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摘要：阅读不仅是一种获取知识的重要途径，更是一个人终身发展的必备技能。早期阅读不同于成人阅读，不在于让幼儿通过阅读获取多少知识或信息，而在于在阅读的过程中帮助幼儿培养阅读的兴趣，以及形成一些基本的阅读习惯与能力。学前期是培养幼儿早期阅读兴趣的关键期，开展早期阅读活动的重点是培养早期阅读兴趣。
关键词：趣味教学;幼儿音乐;教育分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-110
引言
兴趣是人们力求探究和认识某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。对于学前期幼儿来说，早期阅读活动开展的动机来源于兴趣，养成浓厚的早期阅读兴趣是开展早期阅读活动的起点。在幼儿早期，培养其对阅读的兴趣、动机与积极情感，有助于幼儿成为一个热爱阅读并且能够有效阅读的人。
一、注重閱读材料的选择
幼儿园的阅读教学活动以绘本故事的教学为主，内涵丰富的绘本故事能够对学前儿童产生强大的吸引力。教师要根据学前儿童的阅读喜好选择适合幼儿年龄特点的绘本故事，通过曲折变化的故事情节以及丰富多样的人物形象，引导学前儿童观察和思考。在阅读活动中开发学前儿童的观察能力、想象能力和创造能力。在选择阅读材料的时候要注意选择幼儿感兴趣以及篇幅适中的阅读材料。首先，要选择幼儿感兴趣的绘本故事，只有幼儿感兴趣教师才能更好地带领学前儿童走进故事内容，调动已有的经验感受故事的内容，体会故事中传递的知识与感情。学前儿童常常会被故事中曲折离奇的故事情节所吸引，既贴近幼儿的现实生活，又高于幼儿的现实生活，在阅读活动中，幼儿可以体验到实际生活中无法感知的内容。其次，要选择篇幅适中的材料，绘本的种类很多，且主题分类也很多。在为幼儿挑选绘本时，应该根据不同阶段幼儿的特点，为其提供符合认知发展的绘本。对于中班年龄段的幼儿，绘本故事的篇幅长度应该适中，不能太长。太长的故事情节不利于中班幼儿的阅读，且在进行教学时，时间太久，幼儿的注意力也会被分散。所以，对于较长的绘本，教师可适当删减故事情节，并在活动后把绘本放置图书角，让幼儿自己去发现活动中没讲述到的情节。这样在一定程度上既使绘本故事的篇幅适中，又保留了故事的完整性。
二、开展形式多样的阅读活动
阅读活动的开展对幼儿阅读兴趣和阅读能力的发展意义重大，幼儿园可联合家长一起开展阅读活动，在联合互动中提高幼儿的阅读兴趣。例如，可以开展图书漂流活动：你有一本书，我有一本书，如果交换一下我们便可以拥有两本书。足够的图书是幼儿喜欢阅读的前提，然而幼儿园的图书毕竟有限。如果能够将孩子家中的图书与幼儿园的图书进行交换，那么幼儿便可以拥有更多阅读材料。丰富的阅读材料能够开拓学前儿童的阅读视野，促进其早期阅读兴趣的养成。幼儿园可安排每周一次的图书分享活动，允许幼儿将自己愿意分享给其他小朋友的图书带到幼儿园来和小朋友们交流分享。或是利用每年的“世界读书日”开展读书月活动，制作海报进行活动宣传，号召家长和幼儿参与到图书分享的活动中来，在分享阅读中提高阅读兴趣。再如，可以邀请幼儿家长开展阅读活动，热爱阅读的家长能够成为学前儿童进行阅读活动的良好榜样。幼儿园可以积极邀请热爱阅读的家长组成“爸爸妈妈故事团”每周邀请一位家长来幼儿园为孩子们讲故事。风格多样的故事讲述者能够吸引幼儿参与到阅读活动中来，接触到形式多样的阅读活动，从而提高幼儿阅读兴趣。
三、丰富阅读教学方式
在幼儿阅读教学中，采用多样化的教学方式能够使幼儿更好的理解阅读内容，并且增加幼儿的阅读兴趣。教师要运用多样化的教学方式来帮助提高幼儿阅读能力。例如可以采用角色扮演的形式，让幼儿扮演阅读故事中的角色，对故事角色的行为和话语进行模仿，来体会角色的心理活动过程，从而使幼儿能够更好的理解故事的内容和主题，以此来提高幼儿阅读理解能力的发展。另外，教师还可以与幼儿一起把绘本的内容编制成有趣的舞台剧等形式，依据阅读故事的内容，使幼儿在表演的过程中，更加深入的理解绘本的内容。教师也可以通过比较直观的演示，选取出绘本中能够突显主题的画面并对出对比，从而使幼儿能更好的理解事件发生的时间，事件起因的理解等。教师在进行教学活动时，也可以选取一些轻音乐，来给幼儿创造阅读的氛围，使幼儿的注意力可以更加集中的投入到教学活动中。教师也可以在进行多媒体展示时，适当的加入一些角色的背景音乐，或者角色话语声音，也可以激发幼儿的阅读兴趣。教学方式多种多样，教师应该根据阅读的内容与幼儿的实际情况，选出幼儿感兴趣且偏于实施的方式来进行教学，淡化明显的说教痕迹，运用多样化的形式能够加深幼儿对阅读内容的理解，从而在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣。
结语
阅读对于学前儿童的成长具有重要作用，学龄前儿童正处于个体发展奠基最重要的时期，也是阅读能力发展的敏感期。在开展学前幼儿阅读教学的过程中，教师要采取有效措施，帮助提升幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的提升。
参考文献
[1]齐辉. 学前教育中培养幼儿阅读兴趣的途径[J]. 教育艺术，2021，（04）：62.
[2]李艳然. 学前教育中幼儿阅读兴趣培养探析[J]. 科技资讯，2020，18（24）：189-190+193.
关键词：趣味教学;幼儿音乐;教育分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-110
引言
兴趣是人们力求探究和认识某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。对于学前期幼儿来说，早期阅读活动开展的动机来源于兴趣，养成浓厚的早期阅读兴趣是开展早期阅读活动的起点。在幼儿早期，培养其对阅读的兴趣、动机与积极情感，有助于幼儿成为一个热爱阅读并且能够有效阅读的人。
一、注重閱读材料的选择
幼儿园的阅读教学活动以绘本故事的教学为主，内涵丰富的绘本故事能够对学前儿童产生强大的吸引力。教师要根据学前儿童的阅读喜好选择适合幼儿年龄特点的绘本故事，通过曲折变化的故事情节以及丰富多样的人物形象，引导学前儿童观察和思考。在阅读活动中开发学前儿童的观察能力、想象能力和创造能力。在选择阅读材料的时候要注意选择幼儿感兴趣以及篇幅适中的阅读材料。首先，要选择幼儿感兴趣的绘本故事，只有幼儿感兴趣教师才能更好地带领学前儿童走进故事内容，调动已有的经验感受故事的内容，体会故事中传递的知识与感情。学前儿童常常会被故事中曲折离奇的故事情节所吸引，既贴近幼儿的现实生活，又高于幼儿的现实生活，在阅读活动中，幼儿可以体验到实际生活中无法感知的内容。其次，要选择篇幅适中的材料，绘本的种类很多，且主题分类也很多。在为幼儿挑选绘本时，应该根据不同阶段幼儿的特点，为其提供符合认知发展的绘本。对于中班年龄段的幼儿，绘本故事的篇幅长度应该适中，不能太长。太长的故事情节不利于中班幼儿的阅读，且在进行教学时，时间太久，幼儿的注意力也会被分散。所以，对于较长的绘本，教师可适当删减故事情节，并在活动后把绘本放置图书角，让幼儿自己去发现活动中没讲述到的情节。这样在一定程度上既使绘本故事的篇幅适中，又保留了故事的完整性。
二、开展形式多样的阅读活动
阅读活动的开展对幼儿阅读兴趣和阅读能力的发展意义重大，幼儿园可联合家长一起开展阅读活动，在联合互动中提高幼儿的阅读兴趣。例如，可以开展图书漂流活动：你有一本书，我有一本书，如果交换一下我们便可以拥有两本书。足够的图书是幼儿喜欢阅读的前提，然而幼儿园的图书毕竟有限。如果能够将孩子家中的图书与幼儿园的图书进行交换，那么幼儿便可以拥有更多阅读材料。丰富的阅读材料能够开拓学前儿童的阅读视野，促进其早期阅读兴趣的养成。幼儿园可安排每周一次的图书分享活动，允许幼儿将自己愿意分享给其他小朋友的图书带到幼儿园来和小朋友们交流分享。或是利用每年的“世界读书日”开展读书月活动，制作海报进行活动宣传，号召家长和幼儿参与到图书分享的活动中来，在分享阅读中提高阅读兴趣。再如，可以邀请幼儿家长开展阅读活动，热爱阅读的家长能够成为学前儿童进行阅读活动的良好榜样。幼儿园可以积极邀请热爱阅读的家长组成“爸爸妈妈故事团”每周邀请一位家长来幼儿园为孩子们讲故事。风格多样的故事讲述者能够吸引幼儿参与到阅读活动中来，接触到形式多样的阅读活动，从而提高幼儿阅读兴趣。
三、丰富阅读教学方式
在幼儿阅读教学中，采用多样化的教学方式能够使幼儿更好的理解阅读内容，并且增加幼儿的阅读兴趣。教师要运用多样化的教学方式来帮助提高幼儿阅读能力。例如可以采用角色扮演的形式，让幼儿扮演阅读故事中的角色，对故事角色的行为和话语进行模仿，来体会角色的心理活动过程，从而使幼儿能够更好的理解故事的内容和主题，以此来提高幼儿阅读理解能力的发展。另外，教师还可以与幼儿一起把绘本的内容编制成有趣的舞台剧等形式，依据阅读故事的内容，使幼儿在表演的过程中，更加深入的理解绘本的内容。教师也可以通过比较直观的演示，选取出绘本中能够突显主题的画面并对出对比，从而使幼儿能更好的理解事件发生的时间，事件起因的理解等。教师在进行教学活动时，也可以选取一些轻音乐，来给幼儿创造阅读的氛围，使幼儿的注意力可以更加集中的投入到教学活动中。教师也可以在进行多媒体展示时，适当的加入一些角色的背景音乐，或者角色话语声音，也可以激发幼儿的阅读兴趣。教学方式多种多样，教师应该根据阅读的内容与幼儿的实际情况，选出幼儿感兴趣且偏于实施的方式来进行教学，淡化明显的说教痕迹，运用多样化的形式能够加深幼儿对阅读内容的理解，从而在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣。
结语
阅读对于学前儿童的成长具有重要作用，学龄前儿童正处于个体发展奠基最重要的时期，也是阅读能力发展的敏感期。在开展学前幼儿阅读教学的过程中，教师要采取有效措施，帮助提升幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的提升。
参考文献
[1]齐辉. 学前教育中培养幼儿阅读兴趣的途径[J]. 教育艺术，2021，（04）：62.
[2]李艳然. 学前教育中幼儿阅读兴趣培养探析[J]. 科技资讯，2020，18（24）：189-190+193.