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作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生语言文字表达能力的表现，是语文综合能力的训练，是学生将体验生活融于自己情感的自主创造性的思维过程。但是，作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。如何能提高小学生作文水平呢？
根据儿童的心理特征，我在教学中以以下几个方面来消除小学生习作中的几个难题。
一、显现自我，做到说真话
作文是学生自我需要的表达，在一定的条件下实现自主、自由的表达过程。所以应该鼓励学生说真话。让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的亲耳听到的，亲身经历的写出来。可是有许多学生的作文脱离了自我，习作不再是自我需要的表达。很多学生为了博取老师的同情，为了增加一点可怜的分数，竟让自己的父母在自己的笔下死了一回；为了迎合老师，明明和母亲一起开开心心，却一下子把她变成孤寡老人；明明犯错后继续错了下去，却硬生生的说是怎样改正的……为了应试。学生大量作假，根本不以事实说话，在教学写作时，应该把学生自己经历的、看到的、想到的写下来。例如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察从上课铃响到开始上课这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里面出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。这正是用我手写我心，我文表我情！显现自我，说真话的作文。
这样也消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。
二、体验生活，写事实
让学生亲历生活，获得体验。将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是无米之炊，而真情实感的流露正是作文的本质。如：“有一个同学经历了劳动后写到：学当保姆带妹妹，虽然只有小半天，但却真正体会到了做妈妈的辛苦。现在我长大了，应该多关心妈妈。”让小学生在生活中学写作文，在习作中学会做人。让他们在生活实践中引发一些自感自悟，使人文素养得到熏陶。而且以同学们的年龄特点，喜欢小动物、植物比较普遍这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活。这就是“亲眼看到的”。我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，我一边给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒它就安静的回它的窝里趴着去了……。”我把这篇文章读给大家听，当读到小花猫白天睡觉，夜晚出来时，我相机问学生这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或查找资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求学生平时多注意观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力。使学生对写作产生了兴趣。乐于把自己亲眼看到的事写下来。加强了写作与生活的联系。
三、留心观察，展现生活，叙真情
叙真情是让学生写作的一个灵魂，只有留心观察，养成勤于观察思考的习惯，才能自由的把自己的见闻和想象写下来，才能做到言之有物。春天的空气特别的清新，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。让人感到泥土的气息。我利用这大好的春光，引导学生“见景生情”。把情景教学引进到作文教学中去。这就是亲眼看到的，收到了意想不到的效果。我组织学生到大自然中去，感受春天的妩媚，提前布置好作文任务，并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过“亲眼”去看，在文中将写景、抒情和议论融为了一体，这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到：我躺在这天然的地毯上，感觉到软绵绵的，轻飘飘的，青草的芳香沁人心脾，仰望着蓝天中飘走的朵朵白云，温暖的春风轻轻地抚摸着我就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好，温暖的阳光想催我入眠。这时，我的手不知被什么东西撞了一下。让我睁开了双眼，呵！原来是一只可爱而淘气的小山羊，它见我坐起来吓跑了，我也忙学着羊的叫声“咩咩咩……”地叫了几声，不料它又跑回来了，这下我可高兴了。正要去抱它时，远处传来急促的“咩咩咩……”的声音。我顺着声音望去。只见一只大山羊向这边跑来。我明白了，这是大山羊在叫它的孩子呢？它是怕我把它的孩子弄走啊！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它妈妈的身边，母子俩互相蹭着。我感觉到，它们像久别重逢的母子。这位同学的结尾令我很兴奋。我由此告诉学生，母爱是伟大的。动物况且如此，我们人类的母爱更是用任何语言都是无法表达的。那么，用母亲爱我们的心去爱我们的母亲吧！
想要写好作文，必须先有情，文随情发才有佳作。同样，我们的作文要真实，延续学生的情感，使学生产生一种想写的冲动，那么，所有学生都会变得能写、乐写、爱写作文了。
（作者联通：563100贵州省遵义县永乐镇光明小学）
根据儿童的心理特征，我在教学中以以下几个方面来消除小学生习作中的几个难题。
一、显现自我，做到说真话
作文是学生自我需要的表达，在一定的条件下实现自主、自由的表达过程。所以应该鼓励学生说真话。让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的亲耳听到的，亲身经历的写出来。可是有许多学生的作文脱离了自我，习作不再是自我需要的表达。很多学生为了博取老师的同情，为了增加一点可怜的分数，竟让自己的父母在自己的笔下死了一回；为了迎合老师，明明和母亲一起开开心心，却一下子把她变成孤寡老人；明明犯错后继续错了下去，却硬生生的说是怎样改正的……为了应试。学生大量作假，根本不以事实说话，在教学写作时，应该把学生自己经历的、看到的、想到的写下来。例如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察从上课铃响到开始上课这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里面出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。这正是用我手写我心，我文表我情！显现自我，说真话的作文。
这样也消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。
二、体验生活，写事实
让学生亲历生活，获得体验。将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是无米之炊，而真情实感的流露正是作文的本质。如：“有一个同学经历了劳动后写到：学当保姆带妹妹，虽然只有小半天，但却真正体会到了做妈妈的辛苦。现在我长大了，应该多关心妈妈。”让小学生在生活中学写作文，在习作中学会做人。让他们在生活实践中引发一些自感自悟，使人文素养得到熏陶。而且以同学们的年龄特点，喜欢小动物、植物比较普遍这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活。这就是“亲眼看到的”。我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，我一边给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒它就安静的回它的窝里趴着去了……。”我把这篇文章读给大家听，当读到小花猫白天睡觉，夜晚出来时，我相机问学生这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或查找资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求学生平时多注意观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力。使学生对写作产生了兴趣。乐于把自己亲眼看到的事写下来。加强了写作与生活的联系。
三、留心观察，展现生活，叙真情
叙真情是让学生写作的一个灵魂，只有留心观察，养成勤于观察思考的习惯，才能自由的把自己的见闻和想象写下来，才能做到言之有物。春天的空气特别的清新，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。让人感到泥土的气息。我利用这大好的春光，引导学生“见景生情”。把情景教学引进到作文教学中去。这就是亲眼看到的，收到了意想不到的效果。我组织学生到大自然中去，感受春天的妩媚，提前布置好作文任务，并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过“亲眼”去看，在文中将写景、抒情和议论融为了一体，这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到：我躺在这天然的地毯上，感觉到软绵绵的，轻飘飘的，青草的芳香沁人心脾，仰望着蓝天中飘走的朵朵白云，温暖的春风轻轻地抚摸着我就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好，温暖的阳光想催我入眠。这时，我的手不知被什么东西撞了一下。让我睁开了双眼，呵！原来是一只可爱而淘气的小山羊，它见我坐起来吓跑了，我也忙学着羊的叫声“咩咩咩……”地叫了几声，不料它又跑回来了，这下我可高兴了。正要去抱它时，远处传来急促的“咩咩咩……”的声音。我顺着声音望去。只见一只大山羊向这边跑来。我明白了，这是大山羊在叫它的孩子呢？它是怕我把它的孩子弄走啊！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它妈妈的身边，母子俩互相蹭着。我感觉到，它们像久别重逢的母子。这位同学的结尾令我很兴奋。我由此告诉学生，母爱是伟大的。动物况且如此，我们人类的母爱更是用任何语言都是无法表达的。那么，用母亲爱我们的心去爱我们的母亲吧！
想要写好作文，必须先有情，文随情发才有佳作。同样，我们的作文要真实，延续学生的情感，使学生产生一种想写的冲动，那么，所有学生都会变得能写、乐写、爱写作文了。
（作者联通：563100贵州省遵义县永乐镇光明小学）