语文课程标准指出：课外阅读作为初中学生阅读的一个重要组成部分，既是中学语文教学不可缺少的重要环节，也是中学生通过读书来开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径，更是实现新课程语文教学法的必需。那么创造课外阅读的氛围，培养学生的阅读兴趣是每一个语文老师研究探讨的新课题。在语文教学中，笔者发现学生对课外阅读有着浓厚的兴趣，他们的语文成绩也非常的好，反之却不尽如人意。由此可见，有无课外阅读兴趣是学好语文的关键和前提。
　　 兴趣是强化剂，能调动内在的潜力。孔子也说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”实施兴趣教学可以减负增效，使学生学得积极主动、轻松愉快。所以要让学生课外阅读，就要激发兴趣。
　　 那么，如何才能激发学生课外阅读兴趣，提高语文教学效果呢？笔者在实践中，感受到以下几种途径可以尝试一下。
　　 一、营造班级读书氛围，激发学生的阅读兴趣
　　 环境对人的影响是巨大的。当学生置身于一个书香四溢的环境时，他能受到书香的浸染，一个整洁安静、有着浓郁的人文气息的教室能让学生赏心悦目，学生置身于一种雅致的环境氛围中，能够以清醒敏捷的头脑充分调动积极性，全身心地投入到阅读中去，这是一种潜移默化的诱导与熏陶，融化与启迪。有了良好的学习环境与氛围，学生自然对阅读有更浓厚的兴趣。我的具体做法是：
　　 1、布置好“读书角”。老师把学生分成几个小组，规定每一个小组每周推荐一本好书出来，放在“读书角”，每组同学在课余轮流阅读并交流阅读感受。
　　 2、在教室里选择一个适当的位置，把它命名为“名言警句”栏。老师或学生把自己喜欢的名言警句进行誊写然后粘贴在此。也可以选择一些古代诗词、文质兼美的美文，老师和学生一起欣赏、玩味，以读促读。
　　 3、指导学生定期到学校图书室借阅与学科相关的书籍，定期对学生的阅读情况采取抽样问卷、谈访调查，掌握学生阅读动向，通过调查及时纠正在阅读中存在的一些问题，逐步引导。
　　 二、以课本为主，向课外延伸，激发学生的阅读兴趣
　　 初中语文教材中有许多古今中外的名家名篇，在教这些作品时，适当渗透这些名家的其他作品和名著全貌，趁热打铁，引导学生向课外拓展阅读。如：在进行七年级下册教材第三单元的阅读教学时，可以指导学生通过各种渠道查阅了解有关邓稼先、闻一多、贝多芬的资料，课上交流。在学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》或《阿长与〈山海经〉》后，组织学生阅读散文集《朝花夕拾》，加深对鲁迅作品的理解。学了初中语文八年级上册的说明文，就指导学生阅读《地图的魔术》《海水里的宝藏》等科学小品文，开拓他们的视野，激发学生热爱大自然，保护大自然，探索大自然的热情，从而增强学生的阅读兴趣。
　　 三、讲究教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣
　　 学生对学习的兴趣常常以教师的教学方法的灵活性和趣味性为转移，教师的榜样作用能让学生从深层的内心产生震撼，使学生形成一种强烈的内驱力。因此，教师应根据学生的特点，努力提高自己的教学水平，增强授课的趣味性，把课讲得生动形象、通俗易懂，才能够调动起学生的求知欲，才能够使学生发自内心地要求自己读课外书。如在教学中，教师可以通过讲故事、说典故、谈轶事、读美文、借用名人评价、精心设计每一堂课的导语等丰富的内容和巧妙的方式吸引学生，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩，从而培养他们的阅读兴趣。
　　 四、推荐各类好书，激起学生的阅读兴趣
　　教师根据学生的兴趣爱好，多角度地、有创意地推荐各类好书让学生阅读，充分利用学生的阅读期待，有效拓展思维空间，扩大知识面。在教学中，我以各种报刊杂志等内容为主，向学生推荐了《语文报》《读者》《实用文摘》《演讲与口才》《疯狂作文》等适合于学生阅读的书报，还把教学大纲中指定的初中生课外名著阅读的篇目推荐给学生，这种阅读方式给学生开放了一个自由的阅读空间，深受学生的欢迎，当然学生的语文素养也得到了相应的提高。
　　 五、调动全员参与，激起学生的阅读兴趣
　　 学生在广泛阅读后掌握了丰富的材料，可以让学生根据自己的兴趣和口味办手抄报，这样既让学生重温了文章的内容，又提高了动手能力。如在学生读完《钢铁是怎样炼成的》之后，让学生办一期“我看保尔”为主题的手抄报。通过手抄报的制作，在无形中增长了见识，开阔了视野，又激发了学生学语文的兴趣，感受到学语文的无穷乐趣。
　　 总之，学生的阅读兴趣受多种因素的影响，只要我们教师引导得法，指导得当，充分发挥学生的主人翁意识，确立教师的主导作用，激发学生课外阅读兴趣，就能使学生喜欢上课外阅读，从而提高语文教学效果。