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《语文课程标准》明确指出：作文是衡量学生语文水平的重要尺度。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但往往收效不大。特别是小学生往往怕写作文，把写作文当做苦差事。那么，如何有效指导小学生写好作文呢？我认为要做到“四要”，即要唤起学生的真情，要激活学生的语言，要鼓励学生想象，要挖掘学生的生活情趣。
一、要唤起学生的真情
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。《语文课程标准》关于写作教学的这一教学建议，抓住了写作教学的生命，因为只有充满真情实感的作文，才能称上好作文。因此，教师应通过多种途径唤起学生的真情，并创造条件让学生大胆地表露真情。王老师在带领学生春游时先是充当学生的“导游先生”，而春游后则当学生“打开心扉说亮话”的忠实听众。由于学生的情感事先已被放起来，一个个畅所欲言。有的说青青的草坪，盛开的野花，温和的阳光，轻柔的春风给了“我”回归大自然的神奇感受；有的说走在乡间的小路上，唱着好听的歌谣，心中的丝丝烦恼变成了缕缕甜蜜；有的说山上偷偷钻出地面的小草弟弟，河边轻轻梳着长发的柳树姐姐告诉我春天来了……愉快、轻松、热爱大自然、热爱生活的情感溢于言表。学生的作文各具特色，具有很强的感染力。
二、要激活学生语言
儿童的语言纯朴、率真。如果教师经常留神倾听学生的语言，就会发现儿童的语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的振振有词，透着虎气；有的揭人短处，充满正气……让我们自愧不如。因此，教师应设法激活儿童的语言。《语文课程标准》指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”对学生进行目标明确、层次分明的口语训练是引导学生习作的有效途径。古人曾说：一个人要“读万卷书，行万里路”。习作素材的积累同样需要从这两个方面入手。为什么著名的作家写得好，一方面是要尽可能地地读书，借鉴前人的经验，另一方面要拥有亲身体验。这一点是很非常重要的。
1.进行广泛阅读是前提。提高写作能力仅仅靠读课本是远远不够的，必须多读课外读物。如何使课外阅读不断内化，进而让学生在施展个性的作文中“活用”呢？首先，让学生把在广泛阅读中获取的有价值的东西大胆地记下来，说出来；其次，在鼓励学生自信地说时，教师应尽力引导学生“说长道短”，摆观点，谈感受；最后，组织学生交流时，强调学生说真话、表真情。让学生的表达有释放心灵的自由。
2.开展丰富多彩的活动是关键。著名教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字，所以论到根本，除了不断地想着充实的路走去，再没有可靠的预备方法。”为不断强化并巩固学生的个性化语言，教学中，可采取以活动为载体进行强化训练。一是举行诸如“故事大赛”、“新年话新语”等活动。实践证明：学生的语言在这样的氛围中得到很大锻炼，同时也会发现自己个性语言的不足之处，以便“对症下药”。二是带领学生参与社会活动。比如，让学生模拟记者、电视主持人深入校内外展开采访、调查。活动后，再组织安排学生把实践活动的经历、体验、感受有重点地汇报。
三、要鼓励学生想象
《语文课程标准》要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。在教学建议中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。” “想象”是学生施展个性的舞台，是挖掘学生“创造潜能”的主要阵地，它在作文教学中有着极高的地位。
儿童的想象力是丰富奇特的。在作文教学中，教师应多创设想象的情境，鼓励学生大胆想象，并且给足时间让他们翱翔于想象的王国，使他们的个性在作文中充分地显露出来。如：在学完《凡卡》后，让学生张开想象的翅膀，以《我见到了小凡卡》为题写一篇作文；学完《卖火柴的小女孩后》后，鼓励学生当“小安徒生”，写童话故事……在循序渐进、反复训练中，学生的想象越来越丰富。其实，孩子们的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多异彩缤纷的世界。例如，让学生续写《穷人》一文，有的同学写“在渔夫和桑娜的辛勤劳作下，七个孩子终于长大成人，过上了温暖幸福的生活”；有的同学写“渔夫和桑娜的七个孩子在海边的一片小树林里玩，遇到了一位美丽善良的女神，女神让他们每人许个愿，并帮助他们实现了共同的心愿——让勤劳的父母亲生活过得越来越美好”；……学生的“想象之花”争奇斗艳，那饶有个性的童真在作文中被挥洒得酣畅淋漓。
四、要挖掘学生的生活情趣
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师应走进学生的生活中，了解他们的生活，接触他们多姿多彩的世界，用心捕捉儿童的生活情趣，让他们那种与成人有着天壤之别的个性回归到作文中。
教师应做孩子们生活中的有心人，多问问学生看的、想的是什么，看看他们玩的、用的是什么，听听他们谈的、唱的是什么。例如孩子们喜欢吃“串串香”，就引导他们写写《我看“串串香”》，既练了作文，又让学生正确认识街头小吃；孩子们好奇心强，就让他们多看一些科普读物，写写科普作文，扩大选材范围，上至天文地理，下至花鸟虫鱼，样样可写……学生见了这些自己最感兴趣的题材就想一吐为快。
又如：一天中午上课了，班里一位学生姗姗来迟。当我问明原因才得知，他为了帮一位小朋友找妈妈而迟到了。这让我非常感动，即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课，我表扬了这个学生并让其他人现场提问，了解他当时的想法和做法？这节课过得非常快，每个孩子的心灵都受到了触动。第二天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，文章字里行间表达了孩子们的心声。我告诉学生们，这就是作文，把自己所见、所闻、所想、所感写出来，让别人对你的文章有兴趣阅读，你就成功了。
在作文教学中，教师要善于唤起学生的真情，努力激活学生的语言，积极鼓励学生想象，充分挖掘学生的生活情趣，学生的作文能力就一定会提高。
一、要唤起学生的真情
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。《语文课程标准》关于写作教学的这一教学建议，抓住了写作教学的生命，因为只有充满真情实感的作文，才能称上好作文。因此，教师应通过多种途径唤起学生的真情，并创造条件让学生大胆地表露真情。王老师在带领学生春游时先是充当学生的“导游先生”，而春游后则当学生“打开心扉说亮话”的忠实听众。由于学生的情感事先已被放起来，一个个畅所欲言。有的说青青的草坪，盛开的野花，温和的阳光，轻柔的春风给了“我”回归大自然的神奇感受；有的说走在乡间的小路上，唱着好听的歌谣，心中的丝丝烦恼变成了缕缕甜蜜；有的说山上偷偷钻出地面的小草弟弟，河边轻轻梳着长发的柳树姐姐告诉我春天来了……愉快、轻松、热爱大自然、热爱生活的情感溢于言表。学生的作文各具特色，具有很强的感染力。
二、要激活学生语言
儿童的语言纯朴、率真。如果教师经常留神倾听学生的语言，就会发现儿童的语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的振振有词，透着虎气；有的揭人短处，充满正气……让我们自愧不如。因此，教师应设法激活儿童的语言。《语文课程标准》指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”对学生进行目标明确、层次分明的口语训练是引导学生习作的有效途径。古人曾说：一个人要“读万卷书，行万里路”。习作素材的积累同样需要从这两个方面入手。为什么著名的作家写得好，一方面是要尽可能地地读书，借鉴前人的经验，另一方面要拥有亲身体验。这一点是很非常重要的。
1.进行广泛阅读是前提。提高写作能力仅仅靠读课本是远远不够的，必须多读课外读物。如何使课外阅读不断内化，进而让学生在施展个性的作文中“活用”呢？首先，让学生把在广泛阅读中获取的有价值的东西大胆地记下来，说出来；其次，在鼓励学生自信地说时，教师应尽力引导学生“说长道短”，摆观点，谈感受；最后，组织学生交流时，强调学生说真话、表真情。让学生的表达有释放心灵的自由。
2.开展丰富多彩的活动是关键。著名教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字，所以论到根本，除了不断地想着充实的路走去，再没有可靠的预备方法。”为不断强化并巩固学生的个性化语言，教学中，可采取以活动为载体进行强化训练。一是举行诸如“故事大赛”、“新年话新语”等活动。实践证明：学生的语言在这样的氛围中得到很大锻炼，同时也会发现自己个性语言的不足之处，以便“对症下药”。二是带领学生参与社会活动。比如，让学生模拟记者、电视主持人深入校内外展开采访、调查。活动后，再组织安排学生把实践活动的经历、体验、感受有重点地汇报。
三、要鼓励学生想象
《语文课程标准》要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。在教学建议中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。” “想象”是学生施展个性的舞台，是挖掘学生“创造潜能”的主要阵地，它在作文教学中有着极高的地位。
儿童的想象力是丰富奇特的。在作文教学中，教师应多创设想象的情境，鼓励学生大胆想象，并且给足时间让他们翱翔于想象的王国，使他们的个性在作文中充分地显露出来。如：在学完《凡卡》后，让学生张开想象的翅膀，以《我见到了小凡卡》为题写一篇作文；学完《卖火柴的小女孩后》后，鼓励学生当“小安徒生”，写童话故事……在循序渐进、反复训练中，学生的想象越来越丰富。其实，孩子们的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多异彩缤纷的世界。例如，让学生续写《穷人》一文，有的同学写“在渔夫和桑娜的辛勤劳作下，七个孩子终于长大成人，过上了温暖幸福的生活”；有的同学写“渔夫和桑娜的七个孩子在海边的一片小树林里玩，遇到了一位美丽善良的女神，女神让他们每人许个愿，并帮助他们实现了共同的心愿——让勤劳的父母亲生活过得越来越美好”；……学生的“想象之花”争奇斗艳，那饶有个性的童真在作文中被挥洒得酣畅淋漓。
四、要挖掘学生的生活情趣
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师应走进学生的生活中，了解他们的生活，接触他们多姿多彩的世界，用心捕捉儿童的生活情趣，让他们那种与成人有着天壤之别的个性回归到作文中。
教师应做孩子们生活中的有心人，多问问学生看的、想的是什么，看看他们玩的、用的是什么，听听他们谈的、唱的是什么。例如孩子们喜欢吃“串串香”，就引导他们写写《我看“串串香”》，既练了作文，又让学生正确认识街头小吃；孩子们好奇心强，就让他们多看一些科普读物，写写科普作文，扩大选材范围，上至天文地理，下至花鸟虫鱼，样样可写……学生见了这些自己最感兴趣的题材就想一吐为快。
又如：一天中午上课了，班里一位学生姗姗来迟。当我问明原因才得知，他为了帮一位小朋友找妈妈而迟到了。这让我非常感动，即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课，我表扬了这个学生并让其他人现场提问，了解他当时的想法和做法？这节课过得非常快，每个孩子的心灵都受到了触动。第二天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，文章字里行间表达了孩子们的心声。我告诉学生们，这就是作文，把自己所见、所闻、所想、所感写出来，让别人对你的文章有兴趣阅读，你就成功了。
在作文教学中，教师要善于唤起学生的真情，努力激活学生的语言，积极鼓励学生想象，充分挖掘学生的生活情趣，学生的作文能力就一定会提高。