论文部分内容阅读
◆摘 要：在素质教育以及新课程改革的背景下，教育工作者逐渐重视在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养，同时，核心素养的提出也为初中道德与法治教学带来了新的挑战，即要求学生了解以及掌握该学科的价值理念、关键能力以及倡导品格，进而实现立德树人的教学目标。为了有效的培养学生学科核心素养，探究式学习方法已经成为当下初中道德与法治课堂教学中的重要教学方式。本文主要对探究式学习在中学道德与法治教学中的有效运用进行简要分析，以实现教学质量的提升。
◆关键词：探究式学习;中学;道德与法治;教学方式;运用
在传统的初中道德与法治教学中，教师经常采用传统的教学观念以及教学模式进行课堂教学，这种灌溉式的教学模式早已不能适应学生以及社会发展的需要。因此，随着新课程改革的不断推进，教育工作者开始将目光放在探究式学习方式上，并在实际的初中道德与法治教学中采用探究式学习方式进行课堂教学。借助探究式学习在课堂教学中的运用，不仅可以有效的激发学生的好奇心以及求知欲，而且也使得学生在积极主动探索知识的过程中培养其学习能力以及核心素养。
一、探究式学习的基本内容
教育界对探究式学习的研究早在20世纪就开始了，在此期间有关探究式学习的定义出现了很多的争议。例如，我国著名学者徐学福认为：“探究学习，是指学生在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。”而美国学者安德生则认为探究式学习的方式的根本特征在于营造一种社会交往环境，并让学生在环境中进行探索以获得有助于深入探索的内容和策略。本文在结合众多学者对该词的理解上，将探究式学习的基本内容概括如下：在传统的教学模式中，教师创设出有助于学生进行学习的探究式课堂情境，抛出与教学内容相关的问题，然后学生在教师的引导下，通过发现、分析以及解决问题等一系列探究环节，进而实现对学生学科核心素养的培养。
二、探究式学习在中学道德与法治教学中的有效运用
（一）创设课堂教学真实情境
初中教师在进行道德与法治的教学过程中，应当积极创设课堂教学的真实情境，也就是说教师在教学时要引入真实的生活案例，以便学生借助这些生活化的案例加深对理论知识的理解，需要注意的是，这些案例还应与学生的日常生活联系密切，这样能对学生起到更好的导向作用。例如，在进行“公民基本权利”的教学时，教师可以先带领学生了解一下公民有哪些基本权利，然后等学生对基本权利有一定的认识之后，教师可以引出一个例子让学生进行分析与探究，并说出例子中体现了哪些公民基本权利，以深化学生对知识的理解。如“一个叫刘斐的女孩，6岁上小学，12岁步入初中，其喜欢画画，并且后来其画作被出版社所采用。她品学兼优，在校期间获得优秀共青团员的称号。暑期参加勤工俭学，获得1000元收入。在人民代表大会换届选举中，年满18周岁的刘斐为代表候选人投下赞成票。”另外，教师在进行道德与法治相关知识的讲解时也要根据教学目标设置一些探究性的活動，如实践探究、辩论活动等，当然，教师所进行的探究性活动是建立在学生已有知识的基础上，只有这样学生才能有话可说。
（二）灵活设计探究性问题
教师要想发挥探究性学习在初中道德与法治教学中的最大作用，就需要结合教学内容以及学生的实际学习情况灵活设计探究性问题，以激发学生学习的求知欲和探究欲，进而使得学生在对问题的探究过程中真正理解知识内涵。当然，问题的设计并不是随意的，教师应当选择提出一些具有思考意义的探究性问题，这样更能引发学生对问题的讨论以及探究的兴趣和积极性，也就是说教师所选择的问题其答案应该具有深刻的教育意义，只有这样才具有探讨的价值，也更能激发学生的探究欲望。例如，在进行“依法履行义务”的教学时，教师可以借助多媒体教学设备为学生展示两幅图，第一幅图的主题是“义务是别人的”，第二幅图的主题是“权利是自己的”，然后教师可以引导学生针对上述的主题运用本节知识点内容进行相关的探究，从而让学生在探究与思考的过程中了解本节知识内容所要传达出来的教育意义，即权利与义务是统一的，学生在享受自己权利的同时也应当履行自己的义务。
（三）采用多种探究方式
教师在运用探究式学习进行初中道德与法治的教学时，可以运用多种探究方式展开课堂教学，如搜集类的自主探究、讨论类的合作探究等，总之，教师在选择合适的探究方式时应当根据实际的教学情况进行选择。例如，在进行八年级《道德与法治》的教学时，教师可以根据教材内容的特点采用辩论赛、情境再现、模拟法庭等多种探究方式进行课堂教学，这样不仅有助于培养学生发现、调查、分析以及解决问题的能力，而且有利于提高学生的实践能力。当然，除了在讲解教材内容上看可以采用探究方式，在进行习题讲解的过程中也可以用到探究式学习方法，其主要表现为教师在讲解习题的过程中要引导学生从不同的方面以及角度分析问题，并对问题进行多种解答，这样有助于培养学生的发散思维以及辩证思维能力。
三、结束语
总而言之，探究式学习是提高初中道德与法治教学质量的有效途径，该学习方法在教学中的应用可以有效的培养学生的优秀品质以及学科核心素养，所以，初中教师在进行道德与法治的教学时要积极应用探究式学习方法进行教学，以促进新课程背景下，初中道德与法治课堂教学的进一步发展。
参考文献
[1]罗廷荣.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].当代人，2018（22）：168.
[2]惠莉娜.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].读天下（综合），2018（03）：63-63.
◆关键词：探究式学习;中学;道德与法治;教学方式;运用
在传统的初中道德与法治教学中，教师经常采用传统的教学观念以及教学模式进行课堂教学，这种灌溉式的教学模式早已不能适应学生以及社会发展的需要。因此，随着新课程改革的不断推进，教育工作者开始将目光放在探究式学习方式上，并在实际的初中道德与法治教学中采用探究式学习方式进行课堂教学。借助探究式学习在课堂教学中的运用，不仅可以有效的激发学生的好奇心以及求知欲，而且也使得学生在积极主动探索知识的过程中培养其学习能力以及核心素养。
一、探究式学习的基本内容
教育界对探究式学习的研究早在20世纪就开始了，在此期间有关探究式学习的定义出现了很多的争议。例如，我国著名学者徐学福认为：“探究学习，是指学生在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。”而美国学者安德生则认为探究式学习的方式的根本特征在于营造一种社会交往环境，并让学生在环境中进行探索以获得有助于深入探索的内容和策略。本文在结合众多学者对该词的理解上，将探究式学习的基本内容概括如下：在传统的教学模式中，教师创设出有助于学生进行学习的探究式课堂情境，抛出与教学内容相关的问题，然后学生在教师的引导下，通过发现、分析以及解决问题等一系列探究环节，进而实现对学生学科核心素养的培养。
二、探究式学习在中学道德与法治教学中的有效运用
（一）创设课堂教学真实情境
初中教师在进行道德与法治的教学过程中，应当积极创设课堂教学的真实情境，也就是说教师在教学时要引入真实的生活案例，以便学生借助这些生活化的案例加深对理论知识的理解，需要注意的是，这些案例还应与学生的日常生活联系密切，这样能对学生起到更好的导向作用。例如，在进行“公民基本权利”的教学时，教师可以先带领学生了解一下公民有哪些基本权利，然后等学生对基本权利有一定的认识之后，教师可以引出一个例子让学生进行分析与探究，并说出例子中体现了哪些公民基本权利，以深化学生对知识的理解。如“一个叫刘斐的女孩，6岁上小学，12岁步入初中，其喜欢画画，并且后来其画作被出版社所采用。她品学兼优，在校期间获得优秀共青团员的称号。暑期参加勤工俭学，获得1000元收入。在人民代表大会换届选举中，年满18周岁的刘斐为代表候选人投下赞成票。”另外，教师在进行道德与法治相关知识的讲解时也要根据教学目标设置一些探究性的活動，如实践探究、辩论活动等，当然，教师所进行的探究性活动是建立在学生已有知识的基础上，只有这样学生才能有话可说。
（二）灵活设计探究性问题
教师要想发挥探究性学习在初中道德与法治教学中的最大作用，就需要结合教学内容以及学生的实际学习情况灵活设计探究性问题，以激发学生学习的求知欲和探究欲，进而使得学生在对问题的探究过程中真正理解知识内涵。当然，问题的设计并不是随意的，教师应当选择提出一些具有思考意义的探究性问题，这样更能引发学生对问题的讨论以及探究的兴趣和积极性，也就是说教师所选择的问题其答案应该具有深刻的教育意义，只有这样才具有探讨的价值，也更能激发学生的探究欲望。例如，在进行“依法履行义务”的教学时，教师可以借助多媒体教学设备为学生展示两幅图，第一幅图的主题是“义务是别人的”，第二幅图的主题是“权利是自己的”，然后教师可以引导学生针对上述的主题运用本节知识点内容进行相关的探究，从而让学生在探究与思考的过程中了解本节知识内容所要传达出来的教育意义，即权利与义务是统一的，学生在享受自己权利的同时也应当履行自己的义务。
（三）采用多种探究方式
教师在运用探究式学习进行初中道德与法治的教学时，可以运用多种探究方式展开课堂教学，如搜集类的自主探究、讨论类的合作探究等，总之，教师在选择合适的探究方式时应当根据实际的教学情况进行选择。例如，在进行八年级《道德与法治》的教学时，教师可以根据教材内容的特点采用辩论赛、情境再现、模拟法庭等多种探究方式进行课堂教学，这样不仅有助于培养学生发现、调查、分析以及解决问题的能力，而且有利于提高学生的实践能力。当然，除了在讲解教材内容上看可以采用探究方式，在进行习题讲解的过程中也可以用到探究式学习方法，其主要表现为教师在讲解习题的过程中要引导学生从不同的方面以及角度分析问题，并对问题进行多种解答，这样有助于培养学生的发散思维以及辩证思维能力。
三、结束语
总而言之，探究式学习是提高初中道德与法治教学质量的有效途径，该学习方法在教学中的应用可以有效的培养学生的优秀品质以及学科核心素养，所以，初中教师在进行道德与法治的教学时要积极应用探究式学习方法进行教学，以促进新课程背景下，初中道德与法治课堂教学的进一步发展。
参考文献
[1]罗廷荣.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].当代人，2018（22）：168.
[2]惠莉娜.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].读天下（综合），2018（03）：63-63.