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摘要：当下小学美术课程的内容标准是由国家教育部制定的，其中主要的课堂资源与内容具有一定的导向性，所以给小学美术课堂资源选取留下了很大的拓展空间。小学美术教师对乡土资源进行有效的开发利用，在一定程度上可以推动美术教学的改革创新。美术自身来源于自然，利用乡土资源可以更好地诠释美术课程的整体内容和内涵。乡土资源从整体上来说是一种取之不尽、用之不竭的小学美术教学资源，可以有效整合某一地区的资源优势和教材中的教学内容，推动小学美术课程的整体性创新与改革，既贴近学生的生活，促使美术源于生活归于生活，又能让美术课堂大放异彩，吸引学生注意力与兴趣。
关键词：乡土资源;小学美术;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-270
引言
新课程改革和素质教育的不断深化，对我国教育领域提出了全新的挑战。在此背景下，乡土资源的开发和利用成为现阶段教育领域亟待研讨的重要课题，受到教育教学工作者的广泛关注。那么，如何将乡土资源巧妙融入美术教学中？如何在关注乡土资源的前提下，使学生领略多元的美术文化？笔者结合实际情况阐述乡土资源在小学美术教学中的实践意义，并对其实践策略进行探讨，以期不断提高美术教学质量。
一、迎合学生兴趣，学习自然艺术
学生的兴趣是自然资源成功入小学美术课堂的重要因素之一，当下很多学生对于本土拥有的原生态资源不甚感兴趣，类似于京剧等原生态艺术，普遍不受小学生喜欢。教师则应从小学生爱玩儿、好奇心强的天性出发，迎合学生兴趣打造独特美术课堂上依托自然资源的教学方式。自然资源入小学美术课堂并不代表教师要将任何形式的自然资源显示给学生，尤其是传统文艺与技术，类似于复杂编织技艺等超出学生理解范围的原生态资源表现形式，不必出现在小学课堂上。教师应针对学生兴趣与实际情况加以选择，分层教学，不同年级设置不同自然资源体验项目。对于小学生而言，可以引进地方剪纸、绘画等形式简单、入门较快的原生态文化形式，对于高年级小学生而言，可以增加地方篆刻艺术、印染艺术等有趣且较为复杂的艺术类别，不断提升学生对于美术课堂上传播的“自然资源”的兴趣程度，保持高昂的学习兴趣。当今时代，信息技术快速发展，教师应注重现代信息技术与“自然资源”的结合。部分“自然资源”完成的年代距离学生较远，与学生目前的生活有很大差异，学生往往因为不理解导致不感兴趣，教师在为学生充分讲解自然文化、提升学生对于自然资源与文化认识度的同时也要注重利用多媒体技术等现代信息技术以一种更加生动有趣的形式将“自然资源”表达出来，同时与时俱进、开拓创新，为“自然资源”增加现代元素，切实提升学生课堂兴趣与参与度。以传统剪纸艺术为例，单纯进行剪纸练习可能较为乏味，但是将传统乡土剪纸艺术与现代服装设计结合在一起，即鼓励学生利用剪纸图案设计服装logo或造型，可以使其适应当今时代与学生个性化特征，切实提升“自然资源”入美术课堂的质量与效率。
二、巧妙开发，充分利用地方资源
就地方资源来说，它的形式是丰富多样的、多姿多彩的，如戏曲脸谱、草编、根雕以及木偶等。这些宝贵的资源都为美术课程的开发提供了丰富的素材。在具体教学过程中，教师有必要对当地的资源进行充分的挖掘，注重对当地资源的调查，并对其进行全方位的分析和研究。这些研究，涉及多个方面的内容，如当地风俗、名人名胜以及当地建筑等，都是具有当地特色的乡土资源。比如，在小学美术课堂教学中，教师就可以将民间艺术作为切入点，为学生设计相应的教学课程，让学生在这个过程中切实感受到民间艺术的独特魅力。
例如，在教学《会动的剪影》这一课时，教师就可以将其与剪纸艺术有机整合起来，让学生对剪纸艺术形成更加全面的认识，帮助学生掌握制作剪影人物的技能，学会正确操作影人，强化对民间传统艺术的了解，从而更好地达成本节课的教学目标。此外，教师还可以通过各种渠道，如文献资料、实物等进行调研，为学生设计出具有乡土元素的美术课题，如《可爱的泥塑娃娃》《有趣的糖人》等，为学生开设独具地方特色的课程，让学生能有更多接触民间传统艺术的机会，从而更好地学习和传承中华优秀传统文化。
三、就地取材，变废为宝
农村独特的生活环境，给我们提供了丰富的教学资源，取之不尽，用之不竭。这些唾手可得的资源也成为了独特的美术创作材料。春天有嫩绿的嫩芽，夏天有形状各异纹路奇特的叶子，秋天有金黄的秸秆，正是制作贴画的好材料。五颜六色的糖纸，色彩斑斓的烟盒，随处可见的种子、蔬菜、石子、易拉罐、饮料瓶、旧纸壳等都是美术创作的好材料，老师组织学生将这些材料收集起来，指导学生合理运用材料创作出一幅幅别具一格的作品在学生巧妙的设计中油然而生，自主创作的成就感也将学生的学习兴趣进一步调动起来。
结束语
总之，将乡土资源融入小学美术教学，是一个不断实践和探索的过程，它是对美术教学改革的创造性实施，对于美术教学效果的优化、美术教学事业的发展具有极其关键的促进作用。需要注意的是，在具体教学中，教师应当深入挖掘和探索，找出乡土资源与美术教学之间的契合点，最大限度地发挥乡土资源的作用，为学生创造一个高质高效的美术课堂，让学生在收获丰富理论知识和专业技能的同时，深刻地认识到乡土资源的价值，从而切实提升学生的审美意识和创作水平。
参考文献
[1]杨小媚.小学美术教学中乡土资源运用策略探究[J].考试周刊，2020（11）：159-160.
[2]邵雪梅.乡土资源在小学美术课堂教学中的融入[J].中华少年，2019（21）：95.
[3]季修竹.鄉土资源在小学美术课堂教学中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2018（11）：3.
贵州省沿河县甘溪镇中心完全小学
关键词：乡土资源;小学美术;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-270
引言
新课程改革和素质教育的不断深化，对我国教育领域提出了全新的挑战。在此背景下，乡土资源的开发和利用成为现阶段教育领域亟待研讨的重要课题，受到教育教学工作者的广泛关注。那么，如何将乡土资源巧妙融入美术教学中？如何在关注乡土资源的前提下，使学生领略多元的美术文化？笔者结合实际情况阐述乡土资源在小学美术教学中的实践意义，并对其实践策略进行探讨，以期不断提高美术教学质量。
一、迎合学生兴趣，学习自然艺术
学生的兴趣是自然资源成功入小学美术课堂的重要因素之一，当下很多学生对于本土拥有的原生态资源不甚感兴趣，类似于京剧等原生态艺术，普遍不受小学生喜欢。教师则应从小学生爱玩儿、好奇心强的天性出发，迎合学生兴趣打造独特美术课堂上依托自然资源的教学方式。自然资源入小学美术课堂并不代表教师要将任何形式的自然资源显示给学生，尤其是传统文艺与技术，类似于复杂编织技艺等超出学生理解范围的原生态资源表现形式，不必出现在小学课堂上。教师应针对学生兴趣与实际情况加以选择，分层教学，不同年级设置不同自然资源体验项目。对于小学生而言，可以引进地方剪纸、绘画等形式简单、入门较快的原生态文化形式，对于高年级小学生而言，可以增加地方篆刻艺术、印染艺术等有趣且较为复杂的艺术类别，不断提升学生对于美术课堂上传播的“自然资源”的兴趣程度，保持高昂的学习兴趣。当今时代，信息技术快速发展，教师应注重现代信息技术与“自然资源”的结合。部分“自然资源”完成的年代距离学生较远，与学生目前的生活有很大差异，学生往往因为不理解导致不感兴趣，教师在为学生充分讲解自然文化、提升学生对于自然资源与文化认识度的同时也要注重利用多媒体技术等现代信息技术以一种更加生动有趣的形式将“自然资源”表达出来，同时与时俱进、开拓创新，为“自然资源”增加现代元素，切实提升学生课堂兴趣与参与度。以传统剪纸艺术为例，单纯进行剪纸练习可能较为乏味，但是将传统乡土剪纸艺术与现代服装设计结合在一起，即鼓励学生利用剪纸图案设计服装logo或造型，可以使其适应当今时代与学生个性化特征，切实提升“自然资源”入美术课堂的质量与效率。
二、巧妙开发，充分利用地方资源
就地方资源来说，它的形式是丰富多样的、多姿多彩的，如戏曲脸谱、草编、根雕以及木偶等。这些宝贵的资源都为美术课程的开发提供了丰富的素材。在具体教学过程中，教师有必要对当地的资源进行充分的挖掘，注重对当地资源的调查，并对其进行全方位的分析和研究。这些研究，涉及多个方面的内容，如当地风俗、名人名胜以及当地建筑等，都是具有当地特色的乡土资源。比如，在小学美术课堂教学中，教师就可以将民间艺术作为切入点，为学生设计相应的教学课程，让学生在这个过程中切实感受到民间艺术的独特魅力。
例如，在教学《会动的剪影》这一课时，教师就可以将其与剪纸艺术有机整合起来，让学生对剪纸艺术形成更加全面的认识，帮助学生掌握制作剪影人物的技能，学会正确操作影人，强化对民间传统艺术的了解，从而更好地达成本节课的教学目标。此外，教师还可以通过各种渠道，如文献资料、实物等进行调研，为学生设计出具有乡土元素的美术课题，如《可爱的泥塑娃娃》《有趣的糖人》等，为学生开设独具地方特色的课程，让学生能有更多接触民间传统艺术的机会，从而更好地学习和传承中华优秀传统文化。
三、就地取材，变废为宝
农村独特的生活环境，给我们提供了丰富的教学资源，取之不尽，用之不竭。这些唾手可得的资源也成为了独特的美术创作材料。春天有嫩绿的嫩芽，夏天有形状各异纹路奇特的叶子，秋天有金黄的秸秆，正是制作贴画的好材料。五颜六色的糖纸，色彩斑斓的烟盒，随处可见的种子、蔬菜、石子、易拉罐、饮料瓶、旧纸壳等都是美术创作的好材料，老师组织学生将这些材料收集起来，指导学生合理运用材料创作出一幅幅别具一格的作品在学生巧妙的设计中油然而生，自主创作的成就感也将学生的学习兴趣进一步调动起来。
结束语
总之，将乡土资源融入小学美术教学，是一个不断实践和探索的过程，它是对美术教学改革的创造性实施，对于美术教学效果的优化、美术教学事业的发展具有极其关键的促进作用。需要注意的是，在具体教学中，教师应当深入挖掘和探索，找出乡土资源与美术教学之间的契合点，最大限度地发挥乡土资源的作用，为学生创造一个高质高效的美术课堂，让学生在收获丰富理论知识和专业技能的同时，深刻地认识到乡土资源的价值，从而切实提升学生的审美意识和创作水平。
参考文献
[1]杨小媚.小学美术教学中乡土资源运用策略探究[J].考试周刊，2020（11）：159-160.
[2]邵雪梅.乡土资源在小学美术课堂教学中的融入[J].中华少年，2019（21）：95.
[3]季修竹.鄉土资源在小学美术课堂教学中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2018（11）：3.
贵州省沿河县甘溪镇中心完全小学