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【摘要】二十一世纪以知识经济发展为主，人们之间的交往越来越密切，口语交际注重的是人与人之间的沟通交流，符合当今时代发展的要求，也逐渐受到广大教师的重视。那到底怎么才能上好关于小学语文的口语交际课呢？对此， 小学语文教师在课堂教学中应发挥科学的引导作用，采取创新的教学方法与策略，提升口语交际教学的实效，使学生掌握口语交际的技巧，真正去适应社会发展的需要。
【关键词】小学语文;口语交际;教学;策略
口语交际，是小学语文教学最为基础的内容，是培养学生口语交际能力的关键途径，同时也能促进学生写作、思维、智力等各方面的全面发展，使学生更好地适应社会发展的需要。但是现阶段的小学语文口语交际教学还存在诸多不足，无法发挥出应有的作用。为此，本文结合实践经验，从积极创设教学情境、加强口语交际训练、实施科学教学评价、充分利用教材优势四个维度入手，探索小学语文口语交际教学的有效开展策略和实施方法。
一、 积极创设教学情境，激发口语表达兴趣
兴趣是行为产生的基础，也是动机，只有激发起学生对口语表达的兴趣，学生才会主动开口，由“要我说”变成“我要说”。创设教学情境情境，可以使教学充满活力，是激发兴趣的有效途径。针对这一点，小学语文教师应转变灌输式的教学倾向，尊重学生主体性，将生活元素融入教学之中，还原并创造真实的口语交际场景，使学生能够承担口语交际的任务，从而点燃学生口语表达的热情，激发学生的口语表达欲望，让学生真正做到想说。
举例来说，在教授“海上日出”这一课时，与传统的口语交际课程不同，笔者首先用多媒体向学生介绍与课文有关的内容，让学生从视频当中来了解海上日出的景象。随后，笔者会以生活现象为契机提出问题，如“日出是我们生活中的常见现象，同学们你们有没有见过日出的美丽景象呢？晴天的日出和有云天气的日出，有什么不同？”通过生活化问题的提出，能够营造出学生熟悉的情境，这会改变学生原本不愿与人交流的內心世界，更具口语交际和表达的兴趣，这时笔者会给学生表达的空间，让学生根据生活经历回答问题，进行交际和表达。
二、加强口语交际训练，培养学生表达能力
训练，是一个熟能生巧的过程，能使学生熟悉口语交际方式、技巧，逐步形成和掌握口语交际能力。为此，小学语文教师应在教学中合理设置口语交际训练环节，根据口语交际教学的主要内容设计训练内容，保证训练内容包括：复述课文、看图说话、介绍见闻、论述问题、总结汇报等，多个层次、多个方面，并通过朗诵、背诵、讲故事、辩论等多种形式来开展实施，让学生在训练中，实现口语交际和表达能力的不断提升。
比如，在讲授“精卫填海”这一课时，笔者首先会引导学生先对课文进行学习，熟悉课文的结构和内容，随后开展口语交际训练活动。训练活动内容如下：先给学生充足的准备时间，让学生围绕文章展开复述或仿写，然后让学生走上讲台，展示想象，并通过口语表达和交际的形式，来复述课文、或者将自己所续写的故事内容展现出来。这样不但可以加深学生对文本内容的理解，而且可以培养学生的想象能力，从而锻炼学生的口语表达能力。
三、实施科学教学评价，提高学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的反馈，能够使学生更清楚自己的优点、问题和不足，让学生从中得到鼓励，从而实现学习动力的提升。因此，在学生口语交际结束后，小学语文教师要及时对学生进行评价，更多观察和评价学生对口语交际学习的态度、观点，以及具体的行为过程，更注重学生的努力和进步，给学生以充分的鼓励和赞扬，使学生获得鼓舞、树立学习自信心，进而具备口语交际的主动性和积极性，从而有效地促进口语交际教学效果的优化。比如，在“小英雄雨来”这一课上，笔者会十分注意学生的内心需求。在教学中设置了评价环节，通过对学生的口语交际的具体表现进行评价，表扬、赞美表现积极的学生、鼓励不敢开口、羞于表达的学生，从而提升学生口语交际和表达的自信心。
四、充分利用教材优势，使学生多说
教材，是教师进行口语交际教学活动的基本依据和来源。为此，语文教师需要对教材进行全面、深入、细致的研读，充分依据教材编排的内容，运用其中的基本原理进行科学设计，提前安排学生课前预习内容，通过口语交际形式，实现课文相关探索性预习的补充。另外，教师还可以从教材中的重点和难点入手，设计课堂提问，充分激发学生的求知欲望，促使学生主动回答问题，真正做到“多说”，达到口语表达能力的锻炼。
比如，在“为中华之崛起而读书”这一课教学中，笔者首先让学生熟读课文、理解内容，随后提炼问题：课文写了哪三件事？重点在哪里呢？提问后，笔者会给学生留出思考的空间，让学生围绕这个问题进行分析和探究。随着课程推进，笔者会让学生展示自己的答案。这种方法不仅可以让学生有机会参与课堂教学，而且可以锻炼学生的思考能力，促进思维的发展。
总而言之，口语交际教学关乎学生的表达和交流，能力和发展。因此，做好口语交际工作是广大教师共同追求的目标和任务。作为小学语文教师，应明确自己的责任和使命，树立科学的理念、先进的观念，抓住小学语文口语交际的实际要求，通过创新策略的运用，来提升口语交际教学的效能与质量。
参考文献：
[1]王晓龙.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：152.
[2]冯德兵.小学语文口语交际教学现状及对策研究[J].中国校外教育，2019（14）：52-53.
【关键词】小学语文;口语交际;教学;策略
口语交际，是小学语文教学最为基础的内容，是培养学生口语交际能力的关键途径，同时也能促进学生写作、思维、智力等各方面的全面发展，使学生更好地适应社会发展的需要。但是现阶段的小学语文口语交际教学还存在诸多不足，无法发挥出应有的作用。为此，本文结合实践经验，从积极创设教学情境、加强口语交际训练、实施科学教学评价、充分利用教材优势四个维度入手，探索小学语文口语交际教学的有效开展策略和实施方法。
一、 积极创设教学情境，激发口语表达兴趣
兴趣是行为产生的基础，也是动机，只有激发起学生对口语表达的兴趣，学生才会主动开口，由“要我说”变成“我要说”。创设教学情境情境，可以使教学充满活力，是激发兴趣的有效途径。针对这一点，小学语文教师应转变灌输式的教学倾向，尊重学生主体性，将生活元素融入教学之中，还原并创造真实的口语交际场景，使学生能够承担口语交际的任务，从而点燃学生口语表达的热情，激发学生的口语表达欲望，让学生真正做到想说。
举例来说，在教授“海上日出”这一课时，与传统的口语交际课程不同，笔者首先用多媒体向学生介绍与课文有关的内容，让学生从视频当中来了解海上日出的景象。随后，笔者会以生活现象为契机提出问题，如“日出是我们生活中的常见现象，同学们你们有没有见过日出的美丽景象呢？晴天的日出和有云天气的日出，有什么不同？”通过生活化问题的提出，能够营造出学生熟悉的情境，这会改变学生原本不愿与人交流的內心世界，更具口语交际和表达的兴趣，这时笔者会给学生表达的空间，让学生根据生活经历回答问题，进行交际和表达。
二、加强口语交际训练，培养学生表达能力
训练，是一个熟能生巧的过程，能使学生熟悉口语交际方式、技巧，逐步形成和掌握口语交际能力。为此，小学语文教师应在教学中合理设置口语交际训练环节，根据口语交际教学的主要内容设计训练内容，保证训练内容包括：复述课文、看图说话、介绍见闻、论述问题、总结汇报等，多个层次、多个方面，并通过朗诵、背诵、讲故事、辩论等多种形式来开展实施，让学生在训练中，实现口语交际和表达能力的不断提升。
比如，在讲授“精卫填海”这一课时，笔者首先会引导学生先对课文进行学习，熟悉课文的结构和内容，随后开展口语交际训练活动。训练活动内容如下：先给学生充足的准备时间，让学生围绕文章展开复述或仿写，然后让学生走上讲台，展示想象，并通过口语表达和交际的形式，来复述课文、或者将自己所续写的故事内容展现出来。这样不但可以加深学生对文本内容的理解，而且可以培养学生的想象能力，从而锻炼学生的口语表达能力。
三、实施科学教学评价，提高学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的反馈，能够使学生更清楚自己的优点、问题和不足，让学生从中得到鼓励，从而实现学习动力的提升。因此，在学生口语交际结束后，小学语文教师要及时对学生进行评价，更多观察和评价学生对口语交际学习的态度、观点，以及具体的行为过程，更注重学生的努力和进步，给学生以充分的鼓励和赞扬，使学生获得鼓舞、树立学习自信心，进而具备口语交际的主动性和积极性，从而有效地促进口语交际教学效果的优化。比如，在“小英雄雨来”这一课上，笔者会十分注意学生的内心需求。在教学中设置了评价环节，通过对学生的口语交际的具体表现进行评价，表扬、赞美表现积极的学生、鼓励不敢开口、羞于表达的学生，从而提升学生口语交际和表达的自信心。
四、充分利用教材优势，使学生多说
教材，是教师进行口语交际教学活动的基本依据和来源。为此，语文教师需要对教材进行全面、深入、细致的研读，充分依据教材编排的内容，运用其中的基本原理进行科学设计，提前安排学生课前预习内容，通过口语交际形式，实现课文相关探索性预习的补充。另外，教师还可以从教材中的重点和难点入手，设计课堂提问，充分激发学生的求知欲望，促使学生主动回答问题，真正做到“多说”，达到口语表达能力的锻炼。
比如，在“为中华之崛起而读书”这一课教学中，笔者首先让学生熟读课文、理解内容，随后提炼问题：课文写了哪三件事？重点在哪里呢？提问后，笔者会给学生留出思考的空间，让学生围绕这个问题进行分析和探究。随着课程推进，笔者会让学生展示自己的答案。这种方法不仅可以让学生有机会参与课堂教学，而且可以锻炼学生的思考能力，促进思维的发展。
总而言之，口语交际教学关乎学生的表达和交流，能力和发展。因此，做好口语交际工作是广大教师共同追求的目标和任务。作为小学语文教师，应明确自己的责任和使命，树立科学的理念、先进的观念，抓住小学语文口语交际的实际要求，通过创新策略的运用，来提升口语交际教学的效能与质量。
参考文献：
[1]王晓龙.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：152.
[2]冯德兵.小学语文口语交际教学现状及对策研究[J].中国校外教育，2019（14）：52-53.