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新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握要求是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。作为从教多年的高中英语教师，笔者深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。为此，本文从新课标对高中生英语词汇的要求出发，分析当前高中英语词汇教学的不足并探讨高中英语词汇教学的对策，来改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。
一、利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，用造句子，编故事的形式多次重复使用高频词，达到记忆和巩固的目的。
以必修一第一单元 warming up 和reading 的词汇学习为例：
1.造句子，重复使用高频词（划线部分都是本单元的词）。
1）Add up your score and you will get upset.
2）She ignored me on purpose.
3）In order to calm her down ，I have got to talk to her .
2.编身边的故事，使学生们乐在其中（划线部分就是本单元的词）。
Anne was upset because she had added up her score， 38 points. I was concerned about her. In order to calm her down， I had got to talk with her. We sat face to face ， but she ignored me on purpose. Ten minutes later ， we went outdoors to walk the dog. We happened to see two Germans on the street. It was the first time that they had been in China. They set down a series of interesting stories.
其次，在英语课堂上，为了激发学生的兴趣，充分调动他们的积极性，可以使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学。
另外，在中学英语词汇教学中，还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
二、利用语境语篇，加深学生对词汇的理解
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解。使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。如讲解pick up 的用法时，同时列举出几个包含pick up的句子，让学生们在语境中理解它的不同含义：
1.It is necessary to use a shortwave radio to pick up the programmes.（Pick up在句中为“收听”。）
2. People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. （Pick up在句中为“收集到”。）
3.You can often pick up packs of used stamps very cheaply.（Pick up在句中为“用较少的钱买到”。）
三、利用英语构词法，扩大学生词汇量
掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考查，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
四、有计划地反复单词，复习巩固所学词汇
人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，教师应采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果。这样才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
一、利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，用造句子，编故事的形式多次重复使用高频词，达到记忆和巩固的目的。
以必修一第一单元 warming up 和reading 的词汇学习为例：
1.造句子，重复使用高频词（划线部分都是本单元的词）。
1）Add up your score and you will get upset.
2）She ignored me on purpose.
3）In order to calm her down ，I have got to talk to her .
2.编身边的故事，使学生们乐在其中（划线部分就是本单元的词）。
Anne was upset because she had added up her score， 38 points. I was concerned about her. In order to calm her down， I had got to talk with her. We sat face to face ， but she ignored me on purpose. Ten minutes later ， we went outdoors to walk the dog. We happened to see two Germans on the street. It was the first time that they had been in China. They set down a series of interesting stories.
其次，在英语课堂上，为了激发学生的兴趣，充分调动他们的积极性，可以使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学。
另外，在中学英语词汇教学中，还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
二、利用语境语篇，加深学生对词汇的理解
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解。使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。如讲解pick up 的用法时，同时列举出几个包含pick up的句子，让学生们在语境中理解它的不同含义：
1.It is necessary to use a shortwave radio to pick up the programmes.（Pick up在句中为“收听”。）
2. People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. （Pick up在句中为“收集到”。）
3.You can often pick up packs of used stamps very cheaply.（Pick up在句中为“用较少的钱买到”。）
三、利用英语构词法，扩大学生词汇量
掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考查，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
四、有计划地反复单词，复习巩固所学词汇
人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，教师应采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果。这样才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。