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摘要：语文课外阅读能够帮助学生积累更多写作素材，教师应立足低年级小学生的认知特点，积极利用网络阅读平台，帮助小学生选择适合的书籍，开展丰富课外阅读活动，进而激发学生语文课外阅读兴趣，提升小学生课外阅读的能力。
关键词：小学语文;低年级;课外阅读
在人教版教材中，课外阅读是语文阅读的重点内容，其有助于提升小学生的语文素养。然而，对于低年级小学生而言，如何让他们喜欢上阅读，借助课外阅读掌握更多生僻字或者语句式等，是当前语文阅读教学的重点和难点。应该把握低年级小学生学习语言的时机，引导其通过课外阅读喜欢上阅读，感知阅读带来的乐趣，进而提升学生语文阅读的效果。
一、立足学生的认知特点，选取合适的阅读书籍
低年级小学生的分析能力和辨别能力与高年级学生有较大差距，语文教师应该基于学生认知特点，借助课外阅读，让学生喜欢上阅读，并认识到阅读所发挥的重要作用。之前，小学生在选择阅读的书籍时经常出现无从下手的情况，仅仅选择一些故事书或者寓言小故事，虽然这些阅读书籍能够让学生懂得一些道理或者调动学生的兴趣，但是长期阅读这类书籍无法让学生积累更多的写作素材，学生也会对故事情节感觉到厌烦，这时教师根据小学生的认知特点和课外阅读的要求选择和推荐适合小学生阅读的读本。
第一，阅读经典文章和经典的诗句。教师在让学生每天积累一些课外读物中的经典诗句后，从而应用于之后的写作中。第二，阅读国内外的名著或者一些动植物生长的书籍，开拓学生的眼界。例如：教师可以让学生对每天阅读的内容进行讲述，分享课外阅读书籍中是如何进行的人物和事物描写，并且剖析文章中的表达方式和主要思想情感，从而提课外阅读的质量。第三，低年级小学生具有好动、求知欲望强的特征，这时教师在开展课外阅读时，基于学生的性格特征，提出质疑，激發学生思考的意识，有助于满足学生的求知欲望，进而主动参与到问题的解答中。例如：教师在讲解文本内容时，教师可以结合小故事或者提问的方式，引起学生的注意，让学生怀着好奇的心理找寻教师布置的任务。在学习《好奇的孩子》这节内容时，教师依赖传统直接讲述的方式，在课堂中讲解关于爱迪生的小故事，在集中学生的注意力后，教师会对“爱迪生在恶劣的环境下如何成为发明家”的问题感兴趣，这时我通过该问题引出本文的主题“好奇的孩子”，以引导学生对文章的内容进行深入阅读，孩子们纷纷对爱迪生是如何成为发明家进行探讨。在课后的时间，教师让学生阅读关于爱迪生这一生伟大的发明，并让他们在课外阅读的过程中了解到爱迪生高贵品质。
二、多种形式结合，提高学生的阅读兴趣
教师在课外阅读教学中通过开展多种形式的教学，能够极大的调动学生的学习积极性，通过结合多种形式，能够让学生拥有更好的阅读体验。其中角色扮演和开展的课外阅读活动等都能够让学生在体验中感知阅读带来的乐趣。一方面，角色的扮演能够让学生深入感知人物的情感，培养学生高贵的品质。因此，当学生在阅读一些寓言故事和神话故事的过程中，教师鼓励学生对自己阅读的文本进行角色扮演，通过组织班级活动，以锻炼学生的胆量和自信心，细细对人物的情感、话语、表情等进行品味，从而增强学生的模仿能力。例如：学生在阅读安徒生童话时，教师让学生以小组为单位，对每个小组喜欢的安徒生童话故事进行角色扮演，进而在角色扮演过程中能够了解到人的美丑，提升自身的判断能力。另外，为学生在表演过程中创设更加轻松、愉快的教学氛围，让学生在寓教于乐中感知书籍带来的乐趣，进而主动积极的加入到课外阅读行列中，激发学生课外阅读的乐趣。另一方面，教师组织开展的阅读实践活动，通过让学生阅读一本课外书，以对他们阅读情况或者阅读感悟等进行感知。例如：教师还可以组织开展读书漂流活动，让学生对自己喜欢的书籍进行分享;教师组织开展手抄报活动或者朗读竞赛活动，全方位调动学生课外阅读的兴趣，进而养成课外阅读的习惯，帮助学生积累更多生僻字和写作技巧，进而增强文章语感，感知到中国文字和语言的博大精深。
三、依托“广州智慧阅读”平台，引领学生有效阅读
“广州智慧阅读”平台中包含很多供学生参考书籍，这时教师了解班级学生阅读的兴趣和爱好后，对阅读主题进行划分，帮助学生根据“分级书库”挑选出自己喜欢的书籍。同时，利用平台书籍开展课外阅读时，教师还需要设置合理的阅读计划和阅读时间，在与家人进行共享和阅读更多有价值的课外阅读书时，全面提升学生课外阅读的质量，拉近学生与家长之间的距离。例如：学生依托“广州智慧阅读”平台阅读《大头儿子和小头爸爸》这本课外书时，这本书比较接近我们的生活，教师让学生们回家之后与家长一起分享里面的剧情和故事，通过与家长共同阅读，从而帮助学生了解一件一件温情的故事，让学生了解更多人生的道理。特别是家长与学生进行阅读和分享自己的想法时，更能够激发起阅读的欲望，让学生拥有更多和家长共处的时间，在家长的陪伴下能够更喜欢课外阅读。另外，教师还可以依托互联网，通过阅读打卡、阅读积分的方式，让学生尝到阅读带来的甜头。
综上所述，教师应积极通过多种方式让低年级小学生主动参与到课外阅读行列中，了解课外阅读带来的重要作用，从而全面提升小学生语文阅读的素养。
参考文献
[1]陈静.课外阅读在小学语文教学中的作用探析[J].学周刊，2020（20）：153-154.
[2]陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线，2020（16）：60-61.
温少芬 广州市从化区城郊街向阳小学
关键词：小学语文;低年级;课外阅读
在人教版教材中，课外阅读是语文阅读的重点内容，其有助于提升小学生的语文素养。然而，对于低年级小学生而言，如何让他们喜欢上阅读，借助课外阅读掌握更多生僻字或者语句式等，是当前语文阅读教学的重点和难点。应该把握低年级小学生学习语言的时机，引导其通过课外阅读喜欢上阅读，感知阅读带来的乐趣，进而提升学生语文阅读的效果。
一、立足学生的认知特点，选取合适的阅读书籍
低年级小学生的分析能力和辨别能力与高年级学生有较大差距，语文教师应该基于学生认知特点，借助课外阅读，让学生喜欢上阅读，并认识到阅读所发挥的重要作用。之前，小学生在选择阅读的书籍时经常出现无从下手的情况，仅仅选择一些故事书或者寓言小故事，虽然这些阅读书籍能够让学生懂得一些道理或者调动学生的兴趣，但是长期阅读这类书籍无法让学生积累更多的写作素材，学生也会对故事情节感觉到厌烦，这时教师根据小学生的认知特点和课外阅读的要求选择和推荐适合小学生阅读的读本。
第一，阅读经典文章和经典的诗句。教师在让学生每天积累一些课外读物中的经典诗句后，从而应用于之后的写作中。第二，阅读国内外的名著或者一些动植物生长的书籍，开拓学生的眼界。例如：教师可以让学生对每天阅读的内容进行讲述，分享课外阅读书籍中是如何进行的人物和事物描写，并且剖析文章中的表达方式和主要思想情感，从而提课外阅读的质量。第三，低年级小学生具有好动、求知欲望强的特征，这时教师在开展课外阅读时，基于学生的性格特征，提出质疑，激發学生思考的意识，有助于满足学生的求知欲望，进而主动参与到问题的解答中。例如：教师在讲解文本内容时，教师可以结合小故事或者提问的方式，引起学生的注意，让学生怀着好奇的心理找寻教师布置的任务。在学习《好奇的孩子》这节内容时，教师依赖传统直接讲述的方式，在课堂中讲解关于爱迪生的小故事，在集中学生的注意力后，教师会对“爱迪生在恶劣的环境下如何成为发明家”的问题感兴趣，这时我通过该问题引出本文的主题“好奇的孩子”，以引导学生对文章的内容进行深入阅读，孩子们纷纷对爱迪生是如何成为发明家进行探讨。在课后的时间，教师让学生阅读关于爱迪生这一生伟大的发明，并让他们在课外阅读的过程中了解到爱迪生高贵品质。
二、多种形式结合，提高学生的阅读兴趣
教师在课外阅读教学中通过开展多种形式的教学，能够极大的调动学生的学习积极性，通过结合多种形式，能够让学生拥有更好的阅读体验。其中角色扮演和开展的课外阅读活动等都能够让学生在体验中感知阅读带来的乐趣。一方面，角色的扮演能够让学生深入感知人物的情感，培养学生高贵的品质。因此，当学生在阅读一些寓言故事和神话故事的过程中，教师鼓励学生对自己阅读的文本进行角色扮演，通过组织班级活动，以锻炼学生的胆量和自信心，细细对人物的情感、话语、表情等进行品味，从而增强学生的模仿能力。例如：学生在阅读安徒生童话时，教师让学生以小组为单位，对每个小组喜欢的安徒生童话故事进行角色扮演，进而在角色扮演过程中能够了解到人的美丑，提升自身的判断能力。另外，为学生在表演过程中创设更加轻松、愉快的教学氛围，让学生在寓教于乐中感知书籍带来的乐趣，进而主动积极的加入到课外阅读行列中，激发学生课外阅读的乐趣。另一方面，教师组织开展的阅读实践活动，通过让学生阅读一本课外书，以对他们阅读情况或者阅读感悟等进行感知。例如：教师还可以组织开展读书漂流活动，让学生对自己喜欢的书籍进行分享;教师组织开展手抄报活动或者朗读竞赛活动，全方位调动学生课外阅读的兴趣，进而养成课外阅读的习惯，帮助学生积累更多生僻字和写作技巧，进而增强文章语感，感知到中国文字和语言的博大精深。
三、依托“广州智慧阅读”平台，引领学生有效阅读
“广州智慧阅读”平台中包含很多供学生参考书籍，这时教师了解班级学生阅读的兴趣和爱好后，对阅读主题进行划分，帮助学生根据“分级书库”挑选出自己喜欢的书籍。同时，利用平台书籍开展课外阅读时，教师还需要设置合理的阅读计划和阅读时间，在与家人进行共享和阅读更多有价值的课外阅读书时，全面提升学生课外阅读的质量，拉近学生与家长之间的距离。例如：学生依托“广州智慧阅读”平台阅读《大头儿子和小头爸爸》这本课外书时，这本书比较接近我们的生活，教师让学生们回家之后与家长一起分享里面的剧情和故事，通过与家长共同阅读，从而帮助学生了解一件一件温情的故事，让学生了解更多人生的道理。特别是家长与学生进行阅读和分享自己的想法时，更能够激发起阅读的欲望，让学生拥有更多和家长共处的时间，在家长的陪伴下能够更喜欢课外阅读。另外，教师还可以依托互联网，通过阅读打卡、阅读积分的方式，让学生尝到阅读带来的甜头。
综上所述，教师应积极通过多种方式让低年级小学生主动参与到课外阅读行列中，了解课外阅读带来的重要作用，从而全面提升小学生语文阅读的素养。
参考文献
[1]陈静.课外阅读在小学语文教学中的作用探析[J].学周刊，2020（20）：153-154.
[2]陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线，2020（16）：60-61.
温少芬 广州市从化区城郊街向阳小学