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摘 要： 在当前的课改背景之下，课堂教学强调合作互动，互动教学模式在小学语文课堂上的应用越来越广泛。本文主要探讨互动教学模式在小学语文教学中的应用方法。
关键词： 互动教学模式 小学语文教学 应用方法
教学活动是师生之间相互作用的交往活动过程。教学活动的成效应与师生互动的效果密切联系。而小学语文教学目的主要是培养学生了解和运用汉语言文字的能力，是一门基础性语言学科，其在老师的基础辅导和指引下，在小学语文教学工作中处于关键地位。
一、互动教学模式对于小学语文教学的重要意义
（一）提高课堂教学效率
互动教学模式具有相对特殊性，属于传统教育的补充，具有比较显著的互动特征，而互动对于学生来说，是兴趣的开端，因此，互动教学模式有利于提高课堂教学效率。应让老师与学生进行角色转换，让学生主导教学课堂，通过互动方式，让学生学会独立思考，从而提高课堂教学效率，激发学生的学习欲望，这些都是传统教育难以实现的。
（二）锻炼学生能力
互动教学模式使老师与学生间的互动成为可能，进而从各个方面激励学生进行自主学习，与此同时，培养学生的交往能力、表达能力、独立思考能力及团队合作能力，使他们对知识的掌握更加熟练和灵活。
（三）为学生步入社会打下了基础
学生利用互动教学模式可以锻炼各方面能力，同时，这些能力均为他们走上社会提供了帮助，因此，让学生从小开始锻炼各方面能力，有助于他们以后顺利步入社会。利用互动教学模式教育学生能够让学生拥有比较好的自我调节能力，养成良好的学习习惯，因此，当他们步入社会时，该方法可帮助他们培养工作兴趣，提高工作效率，从而得到社会的认同。
二、互动教学模式在小学语文教学的应用
（一）运用丰富多样的语言表达形式活跃课堂
小学生由于年纪小，毅力不强，在上课时，往往会有注意力不集中的时候。这就要求教师在教学中运用丰富多样的语言表达形式活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。在课堂上，教师讲课要尽量避免语言枯燥，注意保持活跃，要有热情，要动态，激发学生的学习热情。在教学过程中，教师可以采取多种语言策略调节课堂气氛，如夹叙夹议，变换语气和语调，时而缓和、时而急促、抑扬顿挫等，使课堂保持一定的活跃度，让学生有兴趣听课，提高学习效率。
例如在教学《只有一个地球》一文时，老师可以通过以下方式拓展学生的学习时空：一是让学生进行自主学习，在已有知识的基础上，通过合作学习生疏的概念；二是利用网络等一些高科技工具，搜集有关资料；三是进行社会调查，了解人类活动使地球遭到了什么样的破坏，等等。这样，不仅提高了学生学习语言的兴趣，还增强了他们的环保意识。
（二）学会倾听
在一般人眼中，互动教学模式无非就是让学生自主探究课堂问题，并通过课堂讨论实现教学目标，这样理解虽然不错，但仅仅停留在这样的程度就有些浅薄，说明教师对互动教学研究得不够深刻。笔者认为，互动教学应该包括两层含义：一层是生生互动，另一层是师生互动。先说师生互动，这里面就涉及教师要善于倾听的问题，教师只有俯下身来，以真诚、平等的态度倾听学生的心声，才会明白学生心里在想些什么，才会明白教师采取怎样的教学方式、引导策略才是最高效的。另外，在学生活动教学环节，也需要教师注意倾听，只有倾听了他们的语言，才能了解学生的思想与思维，才能采取合适的教法，调整课堂走向。所以说，表面上看教师在互动课堂教学中一身轻松，实际比起传统意义上的教学要付出更多。
（三）给予学生自由创造的空间
学生的主体地位没有得到真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系方面最突出的问题。因此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。比如《乌鸦喝水》课本剧的表演过程中，就有学生提出为什么不能将瓶子打碎，为什么不能往瓶子里填塞土块等问题，体现出一定的创新思维与创造能力。学生主体作用的发挥，需要教师很好地引导。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带领学生创造的过程。因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提高学生的主体性，才是正确道路。
三、结语
将互动教学模式应用于小学语文教学，弥补了传统教学的不足，优化了课堂教学过程，培养了学生的学法，提高了课堂教学质量和效率，加快了语文课程改革的步伐，促进了学生的个性发展，使语文课堂教学变得愈发精彩，愈发充满魅力。
参考文献：
[1]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2013，34：205-206.
[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13：42.
[3]张伦.谈小学语文互动教学模式的构建[J].学周刊，2013，17：84.
[4]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013，22：62-64.
关键词： 互动教学模式 小学语文教学 应用方法
教学活动是师生之间相互作用的交往活动过程。教学活动的成效应与师生互动的效果密切联系。而小学语文教学目的主要是培养学生了解和运用汉语言文字的能力，是一门基础性语言学科，其在老师的基础辅导和指引下，在小学语文教学工作中处于关键地位。
一、互动教学模式对于小学语文教学的重要意义
（一）提高课堂教学效率
互动教学模式具有相对特殊性，属于传统教育的补充，具有比较显著的互动特征，而互动对于学生来说，是兴趣的开端，因此，互动教学模式有利于提高课堂教学效率。应让老师与学生进行角色转换，让学生主导教学课堂，通过互动方式，让学生学会独立思考，从而提高课堂教学效率，激发学生的学习欲望，这些都是传统教育难以实现的。
（二）锻炼学生能力
互动教学模式使老师与学生间的互动成为可能，进而从各个方面激励学生进行自主学习，与此同时，培养学生的交往能力、表达能力、独立思考能力及团队合作能力，使他们对知识的掌握更加熟练和灵活。
（三）为学生步入社会打下了基础
学生利用互动教学模式可以锻炼各方面能力，同时，这些能力均为他们走上社会提供了帮助，因此，让学生从小开始锻炼各方面能力，有助于他们以后顺利步入社会。利用互动教学模式教育学生能够让学生拥有比较好的自我调节能力，养成良好的学习习惯，因此，当他们步入社会时，该方法可帮助他们培养工作兴趣，提高工作效率，从而得到社会的认同。
二、互动教学模式在小学语文教学的应用
（一）运用丰富多样的语言表达形式活跃课堂
小学生由于年纪小，毅力不强，在上课时，往往会有注意力不集中的时候。这就要求教师在教学中运用丰富多样的语言表达形式活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。在课堂上，教师讲课要尽量避免语言枯燥，注意保持活跃，要有热情，要动态，激发学生的学习热情。在教学过程中，教师可以采取多种语言策略调节课堂气氛，如夹叙夹议，变换语气和语调，时而缓和、时而急促、抑扬顿挫等，使课堂保持一定的活跃度，让学生有兴趣听课，提高学习效率。
例如在教学《只有一个地球》一文时，老师可以通过以下方式拓展学生的学习时空：一是让学生进行自主学习，在已有知识的基础上，通过合作学习生疏的概念；二是利用网络等一些高科技工具，搜集有关资料；三是进行社会调查，了解人类活动使地球遭到了什么样的破坏，等等。这样，不仅提高了学生学习语言的兴趣，还增强了他们的环保意识。
（二）学会倾听
在一般人眼中，互动教学模式无非就是让学生自主探究课堂问题，并通过课堂讨论实现教学目标，这样理解虽然不错，但仅仅停留在这样的程度就有些浅薄，说明教师对互动教学研究得不够深刻。笔者认为，互动教学应该包括两层含义：一层是生生互动，另一层是师生互动。先说师生互动，这里面就涉及教师要善于倾听的问题，教师只有俯下身来，以真诚、平等的态度倾听学生的心声，才会明白学生心里在想些什么，才会明白教师采取怎样的教学方式、引导策略才是最高效的。另外，在学生活动教学环节，也需要教师注意倾听，只有倾听了他们的语言，才能了解学生的思想与思维，才能采取合适的教法，调整课堂走向。所以说，表面上看教师在互动课堂教学中一身轻松，实际比起传统意义上的教学要付出更多。
（三）给予学生自由创造的空间
学生的主体地位没有得到真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系方面最突出的问题。因此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。比如《乌鸦喝水》课本剧的表演过程中，就有学生提出为什么不能将瓶子打碎，为什么不能往瓶子里填塞土块等问题，体现出一定的创新思维与创造能力。学生主体作用的发挥，需要教师很好地引导。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带领学生创造的过程。因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提高学生的主体性，才是正确道路。
三、结语
将互动教学模式应用于小学语文教学，弥补了传统教学的不足，优化了课堂教学过程，培养了学生的学法，提高了课堂教学质量和效率，加快了语文课程改革的步伐，促进了学生的个性发展，使语文课堂教学变得愈发精彩，愈发充满魅力。
参考文献：
[1]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2013，34：205-206.
[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13：42.
[3]张伦.谈小学语文互动教学模式的构建[J].学周刊，2013，17：84.
[4]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013，22：62-64.