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摘要：提问既是课堂教学中的一种教学方法，又是一门完善的教学艺术。有效的提问可以使学生的学习动机得到激发，在拓展学生的学习思路，挖掘学生的学习潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力方面，都起着非常重要的作用。
关键词：课堂提问;重要性;有效性;思维
分类号：G623.5
特级教师吴正宪老师曾说：“问题是学习数学的心脏。要使这颗心脏正常、有力地跳动，就要精心、精确、精准地进行提问。”在课堂教学过程中，提问不仅是一种重要的教学方法，而且是一门完善的教学艺术。教学中的“问题”可以说是一种启发性的体现，如果运用得当，将对巩固学生知识、激发学生思维、培养学生素质发挥重要作用。
课堂教学主要目的是使学生获得知识、形成技能、培养思维是课堂教学的主要目的，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。因此，在动态生成性的课堂中，教师要不断优化课堂提问的技巧、方法、过程和角度。通过有效的课堂提问，多维度、多层次地调动学生学习的内在积极性，加强教与学的和谐互动性，充分发挥提问的有效价值，从而提高教学效果。
1.有效提问策略，激发学习兴趣
“有效提问”是指教师提出的问题，能够引起学生的反应或回答，这种反应或回答能促使学生以更加积极的状态参与学习，从而取得进步和发展。“有效提问”包含两层含义：一层是有效的提问;另一层是有效的提问策略。为了实现课堂提问的科学性和有效性，我在实践中有以下几点尝试和感悟。
（1）清楚问题。教师在设计问题时，要充分考虑小学生的年龄特点，把问题解释清楚，激发学生的兴趣。为了优化课堂提问，教师首先要从教材中选取能激发学生兴趣的热点，使学生乐于倾听和回答。
（2）及时提问。在提问时，教师应该打好基础。抓住提问的最佳时机，这样才能解决问题，加深理解。在学生的求知欲、口腹之欲未得到满足的心理状态中，我们应该及时提出相应的问题。
（3）精简问题。如果一節课问题太多，学生就会感到疲惫、懈怠，长时间思考，听课质量就会明显下降。教师的课堂提问要有明确的出发点和针对性，尽量避免琐碎。当学生回答这些问题时，他们不仅能理解和掌握知识，还能得到严格的思维训练。
（4）分层问题。课堂上较差的学生很容易被忽视，教师可以设计一些困难，容易和温和的问题在课堂上，合理的“改善”最优秀的学生，逐渐“升级”中间的学生，并适当地“降级”的后进生，以便所有的学生能获取知识营养，满足他们的“胃口”，使学生具有良好的性能和表现不佳有机会参与回答问题。
（5）倾听问题。喜欢打断学生回答问题的老师似乎很难关注学生，因为他们听不进去，教师应该学会有效地倾听。课堂上，学生的答案应该成为教师更进一步提问和引导、发展和转变学生观点的出发点和阶梯，从而引发更复杂的答案。通过这种方式，可以鼓励学生积极参与，他们的反应可以自然地转化为教学资源。
（6）及时评价。有效的提问总是与有效的评价紧密相关，有效的问题离不开及时有效的评价。教师应该尽量少用“优秀”或“你很棒”等程序性的评价。多进行真实和真诚的评价。教师应尽力澄清、综合处理、扩充、修改、推广或评价学生的答案。
2.培养提问能力，促进深入思考
好的数学课堂不仅需要有教师的有效提问，还需要学生的有效提问。如何培养学生的数学提问能力，使他们发自内心地敢问，乐问和善问？
（1）培养提问的勇气。学生对一切都感兴趣，对待数学也不例外。但是为什么我们的学生很少提问呢？因此，在平时的数学教学中，教师应该致力于营造一个和谐的提问氛围，让学生有勇气和胆量提问。在数学教学的过程中教师应该打破学生的自卑和质疑，刺激的自信意识，给予学生正面评价，以建立学生的自信心的问题。
（2）养成提问的习惯。兴趣是最好的老师，同时也是习惯的开始。教师应当根据学生的认知规律和心理特点，激发出提出问题的兴趣，从而养成提问的习惯。同时，良好的提问习惯是在不断质疑的过程中形成的。在教学中，教师要把握学生的好奇心，增强学生的质疑意识，养成质疑习惯。
（3）培养提问的方法。在数学教学过程中，尤其需要培养学生探究性问题的方法和技巧，从而能够“打开理解的源泉，传播熟练的技能”。①观察和提问。观察是学生认识事物、获取知识的基本方式。通过观察，学生可以发现数学学习中的问题。②联想和提问。教师应该尽力创造情境，让学生思考某件事，并把它与其他事物联系起来。③猜测和提问。在数学教学中，要充分考虑学生的实际发展和认知发展规律，设计知识转换的伏笔，让学生创造性地猜测现有知识结构中的问题。④总结和提问。教师应当培养学生根据教学内容的特点和规律，发现并提出和归纳问题的能力。
3.把握提问时机，突破重点难点
从教学设计的角度来看，有几个主要问题需要认真准备。首先，它关系到教学内容能否吸引学生的注意力。提问的目的主要是吸引学生的眼球和大脑，不一定要求学生回答准确。这时，问题的设计应该能够巧妙地与教学内容相结合，同时兼顾学生感兴趣的事情，往往以他们为载体。例如，笔者在教学四年级《加法交换律》时，导入环节设计了“朝三暮四”的寓言故事。学生沉浸在有趣的寓言故事中，被小猴子的单纯可爱深深地吸引着。紧接着我便提问：养猴人为什么会偷笑呢？他“笑”的背后，隐藏着怎样的数学秘密呢？通过创设生动的、富有数学味的情境，把握提问的时机，顺势引出关键的问题，促进了学生积极思考，极大地激发了学生的探究欲望。
其次，问题设计的主要目的是让学生顺利、自然地通过教学的重点和难点。例如，笔者在六年级《圆的面积》的教学中，组织学生直观的操作，将圆切割拼组成一个近似的矩形，并利用矩形的面积公式推导出圆的面积公式。近似矩形的面积和原圆的面积有什么关系？由原圆构成的近似矩形的长度和宽度是多少？在知识点关键之处提问可以突出重点、分解难点，达到帮助学生排除学习障碍的目标。通过这些有效的提问，加深了学生对圆面积公式的理解，突破了教学中的重点和难点。
总之，在实践中，教师应勤思考、多分析，努力优化提问内容，把握提问机会，注重提问技巧，不断提高提问能力。与此同时，还要不断培养学生的发现问题、提出问题和解决问题的能力，才能真正优化课堂教学，发展学生能力。
参考文献：
[1]李天飞.浅谈小学数学课堂有效提问策略[J].甘肃教育， 2015（6）：104-104.
[2]罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛， 2011（19）：89-89.
关键词：课堂提问;重要性;有效性;思维
分类号：G623.5
特级教师吴正宪老师曾说：“问题是学习数学的心脏。要使这颗心脏正常、有力地跳动，就要精心、精确、精准地进行提问。”在课堂教学过程中，提问不仅是一种重要的教学方法，而且是一门完善的教学艺术。教学中的“问题”可以说是一种启发性的体现，如果运用得当，将对巩固学生知识、激发学生思维、培养学生素质发挥重要作用。
课堂教学主要目的是使学生获得知识、形成技能、培养思维是课堂教学的主要目的，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。因此，在动态生成性的课堂中，教师要不断优化课堂提问的技巧、方法、过程和角度。通过有效的课堂提问，多维度、多层次地调动学生学习的内在积极性，加强教与学的和谐互动性，充分发挥提问的有效价值，从而提高教学效果。
1.有效提问策略，激发学习兴趣
“有效提问”是指教师提出的问题，能够引起学生的反应或回答，这种反应或回答能促使学生以更加积极的状态参与学习，从而取得进步和发展。“有效提问”包含两层含义：一层是有效的提问;另一层是有效的提问策略。为了实现课堂提问的科学性和有效性，我在实践中有以下几点尝试和感悟。
（1）清楚问题。教师在设计问题时，要充分考虑小学生的年龄特点，把问题解释清楚，激发学生的兴趣。为了优化课堂提问，教师首先要从教材中选取能激发学生兴趣的热点，使学生乐于倾听和回答。
（2）及时提问。在提问时，教师应该打好基础。抓住提问的最佳时机，这样才能解决问题，加深理解。在学生的求知欲、口腹之欲未得到满足的心理状态中，我们应该及时提出相应的问题。
（3）精简问题。如果一節课问题太多，学生就会感到疲惫、懈怠，长时间思考，听课质量就会明显下降。教师的课堂提问要有明确的出发点和针对性，尽量避免琐碎。当学生回答这些问题时，他们不仅能理解和掌握知识，还能得到严格的思维训练。
（4）分层问题。课堂上较差的学生很容易被忽视，教师可以设计一些困难，容易和温和的问题在课堂上，合理的“改善”最优秀的学生，逐渐“升级”中间的学生，并适当地“降级”的后进生，以便所有的学生能获取知识营养，满足他们的“胃口”，使学生具有良好的性能和表现不佳有机会参与回答问题。
（5）倾听问题。喜欢打断学生回答问题的老师似乎很难关注学生，因为他们听不进去，教师应该学会有效地倾听。课堂上，学生的答案应该成为教师更进一步提问和引导、发展和转变学生观点的出发点和阶梯，从而引发更复杂的答案。通过这种方式，可以鼓励学生积极参与，他们的反应可以自然地转化为教学资源。
（6）及时评价。有效的提问总是与有效的评价紧密相关，有效的问题离不开及时有效的评价。教师应该尽量少用“优秀”或“你很棒”等程序性的评价。多进行真实和真诚的评价。教师应尽力澄清、综合处理、扩充、修改、推广或评价学生的答案。
2.培养提问能力，促进深入思考
好的数学课堂不仅需要有教师的有效提问，还需要学生的有效提问。如何培养学生的数学提问能力，使他们发自内心地敢问，乐问和善问？
（1）培养提问的勇气。学生对一切都感兴趣，对待数学也不例外。但是为什么我们的学生很少提问呢？因此，在平时的数学教学中，教师应该致力于营造一个和谐的提问氛围，让学生有勇气和胆量提问。在数学教学的过程中教师应该打破学生的自卑和质疑，刺激的自信意识，给予学生正面评价，以建立学生的自信心的问题。
（2）养成提问的习惯。兴趣是最好的老师，同时也是习惯的开始。教师应当根据学生的认知规律和心理特点，激发出提出问题的兴趣，从而养成提问的习惯。同时，良好的提问习惯是在不断质疑的过程中形成的。在教学中，教师要把握学生的好奇心，增强学生的质疑意识，养成质疑习惯。
（3）培养提问的方法。在数学教学过程中，尤其需要培养学生探究性问题的方法和技巧，从而能够“打开理解的源泉，传播熟练的技能”。①观察和提问。观察是学生认识事物、获取知识的基本方式。通过观察，学生可以发现数学学习中的问题。②联想和提问。教师应该尽力创造情境，让学生思考某件事，并把它与其他事物联系起来。③猜测和提问。在数学教学中，要充分考虑学生的实际发展和认知发展规律，设计知识转换的伏笔，让学生创造性地猜测现有知识结构中的问题。④总结和提问。教师应当培养学生根据教学内容的特点和规律，发现并提出和归纳问题的能力。
3.把握提问时机，突破重点难点
从教学设计的角度来看，有几个主要问题需要认真准备。首先，它关系到教学内容能否吸引学生的注意力。提问的目的主要是吸引学生的眼球和大脑，不一定要求学生回答准确。这时，问题的设计应该能够巧妙地与教学内容相结合，同时兼顾学生感兴趣的事情，往往以他们为载体。例如，笔者在教学四年级《加法交换律》时，导入环节设计了“朝三暮四”的寓言故事。学生沉浸在有趣的寓言故事中，被小猴子的单纯可爱深深地吸引着。紧接着我便提问：养猴人为什么会偷笑呢？他“笑”的背后，隐藏着怎样的数学秘密呢？通过创设生动的、富有数学味的情境，把握提问的时机，顺势引出关键的问题，促进了学生积极思考，极大地激发了学生的探究欲望。
其次，问题设计的主要目的是让学生顺利、自然地通过教学的重点和难点。例如，笔者在六年级《圆的面积》的教学中，组织学生直观的操作，将圆切割拼组成一个近似的矩形，并利用矩形的面积公式推导出圆的面积公式。近似矩形的面积和原圆的面积有什么关系？由原圆构成的近似矩形的长度和宽度是多少？在知识点关键之处提问可以突出重点、分解难点，达到帮助学生排除学习障碍的目标。通过这些有效的提问，加深了学生对圆面积公式的理解，突破了教学中的重点和难点。
总之，在实践中，教师应勤思考、多分析，努力优化提问内容，把握提问机会，注重提问技巧，不断提高提问能力。与此同时，还要不断培养学生的发现问题、提出问题和解决问题的能力，才能真正优化课堂教学，发展学生能力。
参考文献：
[1]李天飞.浅谈小学数学课堂有效提问策略[J].甘肃教育， 2015（6）：104-104.
[2]罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛， 2011（19）：89-89.