一和枯燥，使得同学们更没有兴趣去听。还有些教师提出问题之后，总是让学习成绩较好的同学去回答，或表扬或批评，这些教师，不善于对自己的教学方法问题进行调整，对于错误答案他们也不会去分析，初中学生缺乏合理判断意识，对于学生来说这是一个很大的弊端。
3 农村初中语文阅读教学的改善和方法
3.1 有效激发学生的课外阅读的兴趣
想要激发学生的课外阅读兴趣，首先需要加强学生对课外阅读的认识与理解，使他们对课外阅读产生阅读欲望。教师需要给予学生正确的引导，让学生明确课外阅读与课内学习之间的紧密关系。有效的课外阅读可以拓展学生的知识视野、培养学习兴趣、活跃思维，所以科学、合理地实施课外阅读对提高学生的语文素养、丰富学生的知识内容具有积极的作用。同时，课外阅读对学生未来的生活也带来了无尽的知识财富。其次，采用多样化的方式方法激发学生对课外阅读的兴趣。教师应充分发挥自身的榜样优势，从情感角度入手去感染学生，让学生从心理上感到学习是一件愉快的事情。教师可以先为学生布置一些课外阅读作业，挑选一些他们喜欢的书籍进行阅读，当他们产生兴趣后再逐渐增加课外阅读要求。同时还可以组织一些阅读交流活动，让学生们在交流中体验课外阅读所带来的乐趣。
3.2 进入人物角色体验
在初中语文阅读的过程中，尤其是一些涉及人物、角色的阅读文本，要想使学生深刻地理解人物、角色的内心，感受文本的情感指向，就需要引导学生进入人物角色来体验，深入感悟人物的内心世界，深层次地理解和创造性解读文章和人物。人物体验主要有两种形式实现体验式阅读教学，即分角色朗读和分角色表演。在分角色朗读的过程中，学生能够体会角色的情感、个性，在朗读时能够进入到角色之中，模仿角色的语气、语调，进而了解角色的内心。分角色表演则更能够深入到角色之中。教师可以在一此情节性、对话性较强的阅读篇目教学的过程中加入分角色表演的环节，或者改编课本剧。如此，学生会感觉到非常有趣，与传统的阅读教学不同，这不仅能够积极地调动学生的学习兴趣，还有利于使学生亲自体验角色，进入到自己从未接触过的人物的内心世界中。
3.3 课堂上应该公平公正
虽说学生相比教师阅读水平、语文素养较低，但学生绝对不是任由教师指挥和摆布的东西，尤其是初中学生，他们带着对世界的全新思考，也有着自己的想法和观点，作为教师，应该要指导学生去理解和积累经验，并且对课程内容进行反思和复习巩固，当然这也就需要教师能有一颗公平公正的心去对待每一位同学。但是教师也不能太过于放纵同学们，不能空谈一些大道理却没有实际行动，也不能漫无边际，天马行空，因为那样的课堂在别人眼里就是一个天大的笑话，虽说教师有权利对同学们进行引导，但是书本在一定的范围内也有着它的主导作用的。所以说教师很关键，书本也很关键，主要看教师如何利用书本知识去培养同学们的阅读习惯、思维方式。
3.4 以读促写，提高写作能力
听、说、读、写是语文教学中重要的四大教学板块，而“读”与“写”对学生未来的学习发展有着重要的意义。因此，在语文阅读教学中想要促进学生阅读能力的提升与发展，也要利用这一契机提高学生的写作能力。学生养成了良好的阅读习惯就会具备一定的阅读量，所以他们也会对一些作品的语言风格、文章结构、情节构思都会有自己独到的认识与理解，这样利于他们在面对多样的阅读体裁时更加的自如。此外，学生阅读积累过程中也会受到很多文学作品潜移默化的熏陶，并且在他们的习作中也會看到所引用的语句。教师需要对此进行正确的指导，避免学生出现抄袭、套用的现象，同时，教师也要鼓励学生大胆创新，使学生由阅读到写作的能力都得到全面的提升。
4 结束语
初中语文阅读教学是一项复杂且需要长期积累的过程，因为每一位教师的教学风格不同，对书本的理解程度也不同，所以对于学生的指导方式也不同，教师首先应该多读书，示范引领，改变传统教学模式，然后根据每一位同学对阅读能力的掌握制定出相应的计划和方法，从而提高同学们的阅读能力。
参考文献
[1] 袁芳.农村初中阅读教学的问题及对应策略[J].课程教育研究，2018（36）：84.
[2] 薛理真.初中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（30）：89-90.
[3] 罗文芳.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].课程教育研究，2018（24）：55-56.
[4] 李长城.农村初中语文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：232+234.
[5] 王雪莹. 初中语文阅读教学中的思维训练研究[D].广西师范大学，2018.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A
1 引言
在语文课程当中，阅读教学占据了其中关键内容，语文教师必须藉由阅读教学着手，使学生的阅读水平得到提升，让学生在细致阅读的过程当中逐渐实现自我思考，不人云亦云。从学生阅读能力养成的角度来看，这不仅要求学生能够进行独立的阅读，同时亦应当在进行阅读的过程当中形成自我的见解与观点。下面，笔者将结合自身的教学经验，对初中语文体验式阅读的开展进行探究，以供参考。
2 初中语文阅读教学中存在的问题
2.1 学生不能形成良好的阅读习惯
对于初中语文来说，最重要的就是阅读习惯的养成，但很多同学却很少有时间去阅读，这远远不能让他们的阅读质量提高，虽说教师也在努力地调动着同学们的积极性，这样往复循环，就会让同学们产生依赖，以至于没有独立阅读的能力，所以阅读习惯更不容易形成。
2.2 课堂内容单一枯燥
其实阅读本来就是师生之间的相互对话，教师更应该融入学生的阅读中，但很多时候，教师讲的内容太过于单一和枯燥，使得同学们更没有兴趣去听。还有些教师提出问题之后，总是让学习成绩较好的同学去回答，或表扬或批评，这些教师，不善于对自己的教学方法问题进行调整，对于错误答案他们也不会去分析，初中学生缺乏合理判断意识，对于学生来说这是一个很大的弊端。
3 农村初中语文阅读教学的改善和方法
3.1 有效激发学生的课外阅读的兴趣
想要激发学生的课外阅读兴趣，首先需要加强学生对课外阅读的认识与理解，使他们对课外阅读产生阅读欲望。教师需要给予学生正确的引导，让学生明确课外阅读与课内学习之间的紧密关系。有效的课外阅读可以拓展学生的知识视野、培养学习兴趣、活跃思维，所以科学、合理地实施课外阅读对提高学生的语文素养、丰富学生的知识内容具有积极的作用。同时，课外阅读对学生未来的生活也带来了无尽的知识财富。其次，采用多样化的方式方法激发学生对课外阅读的兴趣。教师应充分发挥自身的榜样优势，从情感角度入手去感染学生，让学生从心理上感到学习是一件愉快的事情。教师可以先为学生布置一些课外阅读作业，挑选一些他们喜欢的书籍进行阅读，当他们产生兴趣后再逐渐增加课外阅读要求。同时还可以组织一些阅读交流活动，让学生们在交流中体验课外阅读所带来的乐趣。
3.2 进入人物角色体验
在初中语文阅读的过程中，尤其是一些涉及人物、角色的阅读文本，要想使学生深刻地理解人物、角色的内心，感受文本的情感指向，就需要引导学生进入人物角色来体验，深入感悟人物的内心世界，深层次地理解和创造性解读文章和人物。人物体验主要有两种形式实现体验式阅读教学，即分角色朗读和分角色表演。在分角色朗读的过程中，学生能够体会角色的情感、个性，在朗读时能够进入到角色之中，模仿角色的语气、语调，进而了解角色的内心。分角色表演则更能够深入到角色之中。教师可以在一此情节性、对话性较强的阅读篇目教学的过程中加入分角色表演的环节，或者改编课本剧。如此，学生会感觉到非常有趣，与传统的阅读教学不同，这不仅能够积极地调动学生的学习兴趣，还有利于使学生亲自体验角色，进入到自己从未接触过的人物的内心世界中。
3.3 课堂上应该公平公正
虽说学生相比教师阅读水平、语文素养较低，但学生绝对不是任由教师指挥和摆布的东西，尤其是初中学生，他们带着对世界的全新思考，也有着自己的想法和观点，作为教师，应该要指导学生去理解和积累经验，并且对课程内容进行反思和复习巩固，当然这也就需要教师能有一颗公平公正的心去对待每一位同学。但是教师也不能太过于放纵同学们，不能空谈一些大道理却没有实际行动，也不能漫无边际，天马行空，因为那样的课堂在别人眼里就是一个天大的笑话，虽说教师有权利对同学们进行引导，但是书本在一定的范围内也有着它的主导作用的。所以说教师很关键，书本也很关键，主要看教师如何利用书本知识去培养同学们的阅读习惯、思维方式。
3.4 以读促写，提高写作能力
听、说、读、写是语文教学中重要的四大教学板块，而“读”与“写”对学生未来的学习发展有着重要的意义。因此，在语文阅读教学中想要促进学生阅读能力的提升与发展，也要利用这一契机提高学生的写作能力。学生养成了良好的阅读习惯就会具备一定的阅读量，所以他们也会对一些作品的语言风格、文章结构、情节构思都会有自己独到的认识与理解，这样利于他们在面对多样的阅读体裁时更加的自如。此外，学生阅读积累过程中也会受到很多文学作品潜移默化的熏陶，并且在他们的习作中也會看到所引用的语句。教师需要对此进行正确的指导，避免学生出现抄袭、套用的现象，同时，教师也要鼓励学生大胆创新，使学生由阅读到写作的能力都得到全面的提升。
4 结束语
初中语文阅读教学是一项复杂且需要长期积累的过程，因为每一位教师的教学风格不同，对书本的理解程度也不同，所以对于学生的指导方式也不同，教师首先应该多读书，示范引领，改变传统教学模式，然后根据每一位同学对阅读能力的掌握制定出相应的计划和方法，从而提高同学们的阅读能力。
参考文献
[1] 袁芳.农村初中阅读教学的问题及对应策略[J].课程教育研究，2018（36）：84.
[2] 薛理真.初中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（30）：89-90.
[3] 罗文芳.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].课程教育研究，2018（24）：55-56.
[4] 李长城.农村初中语文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：232+234.
[5] 王雪莹. 初中语文阅读教学中的思维训练研究[D].广西师范大学，2018.