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【关键词】文雅 学校特色
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0023-02
我校座落于桂林市两江四湖风景区宝积山下，因地处于桂林“老八景”的第一景“桂岭晴岚”，于1990年更名为“桂岭小学”。学校经历过突飞猛进的发展，取得过骄人的成绩，常规化的管理一方面使得学校工作井井有条，但也让教育工作者易墨守成规，产生守旧的惰性。我们迫切希望寻求一种能引领学生、教师、学校共同发展的核心精神，突破瓶颈，让桂岭小学焕发新的生机和活力。自2010年9月项目启动以来，在校长管理能力提升项目组专家的指导下，在实地考察先进学校的做法后，结合学校的实际情况，我校形成了“借桂花之香育文雅之人”的特色办学理念。
一、高屋建瓴，用先进的思想引领特色建设
鲜明、科学的教育思想是学校基于文化品位和人才培养特色的凝聚，是新时期学校发展的方向和目标定位的选择。对我校特色的定位有这样的思考：桂花是中国十大传统名花之一，树姿飘逸，碧枝绿叶；是桂林的“市花”，也是广西的“区花”，“山水甲天下”的桂林正因桂树成林而名闻天下。桂花通常生长在岩岭上，也叫“岩桂”，从“桂岭”的校名入手，从学校地域文化来看，学校的特色具有独特性。
但如何借“桂花”这一名片来打造学校特色呢?项目的实施为我校打造特色带来了契机。2010年11月3日，刘永胜校长到校指导时指出：打造桂花的特色教育可以抓住“三雅”(文雅的学生、优雅的女教师、儒雅的男教师)，借桂花所寓“高洁清雅、无私奉献、团结协作、朝气蓬勃”等精神引领来实现“为孩子的美好未来奠基”的办学目标，彰显学校的办学特色。刘校长作为教育家，善于捕捉新机遇、采取新措施，他的点评让我们走出困惑，坚定了全体师生选择“三雅”特色的信心，启发了学校下一步打造特色的思路。
经过调查提炼，我们认为：桂花相较于牡丹、玫瑰，它独具的“秀丽而不娇，幽香而不露”的特质，正是“内在修养丰富、外在气质优雅”的“文质彬彬”之君子形象的最好注解。将“借桂花之香育文雅之人”作为办学特色，能在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；为师生成长创建具有良好个性特征的生态环境，为孩子今后成功成才奠定坚实的基础。
二、溯源固本，建设优秀的教师队伍
感受不到幸福的教师培养不出幸福的孩子，而“雅师”是“育文雅之人”的基本保障。我们提出“为人有雅怀，处事能雅量，言行显高雅，知识求博雅，专业达邃雅”的“五雅教师培养目标”，将“雅文化”内涵渗透到教师队伍建设中，力求通过形式多样的校本培训活动打造“雅师队伍”。培训内容有谈教育、谈教法、谈研究，也有讲美食、讲美容、讲生活；培训形式有听讲座、开论坛、大讨论，也有看展示、秀身姿、互联动；培训地点不再仅仅是教室、会场，也有绿地、公园、风景名胜。学校不只关注教师作为职业人的发展，更关注教师作为社会人的和谐成长，创设优雅的氛围，让教师们慢慢熏陶，达到由内而外的浸润，实现“雅”的内化，最终实现“雅”由内而外的自然散发；达到“立人立己，达人达己”的教师发展目标。
三、敢于创新.用个性化评价激励学生成长
特色的打造，必须服务于学生的成长，学校要创造适合学生发展的教育，编织学生成长成才的摇篮，让学校成为学生发展的乐园。
创建富有个性的吉祥物——“桂花娃灵灵”。每个孩子都是来自桂花丛中的精灵，取名“灵灵”，含精灵之意，“伶俐聪敏”之意。借桂花“金秋骄子”的文化形象打造我校学生“朝气蓬勃、自信乐观”的“桂花少年”形象，让吉祥物成为孩子们学习成长的伙伴。
探索个性化的评价方式。奖项设立个性化。借鉴桂花的品种多样性，用“金桂、银桂、丹桂”颁奖，形成富有儿童情趣又独具个性的评价体系。
学业评价动态化。借鉴“攀登英语”项目，鼓励学生“大胆自信地说英语”，让所有的孩子都体验成功的喜悦。借“小学数学能力提升”项目，形成“关注学生差异，促进每一位学生发展”的核心理念。以形成性评价为主，采取口试、笔试等多种形式，强调动态、个性化、有针对性的学生评价方式。评奖申报自主化，在原有学生评价制度的基础上，推出“金桂奖”荣誉称号个人申请达标制度，让学生依据自己的兴趣特长申报各种类别的“金桂奖”，鼓励学生在超越目标和自我反思的过程中不断进步，做到个性的全面和谐发展。
育人目标个性化。对学生提出“存雅意、说雅言、践雅行”的“三雅”日常行为要求。通过开展“文雅知识”教育、举行“文雅举止”示范、加强“文雅言行”训练等形式，使孩子们将文雅逐步内化为个人的意识和行为。如外出实践时提出“做文明小游客”、运动会时倡导“健康伴我成长文明与我同行”、集队做到“五不”(不推搡、不超前、不落队、不扶栏杆、不说话)等。“三雅”的育人实效使学生从培养习惯发展到提升个人的气质，有了质的飞跃。
四、提纲挈领。构建多元丰富的课程体系
改革课程设置，突显英语学科特色。课表内确保低年级“攀登英语”每周4节及每天15分钟的输入；其它年级确保每周3节英语课，并相机增加外教口语课、阅读课、动漫英语课、口语提高班等。组织形式多样的课外英语活动，如广播、书写、朗读、单词拼读、口语竞赛、英语节活动等，提高孩子的英语思维能力、口头交际能力、表达能力、动手能力和服务能力等。
开发自选课程，营造学用桂花知识氛围。开设桂花课堂、桂花手工艺讲坛等，使学生了解桂花；通过“颂桂花、画桂花、种桂花、照桂花、品桂花、唱桂花、写桂花”等多种形式，加深学生对家乡的了解、对传统的热爱。
五、相得益彰。创和谐优美的育人环境
富有时代气息、风景如画的校园是让师生愉悦攀登人生新高的动力。校园以“桂花文化”为主线，以绿色(桂花叶，代表朝气蓬勃)、橙黄(花色，象征收获成功)为主基调色，对校园进行装饰，丰富校园的文化内涵。并注意创设良好的英语环境氛围，张贴醒目的双语标语，以达成桂岭人的教育愿景。
“特色创建”是品质上台阶、办学谋发展的必然选择。一所学校的办学特色是一个长期发展、积累、沉淀的过程，是不断积累、完善、提炼、升华并不断延续的过程。师生的发展、学校的发展、教育的发展更像是一棵生命桂树，建设“借桂花之香，育文雅之人”的办学特色，还需要进一步地深掘和完善。
(责编黄鸿业)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0023-02
我校座落于桂林市两江四湖风景区宝积山下，因地处于桂林“老八景”的第一景“桂岭晴岚”，于1990年更名为“桂岭小学”。学校经历过突飞猛进的发展，取得过骄人的成绩，常规化的管理一方面使得学校工作井井有条，但也让教育工作者易墨守成规，产生守旧的惰性。我们迫切希望寻求一种能引领学生、教师、学校共同发展的核心精神，突破瓶颈，让桂岭小学焕发新的生机和活力。自2010年9月项目启动以来，在校长管理能力提升项目组专家的指导下，在实地考察先进学校的做法后，结合学校的实际情况，我校形成了“借桂花之香育文雅之人”的特色办学理念。
一、高屋建瓴，用先进的思想引领特色建设
鲜明、科学的教育思想是学校基于文化品位和人才培养特色的凝聚，是新时期学校发展的方向和目标定位的选择。对我校特色的定位有这样的思考：桂花是中国十大传统名花之一，树姿飘逸，碧枝绿叶；是桂林的“市花”，也是广西的“区花”，“山水甲天下”的桂林正因桂树成林而名闻天下。桂花通常生长在岩岭上，也叫“岩桂”，从“桂岭”的校名入手，从学校地域文化来看，学校的特色具有独特性。
但如何借“桂花”这一名片来打造学校特色呢?项目的实施为我校打造特色带来了契机。2010年11月3日，刘永胜校长到校指导时指出：打造桂花的特色教育可以抓住“三雅”(文雅的学生、优雅的女教师、儒雅的男教师)，借桂花所寓“高洁清雅、无私奉献、团结协作、朝气蓬勃”等精神引领来实现“为孩子的美好未来奠基”的办学目标，彰显学校的办学特色。刘校长作为教育家，善于捕捉新机遇、采取新措施，他的点评让我们走出困惑，坚定了全体师生选择“三雅”特色的信心，启发了学校下一步打造特色的思路。
经过调查提炼，我们认为：桂花相较于牡丹、玫瑰，它独具的“秀丽而不娇，幽香而不露”的特质，正是“内在修养丰富、外在气质优雅”的“文质彬彬”之君子形象的最好注解。将“借桂花之香育文雅之人”作为办学特色，能在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；为师生成长创建具有良好个性特征的生态环境，为孩子今后成功成才奠定坚实的基础。
二、溯源固本，建设优秀的教师队伍
感受不到幸福的教师培养不出幸福的孩子，而“雅师”是“育文雅之人”的基本保障。我们提出“为人有雅怀，处事能雅量，言行显高雅，知识求博雅，专业达邃雅”的“五雅教师培养目标”，将“雅文化”内涵渗透到教师队伍建设中，力求通过形式多样的校本培训活动打造“雅师队伍”。培训内容有谈教育、谈教法、谈研究，也有讲美食、讲美容、讲生活；培训形式有听讲座、开论坛、大讨论，也有看展示、秀身姿、互联动；培训地点不再仅仅是教室、会场，也有绿地、公园、风景名胜。学校不只关注教师作为职业人的发展，更关注教师作为社会人的和谐成长，创设优雅的氛围，让教师们慢慢熏陶，达到由内而外的浸润，实现“雅”的内化，最终实现“雅”由内而外的自然散发；达到“立人立己，达人达己”的教师发展目标。
三、敢于创新.用个性化评价激励学生成长
特色的打造，必须服务于学生的成长，学校要创造适合学生发展的教育，编织学生成长成才的摇篮，让学校成为学生发展的乐园。
创建富有个性的吉祥物——“桂花娃灵灵”。每个孩子都是来自桂花丛中的精灵，取名“灵灵”，含精灵之意，“伶俐聪敏”之意。借桂花“金秋骄子”的文化形象打造我校学生“朝气蓬勃、自信乐观”的“桂花少年”形象，让吉祥物成为孩子们学习成长的伙伴。
探索个性化的评价方式。奖项设立个性化。借鉴桂花的品种多样性，用“金桂、银桂、丹桂”颁奖，形成富有儿童情趣又独具个性的评价体系。
学业评价动态化。借鉴“攀登英语”项目，鼓励学生“大胆自信地说英语”，让所有的孩子都体验成功的喜悦。借“小学数学能力提升”项目，形成“关注学生差异，促进每一位学生发展”的核心理念。以形成性评价为主，采取口试、笔试等多种形式，强调动态、个性化、有针对性的学生评价方式。评奖申报自主化，在原有学生评价制度的基础上，推出“金桂奖”荣誉称号个人申请达标制度，让学生依据自己的兴趣特长申报各种类别的“金桂奖”，鼓励学生在超越目标和自我反思的过程中不断进步，做到个性的全面和谐发展。
育人目标个性化。对学生提出“存雅意、说雅言、践雅行”的“三雅”日常行为要求。通过开展“文雅知识”教育、举行“文雅举止”示范、加强“文雅言行”训练等形式，使孩子们将文雅逐步内化为个人的意识和行为。如外出实践时提出“做文明小游客”、运动会时倡导“健康伴我成长文明与我同行”、集队做到“五不”(不推搡、不超前、不落队、不扶栏杆、不说话)等。“三雅”的育人实效使学生从培养习惯发展到提升个人的气质，有了质的飞跃。
四、提纲挈领。构建多元丰富的课程体系
改革课程设置，突显英语学科特色。课表内确保低年级“攀登英语”每周4节及每天15分钟的输入；其它年级确保每周3节英语课，并相机增加外教口语课、阅读课、动漫英语课、口语提高班等。组织形式多样的课外英语活动，如广播、书写、朗读、单词拼读、口语竞赛、英语节活动等，提高孩子的英语思维能力、口头交际能力、表达能力、动手能力和服务能力等。
开发自选课程，营造学用桂花知识氛围。开设桂花课堂、桂花手工艺讲坛等，使学生了解桂花；通过“颂桂花、画桂花、种桂花、照桂花、品桂花、唱桂花、写桂花”等多种形式，加深学生对家乡的了解、对传统的热爱。
五、相得益彰。创和谐优美的育人环境
富有时代气息、风景如画的校园是让师生愉悦攀登人生新高的动力。校园以“桂花文化”为主线，以绿色(桂花叶，代表朝气蓬勃)、橙黄(花色，象征收获成功)为主基调色，对校园进行装饰，丰富校园的文化内涵。并注意创设良好的英语环境氛围，张贴醒目的双语标语，以达成桂岭人的教育愿景。
“特色创建”是品质上台阶、办学谋发展的必然选择。一所学校的办学特色是一个长期发展、积累、沉淀的过程，是不断积累、完善、提炼、升华并不断延续的过程。师生的发展、学校的发展、教育的发展更像是一棵生命桂树，建设“借桂花之香，育文雅之人”的办学特色，还需要进一步地深掘和完善。
(责编黄鸿业)