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【摘要】英语听力教学是高中英语教学环节的一个非常重要的部分。在我国，为了提高英语听力课的教学质量，高中英语教师们提出了各种各样的改进方法。近年来，在我国英语教学中开始逐渐永运一种理论，名为“多元智能理论”。简述多元智能理论的内容，并且联系高中英语听力教学方式，论述基于多元智能理论的高中英语听力教学。
【关键词】多元智能理论 高中英语 听力教学
学生英语的整体水平与学生英语的听力水平息息相关。从高考的结果来看，听力教学在高中英语的教学中仍然是一个比较薄弱的环节，因为学生在考试中失分比较多的部分仍然是听力部分。因此，我国的高中英语教师应将国外先进的教学理论指导高中英语教学内容进行学习与借鉴。
一、多元智能理论的概述
传统的智力理论认为，可以对个体进行恰当的描述，即人类的知识是采取单一的、可量化的“一元”智能概念。美国的加德纳教授认为把智力主要限制在语言和数理逻辑能力方面是忽略了人的其他方面的智能的表现，使得传统的智力观过于的狭隘。他认为每个人都具备了包括：言语—语言智能、逻辑—教学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、交往—人际智能、自知—内省智能和自然观察者智能。加德纳指出除以上八项智能之外，仍然可能有其他的智能的存在，因为多元智能理论所包含的八种智能模式只是暂时性的。
二、基于多元智能理论的高中英语听力教学
1.运用知识策略，开发学生的言语—语言智能。言语 — 有效的运用听、说、读、写进行交流、讨论、解释、说明、创造知识、构建意义以及对语言本身进行反思能力就是我们所说的语言智能。在英语听力教学过程中，教师总是要求学生模仿录音中的发音，从而辨别英美式发音的区别；并以听力材料为基础通过举办辩论赛的活动来提高英语的口语能力；利用听写的方法来提高学生单词量的掌握；在英语教学中，教师应当有目的性的训练学生的听读能力；以正确的方法引导学生学习并掌握英语的各项技能，从而能够熟练应用；还要主动鼓励学生充分发挥学习英语的主观能动性，不止只局限于课本知识还要了解课外的学习资源，以此目标达到学生的认知能力呈阶梯式发展，使语言智能得以开发。
2.运用节奏韵律，营造音乐环境，开发学生的音乐—节奏智能。对节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力叫做音乐智能。把音乐蕴含的节奏、韵律融入到英语听力的教学之中，用音乐开发个体的各种智能可以提升教学效果。我们可以运用韵律来激发学生学习发音的兴趣，例如：She sells sea shells by sea shore，同时播放一些宁静舒缓的音乐来缓解练习的紧张，因为青年学生的听觉很敏锐，善于捕捉英语句子中的韵律、声调与节奏，具有很强的音乐潜能。“以说带听，以说促听，听说结合”，从而可以高效的开发学生的音乐智能与语言智能，利用节奏、韵律、声调、节拍能够有效地调动学生的各种器官参与和协调工作。在教学中选择恰当的音乐和英文歌曲，把音乐与教学内容有偶记得结合起来，充分利用数字语音室所提供的教学资源，以减化、分散听力材料中的难点。教学的步骤为：首先了解歌曲与听力材料的联系，听英文歌曲、呈现歌词、视唱、讲解歌词中的重点词汇、语法、分析歌词内容与背景，然后学唱。教学的模式有：听音文歌，但是这些英文歌必须是与教材同步的英文歌曲、背景音乐或者是流行的英文歌曲等。这种教学模式可以使学生的语言表达和探究知识的能力得到全面发展，能够有效地开发学生的言语—语言智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能等能力。听唱英文歌既可以增加英语词汇量、学到语音和语法知识，同时也提高了学生对外国音乐的理解，了解外国的文化习俗，增强英语句子的节奏感和韵律感。
3.多元互动，合作学习，塑造交往 — 人际关系智能。人与人的交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能够据此作出适当的反应就是人际关系智能。创造积极的人际交往环境就是多元互动，我们通过共同的学习活动，使得小组的每个成员都得到发展，开展小组合作学习，按照一定的学习目标，让学生在探索和合作中获得知识。在教学中，我们要将学生的个人学习与小组合作学校有机的结合起来，使语言具有交际能力，所以教师可以选择一段难易适中的听力短文，要求学生就听力材料展开小组讨论，从而达到教学目的。例如在教授Book2 Unit 2 The Olympic Games 听力部分 The Story of Atlanta时，课前让学生分成几个表演小组，课堂上让学生分角色排练并讨论故事情节，然后每个学习小组进行表演。这种表演式的合作学习可以创造生动活泼的教学情境，而且还活跃了课堂的学习气氛、调动了学生学习的积极性。合作学习开发了学生的多元智能，实现了师生互动、生生互动，培养了学生的创新意识与良好的学习策略，提高了课堂教学的效果。
三、结语
多元智能理论为学生营造了民主、自由、公平、和谐的学习氛围，使学生的各项智能和个性得到了最大限度的发展。教师在英与听力教学的全过程中要适时、适当、适量的给与学生鼓励与指导，并且要创造性的与学生共同完成教学任务。教师在开发学生言语 — 语言智能的同时，要充分开发学生其他发面的智能，善于抓住每一个机会，从而提高英语听力教学的效率。
【关键词】多元智能理论 高中英语 听力教学
学生英语的整体水平与学生英语的听力水平息息相关。从高考的结果来看，听力教学在高中英语的教学中仍然是一个比较薄弱的环节，因为学生在考试中失分比较多的部分仍然是听力部分。因此，我国的高中英语教师应将国外先进的教学理论指导高中英语教学内容进行学习与借鉴。
一、多元智能理论的概述
传统的智力理论认为，可以对个体进行恰当的描述，即人类的知识是采取单一的、可量化的“一元”智能概念。美国的加德纳教授认为把智力主要限制在语言和数理逻辑能力方面是忽略了人的其他方面的智能的表现，使得传统的智力观过于的狭隘。他认为每个人都具备了包括：言语—语言智能、逻辑—教学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、交往—人际智能、自知—内省智能和自然观察者智能。加德纳指出除以上八项智能之外，仍然可能有其他的智能的存在，因为多元智能理论所包含的八种智能模式只是暂时性的。
二、基于多元智能理论的高中英语听力教学
1.运用知识策略，开发学生的言语—语言智能。言语 — 有效的运用听、说、读、写进行交流、讨论、解释、说明、创造知识、构建意义以及对语言本身进行反思能力就是我们所说的语言智能。在英语听力教学过程中，教师总是要求学生模仿录音中的发音，从而辨别英美式发音的区别；并以听力材料为基础通过举办辩论赛的活动来提高英语的口语能力；利用听写的方法来提高学生单词量的掌握；在英语教学中，教师应当有目的性的训练学生的听读能力；以正确的方法引导学生学习并掌握英语的各项技能，从而能够熟练应用；还要主动鼓励学生充分发挥学习英语的主观能动性，不止只局限于课本知识还要了解课外的学习资源，以此目标达到学生的认知能力呈阶梯式发展，使语言智能得以开发。
2.运用节奏韵律，营造音乐环境，开发学生的音乐—节奏智能。对节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力叫做音乐智能。把音乐蕴含的节奏、韵律融入到英语听力的教学之中，用音乐开发个体的各种智能可以提升教学效果。我们可以运用韵律来激发学生学习发音的兴趣，例如：She sells sea shells by sea shore，同时播放一些宁静舒缓的音乐来缓解练习的紧张，因为青年学生的听觉很敏锐，善于捕捉英语句子中的韵律、声调与节奏，具有很强的音乐潜能。“以说带听，以说促听，听说结合”，从而可以高效的开发学生的音乐智能与语言智能，利用节奏、韵律、声调、节拍能够有效地调动学生的各种器官参与和协调工作。在教学中选择恰当的音乐和英文歌曲，把音乐与教学内容有偶记得结合起来，充分利用数字语音室所提供的教学资源，以减化、分散听力材料中的难点。教学的步骤为：首先了解歌曲与听力材料的联系，听英文歌曲、呈现歌词、视唱、讲解歌词中的重点词汇、语法、分析歌词内容与背景，然后学唱。教学的模式有：听音文歌，但是这些英文歌必须是与教材同步的英文歌曲、背景音乐或者是流行的英文歌曲等。这种教学模式可以使学生的语言表达和探究知识的能力得到全面发展，能够有效地开发学生的言语—语言智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能等能力。听唱英文歌既可以增加英语词汇量、学到语音和语法知识，同时也提高了学生对外国音乐的理解，了解外国的文化习俗，增强英语句子的节奏感和韵律感。
3.多元互动，合作学习，塑造交往 — 人际关系智能。人与人的交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能够据此作出适当的反应就是人际关系智能。创造积极的人际交往环境就是多元互动，我们通过共同的学习活动，使得小组的每个成员都得到发展，开展小组合作学习，按照一定的学习目标，让学生在探索和合作中获得知识。在教学中，我们要将学生的个人学习与小组合作学校有机的结合起来，使语言具有交际能力，所以教师可以选择一段难易适中的听力短文，要求学生就听力材料展开小组讨论，从而达到教学目的。例如在教授Book2 Unit 2 The Olympic Games 听力部分 The Story of Atlanta时，课前让学生分成几个表演小组，课堂上让学生分角色排练并讨论故事情节，然后每个学习小组进行表演。这种表演式的合作学习可以创造生动活泼的教学情境，而且还活跃了课堂的学习气氛、调动了学生学习的积极性。合作学习开发了学生的多元智能，实现了师生互动、生生互动，培养了学生的创新意识与良好的学习策略，提高了课堂教学的效果。
三、结语
多元智能理论为学生营造了民主、自由、公平、和谐的学习氛围，使学生的各项智能和个性得到了最大限度的发展。教师在英与听力教学的全过程中要适时、适当、适量的给与学生鼓励与指导，并且要创造性的与学生共同完成教学任务。教师在开发学生言语 — 语言智能的同时，要充分开发学生其他发面的智能，善于抓住每一个机会，从而提高英语听力教学的效率。