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【摘 要】现阶段，多媒体设备已经进入了大多数学校的课堂，多媒体教学逐渐进入普及阶段。在物理课堂上，教师运用多媒体辅助课堂教学，可以把抽象的物理知识由浅入深、深入浅出的化解，不仅有利于学生理解和掌握物理知识，同时也提高了学生学习物理的积极性。物理教学与多媒体信息技术的结合，有效的促进了学生学习方式和教师教学方式的变革。
【关键词】初中物理；物理教学；多媒体
近年来，国家不断加大对教育的投入，因此，教学手段也得到很大的改善。多媒体课堂的出现是对传统的教学模式的一次革命，是一种新的教学模式的开始，具有里程碑的意义。多媒体具有信息量大、化繁为简、化静为动的特点，把教师难以讲解，学生难以理解的知识点，一目了然的展现在学生面前。在初中物理课堂上进行多媒体教学，使学生的参与意识得到提高，同时也提高了学生的学习兴趣，实现了资源的全面共享。
一、丰富的多媒体信息技术对学生学习物理知识有很大的帮助
兴趣是最好的老师。学生只有对物理有了兴趣，才会更好地、更投入地去学习物理。而多媒体信息技术符合青少年的心理特征和认知规律，在物理教学过程中运用其展示教学信息，则可充分调动学生学习的积极性。
（1）多媒体信息技术可以提供多种感官刺激，信息传输量大，能使教学材料的呈现在很短时间内完成，从而提高学生掌握知识的可能性。如《电流》的教学中，我们可以把导线中自由电子的定向移动做成Flash动画来播放，会给学生以强烈的视觉冲击，使学生明白了哪些知识是学习中的认知重点：电流是电荷的定向移动形成的，突破了难点，在电路中自由移动的电荷并非正电荷，电流的方向与自由电子的移动方向相反，还引伸了自由电子能够定向移动的原因，为下一节电压的学习打下了伏笔。当然，教师在教学过程中应该选取合适的信息，以便更好的为教学服务，注意渗透创新精神，培养学生在观察中发现、在发现中思考的习惯。使学生的感觉从“被老师牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”。
（2）多媒体信息技术具有强大的情景再现功能，便于实现物理对象大小、远近、快慢的转化，由此突破时间与空间、宏观与微观的转换限制。多媒体信息技术更能发挥它形象直观呈现的强大作用，便于学生在课堂上观察理解和掌握，从而激发学生学习物理的浓厚兴趣，增强其学习的积极性和主动性。
二、注重课件的制作
首先，多媒体课件的制作一定要有教师自己的思想在里面，要体现教师自己的教学思路。现在的网络资源很丰富，我们可以在网络上下载各种我们需要的课件，但如果要把这些课件拿到我们的课堂上用，教师一定要进行二次的整合，要考虑课件的选材和编排是否符合你的教学需要，是否适合你的学生，是否有不必要或不够完整的内容等，根据需要对所用课件进行合理的删减和修改，这就需要教师掌握一定的计算机知识，比如幻灯片制作、表格设计等，能自己设计制作一些简单的教学课件。教师自身应积极努力地学习计算机技术，多参与多媒体课件的制作，积极参加各种技术性培训，多向身边懂技术的人请教，努力提高自身技术，这样，在需要的时候就可以做出自己想要的课件，当然，如果能掌握更多更好的技术更好，这就需要教师不断地学习。
其次，多媒体的使用要有目的、有必要，不能为了使用课件而使用。在教师的教学中，有一部分老师的课件过于花哨、过于繁琐，因而冲淡了教学主题，影响了教学的实效性和有效性。从备课过程看教师的负担特别重，如果教师的准备成了负担，就严重地影响了他的精力，或者是严重干扰了他的精力用在最关键、最重要的环节，那就没有这个必要；从学生的认知规律来看，没有从学生熟悉的现象入手，教师用自己的体验代替了学生的体验，问题没有从学生的最近发展区切入，影响教学效果。
再次，多媒体不能用课件代替板书，传统的必要的板书还得有。在教学中我们很容易因为使用了多媒体而不写板书，学生在学习过程中也不清楚课件上的哪些内容是需要记录的，这样做的结果是学生在上完一节课后没有笔记或笔记混乱，课后不能及时有效复习，遗忘率高，尤其到后续复习需要形成知识框架时学生没有整理好的资料可用，增加了复习的难度，既耗时又费力。因此，我们在教学过程中要同时发挥多媒体与板书的作用，两者相辅相成，落实教学效果。
三、处理好多媒体模拟实验与实物演示实验的关系
利用多媒体课件我们可以把图、声、动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，让学生处于一个生动、活泼快乐的环境中，充分发挥学生的主体地位，使得抽象枯燥，乏味难以理解的物理知识变得直观生动鲜明。当然，不是所有的实物实验就没有必要了。
其实现实的物理实验还是大有必要的，多媒体展示的实验只是在一般课堂无法得到实验现象或者受到客观条件限制的情况下，为帮助学生理解不得不采取的手段。多媒体模拟物理实验和现实有很大的差距。物理是一门实验性很强的学科，实验的结果必须由真实实验来验证，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和动手实践能力。所以我们要根据实际情况有选择的使用多媒体模拟实验，让学生从多角度理解物理知识。
四、多媒体教学的不足之处
（1）教学中过于频繁使用多媒体。在教学中有些可以用传统的教学手段如在黑板上进行板书或简单的实验演示就能使学生清楚明白的知识点，有些教师也花大量的時间制作课件，采用模拟实验进行教学。过多用多媒体来模拟物理情景，在教学中应起的“激发学生的学习动机”“培养学生的观察能力、思维能力和探究能力”“实现因材施教”的功能就无法实现。长此以往，必然导致学生高分低能，动手能力差。其实不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的生动讲解、实物演示、提问反馈等手段，因势利导反而会获得更好的效果。
（2）教师忽视了教学过程的组织者和指导者的作用。由于课件设计得过分“完美”，上课教师只需点击鼠标，教师成了播放员，学生成了观众，师生之间缺乏情感交流。教学过程是一个十分复杂的过程，教师的启发、诱导有利于学生创造性的思维的培养。教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。
多媒体辅助教学是一种新的教学方法，既有其优点，也存在一些不足之处，不管是现在还是未来，多媒体辅助教学都不可能完全替代课堂教学，所以，教师要灵活运用这种新的教学手段，使其更好的为教学服务。
【关键词】初中物理；物理教学；多媒体
近年来，国家不断加大对教育的投入，因此，教学手段也得到很大的改善。多媒体课堂的出现是对传统的教学模式的一次革命，是一种新的教学模式的开始，具有里程碑的意义。多媒体具有信息量大、化繁为简、化静为动的特点，把教师难以讲解，学生难以理解的知识点，一目了然的展现在学生面前。在初中物理课堂上进行多媒体教学，使学生的参与意识得到提高，同时也提高了学生的学习兴趣，实现了资源的全面共享。
一、丰富的多媒体信息技术对学生学习物理知识有很大的帮助
兴趣是最好的老师。学生只有对物理有了兴趣，才会更好地、更投入地去学习物理。而多媒体信息技术符合青少年的心理特征和认知规律，在物理教学过程中运用其展示教学信息，则可充分调动学生学习的积极性。
（1）多媒体信息技术可以提供多种感官刺激，信息传输量大，能使教学材料的呈现在很短时间内完成，从而提高学生掌握知识的可能性。如《电流》的教学中，我们可以把导线中自由电子的定向移动做成Flash动画来播放，会给学生以强烈的视觉冲击，使学生明白了哪些知识是学习中的认知重点：电流是电荷的定向移动形成的，突破了难点，在电路中自由移动的电荷并非正电荷，电流的方向与自由电子的移动方向相反，还引伸了自由电子能够定向移动的原因，为下一节电压的学习打下了伏笔。当然，教师在教学过程中应该选取合适的信息，以便更好的为教学服务，注意渗透创新精神，培养学生在观察中发现、在发现中思考的习惯。使学生的感觉从“被老师牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”。
（2）多媒体信息技术具有强大的情景再现功能，便于实现物理对象大小、远近、快慢的转化，由此突破时间与空间、宏观与微观的转换限制。多媒体信息技术更能发挥它形象直观呈现的强大作用，便于学生在课堂上观察理解和掌握，从而激发学生学习物理的浓厚兴趣，增强其学习的积极性和主动性。
二、注重课件的制作
首先，多媒体课件的制作一定要有教师自己的思想在里面，要体现教师自己的教学思路。现在的网络资源很丰富，我们可以在网络上下载各种我们需要的课件，但如果要把这些课件拿到我们的课堂上用，教师一定要进行二次的整合，要考虑课件的选材和编排是否符合你的教学需要，是否适合你的学生，是否有不必要或不够完整的内容等，根据需要对所用课件进行合理的删减和修改，这就需要教师掌握一定的计算机知识，比如幻灯片制作、表格设计等，能自己设计制作一些简单的教学课件。教师自身应积极努力地学习计算机技术，多参与多媒体课件的制作，积极参加各种技术性培训，多向身边懂技术的人请教，努力提高自身技术，这样，在需要的时候就可以做出自己想要的课件，当然，如果能掌握更多更好的技术更好，这就需要教师不断地学习。
其次，多媒体的使用要有目的、有必要，不能为了使用课件而使用。在教师的教学中，有一部分老师的课件过于花哨、过于繁琐，因而冲淡了教学主题，影响了教学的实效性和有效性。从备课过程看教师的负担特别重，如果教师的准备成了负担，就严重地影响了他的精力，或者是严重干扰了他的精力用在最关键、最重要的环节，那就没有这个必要；从学生的认知规律来看，没有从学生熟悉的现象入手，教师用自己的体验代替了学生的体验，问题没有从学生的最近发展区切入，影响教学效果。
再次，多媒体不能用课件代替板书，传统的必要的板书还得有。在教学中我们很容易因为使用了多媒体而不写板书，学生在学习过程中也不清楚课件上的哪些内容是需要记录的，这样做的结果是学生在上完一节课后没有笔记或笔记混乱，课后不能及时有效复习，遗忘率高，尤其到后续复习需要形成知识框架时学生没有整理好的资料可用，增加了复习的难度，既耗时又费力。因此，我们在教学过程中要同时发挥多媒体与板书的作用，两者相辅相成，落实教学效果。
三、处理好多媒体模拟实验与实物演示实验的关系
利用多媒体课件我们可以把图、声、动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，让学生处于一个生动、活泼快乐的环境中，充分发挥学生的主体地位，使得抽象枯燥，乏味难以理解的物理知识变得直观生动鲜明。当然，不是所有的实物实验就没有必要了。
其实现实的物理实验还是大有必要的，多媒体展示的实验只是在一般课堂无法得到实验现象或者受到客观条件限制的情况下，为帮助学生理解不得不采取的手段。多媒体模拟物理实验和现实有很大的差距。物理是一门实验性很强的学科，实验的结果必须由真实实验来验证，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和动手实践能力。所以我们要根据实际情况有选择的使用多媒体模拟实验，让学生从多角度理解物理知识。
四、多媒体教学的不足之处
（1）教学中过于频繁使用多媒体。在教学中有些可以用传统的教学手段如在黑板上进行板书或简单的实验演示就能使学生清楚明白的知识点，有些教师也花大量的時间制作课件，采用模拟实验进行教学。过多用多媒体来模拟物理情景，在教学中应起的“激发学生的学习动机”“培养学生的观察能力、思维能力和探究能力”“实现因材施教”的功能就无法实现。长此以往，必然导致学生高分低能，动手能力差。其实不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的生动讲解、实物演示、提问反馈等手段，因势利导反而会获得更好的效果。
（2）教师忽视了教学过程的组织者和指导者的作用。由于课件设计得过分“完美”，上课教师只需点击鼠标，教师成了播放员，学生成了观众，师生之间缺乏情感交流。教学过程是一个十分复杂的过程，教师的启发、诱导有利于学生创造性的思维的培养。教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。
多媒体辅助教学是一种新的教学方法，既有其优点，也存在一些不足之处，不管是现在还是未来，多媒体辅助教学都不可能完全替代课堂教学，所以，教师要灵活运用这种新的教学手段，使其更好的为教学服务。